淺析中職汽修專業(yè)實訓課安全隱患的成因與對策

王成波

（寧波市鄞州職業(yè)高級中學 315103)

淺析中職汽修專業(yè)實訓課安全隱患的成因與對策

王成波

（寧波市鄞州職業(yè)高級中學 315103)

中職汽修專業(yè)實訓課的特殊性，導致學生在實訓中易存在安全隱患，如何避免不必要的損失和傷害，是我們亟待解決的問題。

汽修專業(yè)；實訓；安全隱患； 成因；對策

據(jù)粗略估計，近幾年我國每年因生產(chǎn)事故和職業(yè)病給國家?guī)淼慕?jīng)濟損失達2000億以上，占GDP的2.5%。而作為學生成長的學校，其意外事故的發(fā)生率也有增無減。正因如此在由團中央、教育部、公安部、全國少工委主辦的“中國少年兒童平安行動”活動組委，在北京、上海、廣東、陜西等10個省市進行的關(guān)于中小學生安全問題的調(diào)查顯示，家長擔心孩子受到傷害的地方依次為：學校占51.44%，公共場所占36.32%，自然環(huán)境占10.4%，家里占1.8%。

在以“技能為本位，以就業(yè)為導向”的辦學方針指導下的中職學校，學生實訓課占到所有課時數(shù)的近七成，由此學生在動手操作過程中的安全問題成為學校、家庭、社會高度關(guān)注的焦點。以中職汽修專業(yè)為例，由于實訓過程中，學生要接觸電、油、機械運動、腐蝕性物質(zhì)等因素，其安全問題相對于其他專業(yè)而言更為嚴峻。分析學生在實訓過程中存在的安全隱患,對于確保校園安全,提高全民素質(zhì)尤為重要。

1 認識安全隱患的現(xiàn)實意義

所謂安全隱患，是指在生產(chǎn)經(jīng)營活動中存在的可能導致不安全事件或事故發(fā)生的物的危險狀態(tài)、人的不安全行為和管理上的缺陷.認識安全隱患有重要的現(xiàn)實意義。

1.1 確保師生的人身安全

現(xiàn)在不少學校在實訓過程中，采用了先進企業(yè)廣泛采用的”7S”管理方法,”7S”的其中一項要素就是“安全”，即保障員工的人身安全，保證生產(chǎn)的連續(xù)安全正常的進行，同時減少因安全事故而帶來的經(jīng)濟損失?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作方針中的“育人為本”，首要的也是要保證師生的人身安全。我們汽修專業(yè)的每個實訓項目考核也重視安全要素，其常作為權(quán)重最大的一項指標。如表1中“安全文明生產(chǎn)”的描述。

表1

1.2 保證器材的使用期限

汽修專業(yè)面臨的最大問題是實訓基地投入大，更新難，實訓成本高等。每年因人為原因造成學校實訓設(shè)備、設(shè)施無法正常運行占總的設(shè)備損壞量的二成。為此為減少實訓成本，促進學校良性發(fā)展，消除學生實訓過程中的安全隱患，一定要確保實訓器材的使用期限，在保證人身安全的同時，也保證了實訓器材的正常運行，使其達到最大程度的利用率和使用期限[1]。

1.3 形成正確的作業(yè)規(guī)范

安全隱患的預(yù)防和應(yīng)對，是我們師生共同參與的過程。學生通過一系列活動的參與和實踐，就會養(yǎng)成居安思危，未雨綢繆的好習慣。對于他們今后形成正確的職業(yè)技能和職業(yè)品質(zhì)，都將起到積極、有效的作用。

2 存在安全隱患的主要成因

2.1 實訓場地建設(shè)欠合理

實訓場地的建設(shè)是否有利于實訓項目的開展，是否造成學生作業(yè)過程中的安全隱患，主要有以下幾個因素。

（1）實訓場地是否通風、通暢、寬敞、明亮。有些學校的汽修實訓場地為臨時借用，或由其他場地改建而來，存在著空間小、自然光照不足等弊端。

（2）實訓場地的工位布置是否合理。不少學校因工廠建設(shè)工期短、考慮淺等因素影響，實訓場地的布置缺少可行性論證，標準的工場內(nèi)布置了不合理工位，存在安全隱患。

例如是否考慮在多層樓型的汽修實訓場地內(nèi)建設(shè)貨梯，以保證設(shè)備、器材搬運中的安全；樓層布局中重型、經(jīng)常移動的設(shè)備在底層；工位在借鑒企業(yè)布局的先提下，也要考慮學校學生實訓的特點，即人員比企業(yè)密集、教學中工位可能因教師（學生）在實訓中的示范或考核、有學生觀察等等。

2.2 作業(yè)細則制定不規(guī)范

中職汽修專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)中，大多由高校畢業(yè)后直接分配到學校，也有相當部分由其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來，所以教師在教學過程中，對于各實訓項目的作業(yè)細則制定，缺少實際經(jīng)驗。另外目前不少教科書錯誤率也較多，對教師的教學安排造成誤導。所以不合理、不規(guī)范的作業(yè)流程和作業(yè)標準，使得學生在實訓中的出錯率大增，從而增加了安全隱患。

2.3 設(shè)備設(shè)施質(zhì)量有缺陷

中職學校內(nèi)的汽修實訓設(shè)備要經(jīng)受使用頻繁、操作欠規(guī)范、維護不全面等因素，對產(chǎn)品的質(zhì)量要求尤為高。而目前不少商家瞄上了教學單位實訓器材的廣闊市場，針對性開發(fā)了大量實訓設(shè)備，其中不少產(chǎn)品實用性、針對性都較強。但也有部分產(chǎn)品的設(shè)計不合理，質(zhì)量不過關(guān)，售后服務(wù)未保證或不適合學生實訓等因素，存在著安全隱患。

2.4 師生安全意識未強化

人要有安全的意識， 才會有安全的行為；有了安全的行為，才能保證安全。不少事故、意外的發(fā)生，大都是由于我們師生安全意識不強造成的。我們在汽修“4S”企業(yè)中了解到，其安全的作業(yè)細則全且精，甚至每臺機器（設(shè)備或工量具）都有其明確的使用、維護細則，都有責任人和監(jiān)督人。這些卻是我們一些學校所忽視的，教師不重視，學生更輕視，如此則無法保證實訓安全。當然其中也由教師實訓課時，教學組織不合理埋下安全隱患的。如安排學生實訓時間過長，導致精神疲乏，注意力不能集中，以致他們實訓中態(tài)度消極，心不在焉，反應(yīng)遲鈍等。

3 消除安全隱患的具體措施

3.1 優(yōu)化實訓硬件建設(shè)

從安全的角度出發(fā)，中職汽修專業(yè)實訓硬件的建設(shè)，要充分保證以下幾個條件。

（1）建筑結(jié)構(gòu)規(guī)范、通透，其中包括工廠的平面使用面積，房層的高度，特殊設(shè)備、設(shè)施安排點的地基要求（如舉升機安裝點的地下水泥層厚度與強度）、汽車運行時能保證尾氣的排放等。

（2）工位的布局必須留有足夠的空間，既利于實訓開展，也利于安全撤離。汽修學生大多為男生，所以他們的好動性、好奇心尤為明顯。無論從安全的角度還是從管理的角度，盡量減少易攜器材的開放式放置。

（3）設(shè)備設(shè)施的購置在滿足學生實訓項目要求的前提下，還要考慮學生實訓的特點。即設(shè)備設(shè)施保證“實用”、“夠用”、“安全”。現(xiàn)在不少設(shè)備宜作求教，不易學生動手操作，此類產(chǎn)品就不宜過多采購。而我們必須采購便于調(diào)整、拆裝的產(chǎn)品，當然也需要我們教師既要教導學生規(guī)范操作，也要定期予以保養(yǎng)。

3.2 規(guī)范實訓操作標準

學生操作過程是否規(guī)范、合理，是避免人為事故的重要因素。課任教師在每一項目的流程和工藝單的設(shè)計中，首先要以維修手藝為基礎(chǔ)，要以充分地驗證，為保證學生能充分掌握維修技能，提高實訓安全性，也必須配有一定的影像資料。其次，學生在實訓中，教師一定要實時進行觀察和控制，對項目的工藝要求作必要修正和充實。

例如在整車故障診斷的項目中，維修手冊對車輛安全中提出了安裝車輪擋塊，以防止車輛無意中被移動。但實踐中我們發(fā)現(xiàn)，車輪擋塊的安裝，不能非常有效地防止車輛意外移動。我們在作業(yè)規(guī)范中進行了及時的修正，把舉升機上安裝墊塊后，舉升了200 mm左右，這樣就避免了車輛的移動，消除了安全隱患[2]。

3.3 創(chuàng)設(shè)和諧教學氛圍

不少事故的產(chǎn)生是由于我們學生態(tài)度消極、心不在焉、思想懶惰或產(chǎn)生急躁、焦慮的心理導致。有了規(guī)范、合理的實訓軟硬設(shè)施以后，我們還要創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍。

（1）興趣導向，任務(wù)驅(qū)動

對于通常的教學項目，我們通過明確任務(wù)、制定計劃、作出決定、計劃實施、檢查控制和評價反饋來完成活動。如此安排環(huán)環(huán)相扣，能最大程度地調(diào)動學生的積極性，消除他們的倦怠心理。

（2）勞逸結(jié)合，適時引導

目前不少學校全天、甚至整周連續(xù)安排實訓課時，其優(yōu)點可以使項目完成連貫，教學計劃便于安排。但也有學生在長時間的實訓環(huán)境中，注意力分散，失誤就增多。在實訓課中適時地安排晨會、實訓心得分享會，甚至組織幾個小游戲和獎勵活動，可以幫助我們學生消除疲勞，重振精神，安心學習。

4 結(jié)束語

重視中職汽修專業(yè)實訓過程的安全隱患，才能貫徹“以人為本”的育人方針，使我們的實訓場所，真正成為學生學技能、練體魄的搖籃。

[1]張海.淺析設(shè)備操作失誤的原因及對策.[J].煤炭工程.2006(6).

[2]丘志堅.淺析如何降低技能訓練教學成本、提高教學質(zhì)量.[J].價值工程.2011(11).

U461 文獻標示碼：A

王成波，本科，高級教師，研究方向為汽修專業(yè)。