深山里，那一抹書香

本刊記者 左秀芳 通訊員 武慶河 閆蘇臣

深山里，那一抹書香

本刊記者 左秀芳 通訊員 武慶河 閆蘇臣

天晴了的時(shí)候，

請(qǐng)到鄉(xiāng)村的小徑中走走

被雨水撫摸過的小泥路

一定是又涼又柔和

閃耀著綠色的小草

一下子洗光了灰色

不再膽小的花

慢慢結(jié)出花苞

試試涼，試試溫

最后一瓣一瓣地開放

…………

在邢臺(tái)縣龍泉寺中心小學(xué)耿貝貝老師的手機(jī)里，儲(chǔ)存著幾十首學(xué)生創(chuàng)作的詩歌。讀著葛欣濤的這首詩，耿老師特別自豪。她說，一個(gè)小男孩兒能寫出這樣溫暖、細(xì)膩的詩句，真是讓人驚喜。

龍泉寺學(xué)區(qū)校長(zhǎng)馬建渠介紹說，一群山里娃能寫詩，這在以前是不可想象的。龍泉寺中心小學(xué)位于邢臺(tái)縣西部山區(qū)，有392名學(xué)生，覆蓋了附近27個(gè)自然村。由于居住分散，學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)都可以在學(xué)校住宿。家長(zhǎng)大部分外出打工，所以，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、照顧學(xué)生生活的責(zé)任，幾乎都落在老師們的肩上。怎樣讓孩子們?cè)趯W(xué)校的生活和學(xué)習(xí)更有趣、更有意義，成為每一名教師認(rèn)真思考的問題。

2016年4月，邢臺(tái)縣正式加盟新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，營造書香校園行動(dòng)在全縣各中小學(xué)逐步推進(jìn)。這給龍泉寺小學(xué)帶來了新的契機(jī)。

改變，從讀書開始

“蟬兒的歌很好聽，可是它們只愛在樹上唱；所以，一到了夏天，樹都變成了會(huì)唱歌的傘?！薄耙箍帐橇硪粋€(gè)世界，星星是它的子民?！薄皼鲈氯缑紥炝鵀?，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘?！?/p>

…………

孩子們?cè)谛５拿恳惶?，都是從純美的詩境開始的。在老師們自編的六冊(cè)晨讀校本課程中，這些山里的孩子，熟悉了臧克家、圣野、林煥章，認(rèn)識(shí)了紀(jì)伯倫、泰戈?duì)枴?/p>

“昨天停電，從早上起床就沒有了鈴聲。晨讀開始的時(shí)候，我習(xí)慣性地往教室走去，心想，不知道我們班的學(xué)生現(xiàn)在干什么呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，教室門口不見一個(gè)學(xué)生，隱隱約約傳來讀書聲。進(jìn)班一看，學(xué)生一個(gè)都不少，整整齊齊地坐在自己座位上，跟著組長(zhǎng)讀詩?！痹谝黄ぷ魅罩局?，耿貝貝老師這樣寫道。令她高興的是，孩子們讀書的習(xí)慣已經(jīng)扎根，無論有沒有人提醒、監(jiān)督，固定時(shí)間的閱讀活動(dòng)都照常進(jìn)行。

龍泉寺中心小學(xué)校長(zhǎng)閆蘇臣介紹說，從去年春季開始，學(xué)校就著手實(shí)施系列閱讀課程，晨誦課和閱讀課上課表，每天上午第一節(jié)課前不少于20分鐘的晨誦，中午不少于30分鐘的午讀。

學(xué)校對(duì)晨誦、午讀、暮省采取“五定”：即定時(shí)間、定內(nèi)容、定形式、定特色、定檢驗(yàn)方法。晨誦由語文老師或小組長(zhǎng)領(lǐng)讀、范讀、共讀。午讀時(shí)間，一二年級(jí)選擇圖文生動(dòng)的繪本，比如《猜猜我有多愛你》《愛心樹》；三四年級(jí)選擇新教育推薦的閱讀書目；五六年級(jí)閱讀《草房子》等文學(xué)性較強(qiáng)的作品。暮省時(shí)間安排在晚自習(xí)，學(xué)生反思自己一天的所學(xué)、所得、所悟，寫作暮省日記。暮省日記分為“寫作區(qū)”和“涂鴉區(qū)”，老師們總是鼓勵(lì)孩子們自由地用文字和圖畫表達(dá)自己的所思所感。

一次，王佳老師留了一項(xiàng)種豆芽的作業(yè)，鼓勵(lì)孩子們觀察豆芽的生長(zhǎng)過程，并寫觀察日記。連續(xù)一周，全班的作業(yè)讓王佳覺得驚喜連連。有的孩子用連環(huán)畫的形式展示出豆芽的生長(zhǎng)過程，還配上童趣盎然的文字，有的孩子以豆芽的口吻創(chuàng)作一首小詩，有的把豆芽每一天的變化都描摹得細(xì)致入微……這樣的體驗(yàn)式寫作，讓孩子們覺得既新穎又有趣，寫起來一點(diǎn)兒都不難。

閱讀，在拓展延伸

“陽光寫作，快樂成長(zhǎng)，是我們不懈的追求?！毙ｉL(zhǎng)閆蘇臣說。學(xué)校一至六年級(jí)，每周一節(jié)《陽光讀寫》課，由語文教師授課。大家集體備課，每次授課前有一位教師精備一節(jié)課，并給其他教師做示范課。全校教師觀摩學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

除了閱讀課，學(xué)校還開展了四讀四寫活動(dòng)。四讀是：讀課內(nèi)閱讀范文，讀推薦書目，上好閱讀課；讀《同步閱讀》課本，擴(kuò)大閱讀量；晨讀經(jīng)典，感受文學(xué)的魅力；自由讀書，讀圖書角、圖書室的各類圖書，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。四寫即：完成教材單元習(xí)作，陽光讀寫校本教材習(xí)作，陽光觀察日記和陽光體驗(yàn)日記，成長(zhǎng)足跡記錄等。

為了發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，鞏固讀寫成果，各科教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作編輯班刊、班級(jí)繪本、讀寫繪小報(bào)、科普知識(shí)小報(bào)等，既豐富了學(xué)生的文化娛樂生活，也提高了學(xué)生的寫作水平。

去年4月，王佳老師所帶的三年級(jí)成立了小蝸牛劇社，主要表演兒童劇、朗誦、合唱。社團(tuán)本著“學(xué)中玩、玩中演、演中學(xué)”的宗旨，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)。王佳老師介紹說，小蝸牛劇社利用課余時(shí)間排練，最近排演的是《字典公公》和《從現(xiàn)在開始》兩個(gè)節(jié)目。服裝和道具都是王佳老師從網(wǎng)上購買的。孩子們參與的積極性特別高，哪怕在劇中扮演一棵樹、一朵花也高興。社團(tuán)的20名學(xué)生經(jīng)常在一起排練節(jié)目，孤僻的孩子變得陽光開朗了，自負(fù)的孩子也逐漸培養(yǎng)了謙虛的品格。

耿貝貝老師教語文，她自己喜歡讀書，也喜歡和孩子們一起讀書。這學(xué)期，他們班共讀了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》和《劃槳入海》。她還在班級(jí)開設(shè)了一門電影課程，而且每一部電影都和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。學(xué)了《竊讀記》后，她組織學(xué)生一起看《城南舊事》；學(xué)了《圓明園的毀滅》，他們一起看《八國聯(lián)軍》；讀了《七律·長(zhǎng)征》，孩子們接著觀看《長(zhǎng)征》《開國大典》等電影。最近他們觀看了影片《狼牙山五壯士》，看完后，孩子們?nèi)滩蛔∧闷鸸P，盡情抒發(fā)心中所感。學(xué)生趙雪茜寫道：“是誰的聲音堅(jiān)強(qiáng)不屈？是誰的聲音驚天動(dòng)地？是誰的聲音氣壯山河？是五壯士！”學(xué)生曹黎明在文中立志：長(zhǎng)大要參軍，保衛(wèi)我家園！

校長(zhǎng)閆蘇臣說，為了支持學(xué)生閱讀，近兩年，學(xué)校新購置了3600多冊(cè)適合不同年齡階段學(xué)生閱讀的圖書。目前學(xué)校圖書保有量達(dá)8000多冊(cè)，并且今后每年將新增圖書1000～2000冊(cè)。學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校之間，定期交流圖書，進(jìn)一步提高了圖書利用率。

成長(zhǎng)，走向必由之路

在學(xué)區(qū)校長(zhǎng)馬建渠的辦公桌上，《一片小樹林》《如果我當(dāng)教師》《第56號(hào)教室的奇跡》等書，已經(jīng)被翻閱了無數(shù)遍。馬校長(zhǎng)說：“上學(xué)期，我們已經(jīng)讀了《玫瑰與教育》《我的教育理想》等書，這學(xué)期縣教育局推薦了幾本書，我們自己再買幾本書，和教師一起閱讀。”在龍泉寺學(xué)區(qū)，教師每月讀一本專業(yè)書，每學(xué)期讀四本左右，每月召開一次讀書沙龍活動(dòng)，大家一起交流讀書的心得體會(huì)，互相切磋，共同成長(zhǎng)。專業(yè)閱讀和讀書交流，已經(jīng)成為常態(tài)。

《課堂上究竟發(fā)生了什么》是吳非老師數(shù)十年來課堂實(shí)踐的思考筆記。王佳老師認(rèn)真讀完這本書，反思教育實(shí)踐，感觸很深。她在讀書交流中寫道：“原來，一個(gè)輕蔑的眼神會(huì)讓孩子受到如此大的傷害！我呢？我也曾用眼神傷害過他們，也曾用語言刺痛過他們。孩子們受到傷害，在小學(xué)階段也許只是懼怕，可是這種恥辱感卻可能會(huì)伴隨孩子一生。這樣的課堂，學(xué)生只有忐忑不安，不會(huì)有濃厚興趣。教師的不當(dāng)言行導(dǎo)致孩子對(duì)課堂失去興趣，這是多么愚蠢的行為??！”

完成了一天的工作，每到夜晚，耿貝貝老師都會(huì)靜下心來潛心閱讀。《給教師的建議》讓她醒悟：對(duì)孩子們應(yīng)該因材施教，允許他們之間存在差距，對(duì)后進(jìn)生要多一些寬容。讀了《教育的奇跡》，她覺得教育就是要相信學(xué)生，相信他們每個(gè)人都能書寫自己的精彩。

和耿貝貝一樣，老師們從閱讀中不斷汲取營養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)逐漸提高。正如耿老師所說的：讀書，讓我更加明確自己的責(zé)任，讓我更深沉地思考如何做一名優(yōu)秀的教師，如何做好學(xué)生的引路人。生命不息，閱讀不止，讓我們?cè)跁呐惆橄?，向青草更青處漫溯…?/p>