高校實(shí)驗農(nóng)場的建設(shè)及其發(fā)展定位

劉 艷， 葛海燕， 俞沛初， 夏慶華， 謝 強(qiáng)

(上海交通大學(xué) 農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院，上海 200240)

高校實(shí)驗農(nóng)場的建設(shè)及其發(fā)展定位

劉 艷， 葛海燕， 俞沛初， 夏慶華， 謝 強(qiáng)

(上海交通大學(xué) 農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院，上海 200240)

高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗農(nóng)場不僅是教學(xué)、科研的實(shí)踐基地，而且肩負(fù)農(nóng)業(yè)推廣先進(jìn)技術(shù)的任務(wù)，在科技成果轉(zhuǎn)化中起到促進(jìn)作用，具有不可替代性。農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院審視昔日農(nóng)學(xué)院實(shí)驗農(nóng)場存在的問題，根據(jù)學(xué)院專業(yè)特色，從建設(shè)一流農(nóng)科的要求出發(fā)，科學(xué)擬定學(xué)院發(fā)展定位，確立了實(shí)驗農(nóng)場的戰(zhàn)略地位，建立了對應(yīng)教學(xué)、科研、創(chuàng)新及推廣示范服務(wù)的實(shí)踐基地，完善農(nóng)場建設(shè)的硬件條件，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺和技術(shù)指導(dǎo)，提高了學(xué)院辦學(xué)水平。對實(shí)驗農(nóng)場的正常運(yùn)行提出保障機(jī)制，從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)研參觀和加強(qiáng)技術(shù)人才配置方面加強(qiáng)對實(shí)驗農(nóng)場的管理，實(shí)現(xiàn)農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展。

實(shí)驗農(nóng)場； 基地建設(shè)； 創(chuàng)新實(shí)踐； 實(shí)驗農(nóng)場管理

0 引 言

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和全球化的影響，國家對“三農(nóng)”問題、新農(nóng)村建設(shè)高度重視，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，重組、轉(zhuǎn)型、發(fā)展和改造成為高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢，而綜合性大學(xué)恰能夠為農(nóng)業(yè)學(xué)科拓展、交叉、融合的空間提供支撐[1]。學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的核心，也是重點(diǎn)農(nóng)科院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在，推動農(nóng)場經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要求農(nóng)科院校構(gòu)建與之相適應(yīng)的建設(shè)內(nèi)涵[2]。高等農(nóng)業(yè)教育統(tǒng)籌教育和農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有很強(qiáng)的行業(yè)針對性和發(fā)展的特殊性，可有效為新農(nóng)村建設(shè)不斷輸送各種人才[3]。建設(shè)實(shí)驗農(nóng)場是高等農(nóng)業(yè)教育的重要一環(huán)，農(nóng)場為農(nóng)科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和科研提供重要的基地支撐，其功能定位關(guān)系著農(nóng)科院校未來的發(fā)展方向和水平[4-5]。長期以來，高等農(nóng)業(yè)院校對實(shí)驗農(nóng)場的建設(shè)和管理沒有納入規(guī)劃體系，導(dǎo)致農(nóng)場建設(shè)不完善。農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院自并校以來，面對新形勢、新要求和新的發(fā)展階段，農(nóng)生學(xué)院如何實(shí)現(xiàn)快速高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)成為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的焦點(diǎn)。抓好高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)按照“突出一個重點(diǎn)，把握兩個環(huán)節(jié)，三個著眼于”的基本思路，即突出“農(nóng)”的重點(diǎn)和特點(diǎn)，牢牢把握教學(xué)和科研質(zhì)量，著眼于社會發(fā)展、高等農(nóng)業(yè)發(fā)展和學(xué)院發(fā)展建設(shè)的需求，科學(xué)擬定學(xué)院發(fā)展定位[6-8]。

1 昔日實(shí)驗農(nóng)場的狀況及存在的問題

(1) 土地資源緊張。昔日農(nóng)學(xué)院地處上海市閔行區(qū)七寶鎮(zhèn)，實(shí)驗農(nóng)場占地17萬m2，實(shí)習(xí)面積為10.14萬m2，屬小型農(nóng)場。隨著近幾年城市迅速發(fā)展，土地變得異常珍貴，逐漸限制農(nóng)學(xué)院的發(fā)展。隨著本科生和研究生的擴(kuò)招，教學(xué)和科研空間日趨緊張，完全依靠自身力量建設(shè)適應(yīng)新時期農(nóng)業(yè)院校的教研實(shí)習(xí)農(nóng)場逐漸成為一個難題。

(2) 專業(yè)人才匱乏。農(nóng)場的管理人員多為后勤人員，缺乏專業(yè)知識，有時候靠農(nóng)民工來維持管理，人員結(jié)構(gòu)和素質(zhì)達(dá)不到要求，缺乏創(chuàng)新管理模式。實(shí)驗農(nóng)場承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)外，還是學(xué)生的實(shí)習(xí)場所，由于缺乏懂技術(shù)的專業(yè)人員，開展實(shí)習(xí)工作并不順暢，學(xué)生的積極性和實(shí)習(xí)效果大打折扣。對實(shí)驗農(nóng)場管理疏漏，不利于農(nóng)場的發(fā)展，削弱了實(shí)驗農(nóng)場的作用[9]。

(3) 缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃，定位不明確。局限于實(shí)驗農(nóng)場的緊張空間，決策層對實(shí)驗農(nóng)場的建設(shè)和管理沒有納入學(xué)院整體規(guī)劃，忽視了生產(chǎn)服務(wù)。教學(xué)、科研和農(nóng)業(yè)推廣之間聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致教師需要到附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)去轉(zhuǎn)化科研成果，農(nóng)業(yè)推廣和示范推廣進(jìn)度緩慢[10]。

2 實(shí)驗農(nóng)場的構(gòu)建及其發(fā)展功能科學(xué)定位

高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗農(nóng)場作為教學(xué)、科研和農(nóng)業(yè)示范推廣先進(jìn)技術(shù)的重要基地和促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的良好平臺，科學(xué)定位實(shí)驗農(nóng)場并釋放其功效，對農(nóng)業(yè)院校職能的實(shí)現(xiàn)具有重大意義[6]。2009年5月上海交通大學(xué)進(jìn)入教育部、農(nóng)業(yè)部合作共建全國8所涉農(nóng)高校行列，農(nóng)生學(xué)院圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與人類健康，著力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)科技推廣平臺基地建設(shè)，不斷提升科研水平和質(zhì)量，在農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)新品種與資源利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境與生態(tài)安全保障、人獸共患疫病的防控、園林生態(tài)與景觀等多個方向形成特色。

2.1 服務(wù)教學(xué)，建成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地

實(shí)驗農(nóng)場是聯(lián)結(jié)理論教育與實(shí)踐工作的重要紐帶，農(nóng)科院校應(yīng)具備與之對應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗農(nóng)場，制定完整、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)大綱，合理安排實(shí)訓(xùn)活動，籌建模擬實(shí)驗室和定點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地，最大限度為學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，提高學(xué)生技能，推動教育教學(xué)改革和課程建設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際[11]。在學(xué)校的大力支持下，并校后的農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院先后建成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心和動物實(shí)踐教學(xué)基地，與上海市農(nóng)業(yè)科學(xué)院合作共建農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，擴(kuò)增教學(xué)實(shí)驗農(nóng)場的規(guī)模。按培養(yǎng)計劃，學(xué)院的本科生在本科教育階段的4年中要在教學(xué)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時間累計不少于半年，以學(xué)分的形式計入學(xué)生成績，通過多渠道考察綜合評估學(xué)生的培養(yǎng)情況。教學(xué)實(shí)踐基地設(shè)施一流、研究基礎(chǔ)雄厚，為學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)、生命、資環(huán)等相關(guān)學(xué)科提供教學(xué)示范平臺。

2.1.1 建成動物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地

為滿足動物科學(xué)和動物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐要求，農(nóng)場不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建成動物實(shí)踐教學(xué)基地(600 m2)，包括動物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗室、寵物醫(yī)院和教學(xué)養(yǎng)殖基地，為動物科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)專業(yè)提供實(shí)驗、實(shí)踐平臺。其中，寵物醫(yī)院是上海市首家動物醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)窗口醫(yī)院，設(shè)有B超、數(shù)碼X光機(jī)、生化儀、血液、尿檢等高端醫(yī)療設(shè)備，為動物醫(yī)學(xué)的臨床診斷提供科學(xué)的依據(jù)，具有較高的動物診療水平，可開展動物傳染病、皮膚病、內(nèi)科、外科、老年病、眼科、心臟病等醫(yī)療診斷教學(xué)服務(wù)?；刂饕袚?dān)本科生寵物門診、獸醫(yī)診療實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，動物養(yǎng)殖場每年為動物學(xué)、動物解剖學(xué)、普通生物學(xué)、動物生理學(xué)等實(shí)驗課程提供實(shí)驗動物。依托農(nóng)生學(xué)院優(yōu)勢學(xué)科，購置現(xiàn)代化飼養(yǎng)設(shè)備，建立高標(biāo)準(zhǔn)雞場和豬場等牧場，滿足教學(xué)需要，是實(shí)驗農(nóng)場動物教學(xué)實(shí)踐基地的重要任務(wù)。通過現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)及應(yīng)用性科研課題培養(yǎng)學(xué)生掌握動物醫(yī)學(xué)臨床技術(shù)，了解動物疾病診療發(fā)展趨勢。

2.1.2 建成植物科學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心位于閔行校區(qū)內(nèi)，緊鄰農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院大樓，承擔(dān)植物學(xué)、植物育種學(xué)、植物生產(chǎn)、植物生理學(xué)、土壤與植物應(yīng)用等實(shí)驗課程的教學(xué)任務(wù)，配備草坪機(jī)、草坪打孔機(jī)、秸稈粉碎機(jī)、移動式樹枝粉碎機(jī)、智能人工氣候箱、割灌機(jī)、風(fēng)暴智能機(jī)器人、混泥土攪拌機(jī)、中耕培土機(jī)、大氣采樣器、工廠化育苗機(jī)械、潮汐灌溉系統(tǒng)等設(shè)備。學(xué)生通過實(shí)習(xí)掌握植保、土壤、環(huán)境、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、推廣等多方面的知識和技能，真正獲得將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的機(jī)會，系統(tǒng)把握知識體系，將所學(xué)知識融會貫通，專業(yè)知識和技能得到較好統(tǒng)一，增加相關(guān)專業(yè)的知識面?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心全力支持國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗計劃11項、上海市創(chuàng)新活動計劃11項、校級大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐30項等研究型實(shí)踐活動，涉及全校20多個專業(yè)的本科學(xué)生，為教學(xué)課程提供與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)相關(guān)的實(shí)驗設(shè)施和材料。農(nóng)場開展的“創(chuàng)匯綠色生產(chǎn)技術(shù)研究與示范”“設(shè)施農(nóng)業(yè)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用與示范”“甜瓜工廠化育苗和無土栽培技術(shù)研究“等多個項目榮獲上海市科技進(jìn)步成果獎；“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”和 “大學(xué)生科技創(chuàng)新基地建設(shè)及人才培養(yǎng)新模式探索”分別獲得上海市和上海交通大學(xué)教學(xué)成果一等獎。

2.1.3 建成苗圃、果蔬展示區(qū)等資源圃教學(xué)實(shí)踐基地

根據(jù)園林、植物科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程需求，在實(shí)驗農(nóng)場建立資源圃，包括種苗圃、宿根花卉園、日式庭院、果樹展示區(qū)和蔬菜標(biāo)本區(qū)，為植物分類學(xué)、普通生物學(xué)、植物生物技術(shù)、園林生態(tài)、園林樹木栽培學(xué)等實(shí)驗課程提供學(xué)習(xí)實(shí)踐和課堂觀摩的機(jī)會和材料，承擔(dān)學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動568 人次/a?；孛繉W(xué)年購買150多種不同草本花卉，豐富苗圃和宿根花卉園花苗品種，加大種苗產(chǎn)業(yè)化步伐，并鼓勵學(xué)院教授在實(shí)驗農(nóng)場展示繁育種苗和花卉產(chǎn)品。果樹展區(qū)以展示橘子、木瓜、梨、枸杞等為主，引進(jìn)以色列橘為觀賞品種，擬對以色列橘與國內(nèi)橘品種進(jìn)行對比，采用嫁接技術(shù)對改善橘子品種進(jìn)行研究。其中，教學(xué)實(shí)踐中心開展的特色課程“植物嫁接理論與實(shí)踐”覆蓋全校，成為全校范圍的“新生研討課”。未來基地將增加作物種植品種，改善種植結(jié)構(gòu)，加快農(nóng)業(yè)信息化改造，以滿足教學(xué)實(shí)習(xí)的需求。

2.2 服務(wù)科研，建成科研試驗基地

根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢，學(xué)院力爭向研究型辦學(xué)發(fā)展，不斷提升培養(yǎng)層次、調(diào)整培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。研究生研究課題擴(kuò)展至田間種植作物的趨勢加大，涉及植科、資環(huán)、園藝等學(xué)科。為滿足科研需求，開辟土地4.5萬m2，建成SWORZ智能溫室4 147 m2、單室可控溫室692 m2、露天試驗田18 667 m2以及催芽室和實(shí)驗準(zhǔn)備室等輔助實(shí)驗室1 100 m2，擁有相關(guān)實(shí)驗設(shè)備28臺/套，種子種苗、無土栽培等以植物生產(chǎn)鏈為技能訓(xùn)練特色的設(shè)施系統(tǒng)已建成并投入使用，包括配備智能溫室系統(tǒng)、全開型屋頂通風(fēng)系統(tǒng)、側(cè)窗通風(fēng)降溫系統(tǒng)、保溫內(nèi)簾幕系統(tǒng)、外遮陽系統(tǒng)、加熱系統(tǒng)、灌溉系統(tǒng)、雨水回收系統(tǒng)、空氣循環(huán)系統(tǒng)和計算機(jī)系統(tǒng)等設(shè)施系統(tǒng)。科研試驗基地目前為來自農(nóng)業(yè)、生命、環(huán)境等不同學(xué)院的26個課題組的科研工作提供服務(wù)。新技術(shù)研究以科研試驗為依托，同時為研究生研究課題提供試驗田，如在試驗田栽種噴撒木霉菌的玉米研究其防病抗病效果及機(jī)理，葡萄種植采取有機(jī)質(zhì)無土栽培技術(shù)及全自動滴灌種植技術(shù)，使葡萄種植實(shí)現(xiàn)水肥一體化等科學(xué)研究，這些試驗吸納了非農(nóng)藥防病抗病技術(shù)及作物新品種和新栽培技術(shù)的探索研究，具有前瞻性和探索性。學(xué)生在學(xué)習(xí)新技術(shù)的同時也掌握全新的科研方法，有助于鍛煉其思維和操作能力[9]。

2.3 成果宣傳，發(fā)展推廣示范基地

高等農(nóng)業(yè)院校管理體制按照“共建、調(diào)整、合作、合并”的八字方針，調(diào)動地方政府和社會各方面發(fā)展高等農(nóng)業(yè)教育的積極性，密切高等農(nóng)業(yè)院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的聯(lián)系[12]。實(shí)驗農(nóng)場積極融入校外實(shí)驗基地建設(shè)，為師生提供多點(diǎn)、多元化的科研成果轉(zhuǎn)化和推廣示范基地。上海交通大學(xué)與閔行區(qū)人民政府合作共建“浦江綠谷”實(shí)踐教學(xué)基地(453.56萬m2)，包括航天育種、低碳農(nóng)業(yè)和溫室技術(shù)展示基地，是集農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技示范以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)等多功能于一體的綜合性實(shí)踐基地，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持，探索應(yīng)對全球氣候變暖的農(nóng)業(yè)技術(shù)體系和生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型，向?qū)W生展現(xiàn)高效生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的新技術(shù)、都市農(nóng)業(yè)技術(shù)等最新技術(shù)和發(fā)展態(tài)勢。另外，學(xué)院開辟崇明農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地(80萬m2)，建立了循環(huán)型生態(tài)農(nóng)業(yè)模式園區(qū)、全雌性黃瓜良種生態(tài)化繁殖園區(qū)、蟲草園區(qū)、林-草-禽和污水處理園區(qū)等主題生態(tài)園區(qū)，圍繞環(huán)境、生態(tài)農(nóng)業(yè)、能源等專業(yè)領(lǐng)域，在生態(tài)農(nóng)業(yè)、信息技術(shù)、清潔能源等方面，開展全方位、多層面科學(xué)研究。與金山農(nóng)業(yè)現(xiàn)代園區(qū)共建了位于金山區(qū)廊下鎮(zhèn)的實(shí)踐基地(18.67萬m2)，包括植物生物反應(yīng)器和分子育種工程技術(shù)中心，高檔花卉種球產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)示范區(qū)，蔬菜、花卉新品種繁育、示范生產(chǎn)區(qū)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)示范區(qū)，致力于農(nóng)業(yè)科研成果技術(shù)集成、中試、孵化、示范及推廣工作，現(xiàn)已推廣了葡萄根域限制和甜瓜薄層基質(zhì)栽培等多項農(nóng)業(yè)新技術(shù)，開展了葡萄、甜瓜、黃瓜、番茄、豌豆、草莓等6個種類20多個新品種的生產(chǎn)示范工作；建立了10多項蔬菜、瓜果新技術(shù)應(yīng)用性評價體系以及技術(shù)優(yōu)化體系，引進(jìn)新品種近30多個。示范基地向?qū)W生推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，創(chuàng)造一流實(shí)驗農(nóng)場條件，全面增加學(xué)生農(nóng)業(yè)知識廣度。以科技推動農(nóng)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)地，提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)總體水平的提高，加快我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程[13]。

2.4 鼓勵創(chuàng)新，開辟學(xué)生實(shí)踐基地

高校素質(zhì)教育將教與學(xué)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，全方位培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及動手實(shí)踐能力放在首要位置，積極推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新培養(yǎng)模式[14]。實(shí)踐基地是實(shí)驗室的延伸，學(xué)院為學(xué)生實(shí)踐活動開辟了一片“思源農(nóng)場”作為素質(zhì)拓展的實(shí)踐基地，學(xué)生在自主支配的小試驗田自主發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計、規(guī)劃整個種植過程直至果實(shí)的收獲。“思源農(nóng)場”為學(xué)生配備了技術(shù)指導(dǎo)老師，隨時指導(dǎo)和檢查學(xué)生實(shí)踐工作，要求學(xué)生詳細(xì)記錄完整的種植過程和總結(jié)體會，最后予以評估。自2013年成立以來，“思源農(nóng)場”吸引了來自農(nóng)生、生命、材料、化工、電子等多個學(xué)院學(xué)生的興趣，每學(xué)期都有20余名學(xué)生報名參加農(nóng)場的實(shí)踐活動，學(xué)生親自參與育種、移苗、栽培、灌溉、植保等各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，種植并收獲了小番茄、大蒜、茄子、草莓等一系列果蔬產(chǎn)品?！八荚崔r(nóng)場”的創(chuàng)新實(shí)踐既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)意動手能力，又培養(yǎng)了他們做事的責(zé)任心和團(tuán)隊合作精神。

3 完善實(shí)驗農(nóng)場運(yùn)行保障機(jī)制

3.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理

健全的運(yùn)行機(jī)制是實(shí)驗農(nóng)場保持生機(jī)活力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全運(yùn)行機(jī)制、謀劃久遠(yuǎn)才能保障實(shí)驗農(nóng)場可持續(xù)、規(guī)范和健康發(fā)展。為辦好實(shí)驗農(nóng)場，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)科學(xué)合理的場部機(jī)構(gòu)。學(xué)院加強(qiáng)對實(shí)驗農(nóng)場的領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵科研轉(zhuǎn)化，將教學(xué)、科研和農(nóng)業(yè)推廣納入考核體系，把握好教學(xué)實(shí)習(xí)、科研試驗和科技推廣項目用地之間的相互協(xié)調(diào)，做好師生進(jìn)農(nóng)場實(shí)習(xí)和科研實(shí)訓(xùn)的保障工作，建立農(nóng)場標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)體系，調(diào)動各方面人才的積極性，進(jìn)一步完善服務(wù)機(jī)制與體系，把農(nóng)場建設(shè)成面向一流農(nóng)科的重要窗口。

3.2 調(diào)研參觀，取長補(bǔ)短

高等農(nóng)業(yè)院校一般都建有體現(xiàn)各自特色的教學(xué)實(shí)驗農(nóng)場，農(nóng)生學(xué)院在建設(shè)可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗農(nóng)場的過程中，應(yīng)安排農(nóng)場管理人員和技術(shù)人員到其他農(nóng)科院校實(shí)習(xí)農(nóng)場調(diào)研參觀，如黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)實(shí)驗場原種繁育基地、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗場優(yōu)良禽畜示范基地、西南林業(yè)大學(xué)實(shí)驗林木場等各具優(yōu)勢與特色，這些實(shí)驗場集教學(xué)和科研于一體，而且在農(nóng)業(yè)推廣面向市場經(jīng)濟(jì)和管理方面具有豐富的經(jīng)驗，對反哺教學(xué)和科研有重大影響。學(xué)院在建設(shè)實(shí)驗農(nóng)場過程中到這些院校實(shí)驗農(nóng)場參觀學(xué)習(xí)，借鑒其建設(shè)和管理經(jīng)驗。

3.3 加強(qiáng)技術(shù)人員資源配置

學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色和農(nóng)場結(jié)構(gòu)，聘請懂技術(shù)、有管理經(jīng)驗的專業(yè)人才到實(shí)驗農(nóng)場各基地進(jìn)行指導(dǎo)和管理，有計劃的選拔本科及以上學(xué)歷人才納入學(xué)校人員招聘計劃，充實(shí)農(nóng)場的建設(shè)隊伍，確保農(nóng)場正常運(yùn)作。學(xué)院從各科系聘請了教授、副教授或研究員等1～2名作為實(shí)踐基地指導(dǎo)老師，并聘用懂技術(shù)、有經(jīng)驗的項目代理人員，對實(shí)踐基地具體工作展開技術(shù)指導(dǎo)工作。另一方面，對學(xué)院新進(jìn)年輕教師給予1年的基層實(shí)習(xí)考核，之后再到學(xué)院從事教學(xué)和科研工作，這既鼓勵年輕教師積累實(shí)踐經(jīng)驗，又對農(nóng)場基地建設(shè)提供先進(jìn)的技術(shù)指導(dǎo)，提高教學(xué)實(shí)驗農(nóng)場的辦場水平[15]。

4 結(jié) 語

農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院實(shí)驗農(nóng)場設(shè)備一流、管理科學(xué)高效，教學(xué)實(shí)踐納入本科生培養(yǎng)課程體系，建成了具有農(nóng)科人才培養(yǎng)特色的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地和生農(nóng)醫(yī)理工的實(shí)踐平臺，形成了多層次、多模式、國際化、研究型的農(nóng)科教學(xué)體系，為學(xué)生農(nóng)場實(shí)習(xí)和掌握農(nóng)業(yè)推廣的先進(jìn)技術(shù)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，有利于我國培養(yǎng)新農(nóng)業(yè)基層農(nóng)技人才，促進(jìn)農(nóng)業(yè)全面進(jìn)步，提高中國農(nóng)業(yè)整體質(zhì)量。高等農(nóng)業(yè)院校的行業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢決定了農(nóng)業(yè)院校的競爭力只有在農(nóng)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域才能體現(xiàn)出來，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)重視培養(yǎng)高素質(zhì)研究人才，緊跟社會農(nóng)業(yè)發(fā)展形式，提升農(nóng)業(yè)院系的競爭力，建設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)驗農(nóng)場[16]。

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The Construction and Development Orientation of the Experimental Farm of Colleges and Universities

LIU Yan, GE Haiyan, YU Peichu, XIA Qinghua, XIE Qiang

(School of Agriculture and Biology, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200240, China)

The experimental farm of an agricultural college is not only the practice base of teaching and scientific research, but also plays the role of promoting advanced technologies of agriculture, and transforming scientific and technological achievements, it is irreplaceable. School of Agriculture and Biology of Shanghai Jiaotong University examined the problems of the former farm of Shanghai Agricultural College, according to the professional characteristics of school and requirements of creating the first-class agriculture. It orientated development direction of school scientificly, and confirmed strategic position of the experimental farm. It established the corresponding teaching, research, innovation and promotion of demonstration services of practice base, improved the hardware conditions of the farm construction, and provided a great platform of innovation practice and technical guidance for students, so it promoted the educating leval of the school. For the normal operation of the experimental farm, it also put forward the corresponding safeguard mechanism from aspects of strengthening leadership, investigation and survey, and technical personnel allocation, to strengthen the management of the experimental farm, and realize the sustainable development of the farm.

experimental farm; base construction; innovation practice; management of the experimental farm

2016-10-15

劉 艷(1986-)，女，山東煙臺人，碩士，實(shí)驗師，研究方向：微生物學(xué)、實(shí)驗室建設(shè)與安全。

Tel.:13817098468;E-mail:liuyan8468@sjtu.edu.cn

G 471

A

1006-7167(2017)08-0266-04