教育戲劇，語文探究式學(xué)習(xí)的新方式

唐靖霞

摘 要：教育戲劇是將戲劇的方法和元素應(yīng)用于教學(xué)中，將課本內(nèi)容通過戲劇化或者表演形式來表達(dá)教學(xué)的一種方式。在新課改下，大家都倡導(dǎo)把教育戲劇運(yùn)用于小學(xué)語文課堂之中，這樣不僅使傳統(tǒng)的課堂不再枯燥，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和拓展課本中的內(nèi)容，是一種非常理想的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育戲?。粦騽〗虒W(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2017）08B-0116-02

教育戲劇無疑是將戲劇的方法應(yīng)用于教育或教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用填寫表格、角色扮演、編寫臺(tái)詞，多元表演等形式從而表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一種方式。教育戲劇強(qiáng)調(diào)將課本上的內(nèi)容戲劇化，讓學(xué)生在戲劇教學(xué)活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)的真諦。它不需要知識(shí)淵博或長(zhǎng)相甜美，只需要用心去體會(huì)、去領(lǐng)悟，并從相互交流中挖掘方法、創(chuàng)造新意義。教育戲劇是一種教學(xué)語文的新方法。

一、填寫表格，選擇角色

教育戲劇，作為語文教學(xué)的新方式，它的主要形式是戲劇游戲，而教師在實(shí)施時(shí)面臨一些困難。比如，比較難以全面把握以及順暢應(yīng)用于活動(dòng)中；而且教育戲劇中的角色分配也是一大難題。對(duì)此，下面筆者提供一些可操作性建議，以幫助實(shí)踐者更好的開展教育戲劇的活動(dòng)。

（一）訂定表格，分析要素

教師，作為組織者，應(yīng)該設(shè)計(jì)出一個(gè)極具伸縮性的框架，制定明確的規(guī)則和程序，然后來保證學(xué)生能在這個(gè)基本框架內(nèi)進(jìn)行戲劇化的探究，這時(shí)教師就應(yīng)事先制定一個(gè)表格。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)《沉香救母》這篇課文時(shí)，我先前設(shè)計(jì)了這樣的方案。當(dāng)確定要學(xué)生演繹這個(gè)劇本時(shí)，我首先對(duì)文中出現(xiàn)的人物進(jìn)行了分析。比如說，“沉香”這個(gè)角色就必須是那種能吃苦耐勞的，有靈氣、單純、質(zhì)樸的，這樣才能為以后救出母親做鋪墊。而沉香的父親就是那種善良，老實(shí)，純情的。當(dāng)然沉香母親也應(yīng)有美麗，堅(jiān)持不懈等情懷。二郎神充滿智慧雖有兇惡的一面但是有善良之心的。知道了劇中大多數(shù)主人公的性格特征以后，教師可以先拿張紙，制定一個(gè)表格，在表格中對(duì)應(yīng)寫出每個(gè)人物的要素，他們的臺(tái)詞，以及每個(gè)人的出場(chǎng)順序。這樣下一步的實(shí)施就會(huì)讓表演者一目了然地看出角色的要素，從而更快更準(zhǔn)確地進(jìn)入角色。

（二）分配角色，體驗(yàn)內(nèi)在

組織游戲中的角色分配時(shí)，教師不應(yīng)該隨便指定每個(gè)人的扮演角色，而應(yīng)該分析其角色的內(nèi)涵，按每個(gè)學(xué)生適合的角色進(jìn)行分配，如此會(huì)使學(xué)生全身心的投入，從而演繹出最好的角色。

在蘇教版的《嫦娥奔月》課文中，就有后羿，嫦娥，西王母，以及逢蒙這些人物。分配角色的時(shí)候，不僅要分析每個(gè)角色的外表需要什么樣的人來扮演，更重要的是要分析角色的內(nèi)在。嫦娥角色的扮演，不僅要求長(zhǎng)相美麗，更重要的是她要有一顆善良，大方，關(guān)心百姓的心。后羿的扮演也需要如此，不僅英勇，有才華，更要體現(xiàn)無私奉獻(xiàn)以及為他人考慮的心情。再如，逢蒙這個(gè)角色，他這個(gè)人非常狠毒，而且又小心眼又缺德還永遠(yuǎn)妒忌別人。所以扮演者不僅要演出狠毒的味兒也要演出小心眼妒忌別人的感覺。尤其是在演他去后羿家逼嫦娥交出長(zhǎng)生不老藥時(shí)，要演出那種兇狠的感覺。但每一個(gè)角色都有每一個(gè)角色的特點(diǎn)，有值得肯定的也有否定的地方，扮演者不應(yīng)該僅從自己片面的理解去演繹這個(gè)角色，而應(yīng)該體驗(yàn)角色的內(nèi)在，爭(zhēng)取把每一個(gè)角色演繹到最好。

二、編寫臺(tái)詞，深化素養(yǎng)

一部好的作品，必然立足于好的臺(tái)詞。好的臺(tái)詞會(huì)讓表演者全身心的投入，會(huì)讓觀看者興致勃勃的觀看。編寫好的文本，提升了作者的文筆，深化了作者的語文素養(yǎng)。

（一）立足文本，自主編寫

對(duì)于文學(xué)作品的編寫，應(yīng)該立足于文本，整體設(shè)計(jì)。文本的編寫不應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩，而要加入些自己的思考和想象，自主地編寫賞心悅目的劇本。

比如，在學(xué)蘇教版小學(xué)語文《牛郎織女》這篇課文時(shí)，老牛對(duì)牛郎說的它死了以后把它的皮剝下來，碰到緊急事情可以披上它的皮。我給學(xué)生們留了這樣一個(gè)問題，披上它的皮能做什么？以及牛郎會(huì)怎么做？這時(shí)同學(xué)們可以以文本前邊說的老牛的性格以及老牛跟牛郎的關(guān)系進(jìn)行一系列創(chuàng)作。發(fā)揮想象，自由編寫。學(xué)生們都興致盎然地創(chuàng)作著。有一個(gè)學(xué)生這樣分析到：從前文看牛郎照顧老牛很周到，老牛也跟牛郎的關(guān)系很親密。幫牛郎遇見織女，見證了織女與牛郎的愛情，所以它一定會(huì)盡自己所能幫助他們。于是他編寫了這樣的劇本：牛郎悲傷的安葬了老牛，留著老牛的皮放在家里最寶貴的地方。有一次外面下著滂沱大雨，不巧家里孩子發(fā)高燒了，牛郎家離大夫家非常遠(yuǎn)。在大雨中走那么長(zhǎng)的路趕過去孩子肯定承受不住。就在一家人焦灼萬分之時(shí)，牛郎想到了老牛的皮，取出老牛皮以后，牛郎抱著孩子，披著老牛皮說了一聲帶他們?nèi)ダ芍屑?。剛說完他們就出現(xiàn)在郎中家里，于是孩子的高燒得到控制，孩子慢慢康復(fù)，一家人又過上了幸福的生活?？粗鴮W(xué)生這樣的劇本，真的感覺他們理解了世間真情。

（二）融入個(gè)性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的個(gè)性化和創(chuàng)造性，要求學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)劇本也是如此，融入個(gè)性，使劇本具有創(chuàng)造力，從而變得更加生動(dòng)。

在蘇教版《三借芭蕉扇》這篇課文的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的劇本編寫情節(jié)。學(xué)生就可以改編一下里邊的一些情節(jié)，從而融入自己的獨(dú)特見解在其中，有個(gè)性且不失創(chuàng)新。我記得其中一個(gè)學(xué)生這樣設(shè)計(jì)到，“當(dāng)鐵扇公主把假芭蕉扇借給孫猴子以后，想看看孫悟空扇火后發(fā)現(xiàn)被騙了是什么樣子。于是她偷偷跟著孫悟空看著他在火焰山“滅火”。當(dāng)她看到唐僧的第一眼起就被唐僧的氣質(zhì)及貌容吸引了，她向那千千萬萬愛慕唐僧的女子一樣，千方百計(jì)的抓唐僧回芭蕉洞中。她抓回去后對(duì)唐僧也是百般的好。唐僧見她心地并不壞，所以就給她講一些大道理從而勸她放下以前的是非以及表明自己取經(jīng)的決心。最終，鐵扇公主放下了仇恨與愛情，主動(dòng)放出唐僧，借出芭蕉扇送他們走上取經(jīng)之道?！笔前?，這樣的設(shè)計(jì)，可以明確的看出學(xué)生奇特的想象能力以及創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)語文的精髓奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint

三、試演劇本，多元修正

每一部出色的戲劇，都經(jīng)過了無數(shù)次的試演，然后在無數(shù)次試演中不斷修正，從而將戲劇最美好最成功的一面演繹出來。

（一）多次試演，把握細(xì)節(jié)

每一次驚艷的提升都來自于細(xì)節(jié)，每一次細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)都必然源于臺(tái)下的多次試演。從多次試演中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中體味戲劇的真正魅力。

在學(xué)《明天，我們畢業(yè)》這篇課文時(shí)，由于不久之后學(xué)生就要畢業(yè)了，想必有很多感情在其中。于是我讓學(xué)生就此篇進(jìn)行試演，由于第一次試演時(shí)好多學(xué)生因?yàn)榈谝淮胃蠋熣f這么“煽情”的話會(huì)有些不好意思，從而忽略了許多細(xì)節(jié)。所以這時(shí)就需要多次試演，從而把握其中的細(xì)節(jié)。臺(tái)詞“您是天使，是大樹，是海洋”這句話突出了多少學(xué)生對(duì)老師無限的尊敬和不舍，“青絲變成了白發(fā)”包含了多少老師的無私奉獻(xiàn)。這些都需要學(xué)生從細(xì)節(jié)中把握學(xué)生與老師之間的情懷，從而更直接的詮釋出即將畢業(yè)的濃濃的師生情。

（二）多元評(píng)審，提出建議

由于每個(gè)人的審美以及對(duì)藝術(shù)的欣賞不同，所以在進(jìn)行戲劇的評(píng)審時(shí)應(yīng)該注意多元評(píng)審，多個(gè)人從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)這部戲劇。如此一來，戲劇必將呈現(xiàn)最全面的一面，學(xué)生演繹劇本也得到了多方面的肯定。

比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文時(shí)，有些學(xué)生說他們想就這篇課文進(jìn)行戲劇演繹。在表演的時(shí)候，教師應(yīng)該組織些陪審人，在學(xué)生表演完進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。有些學(xué)生刻意的模仿梅蘭芳先生的神情，這時(shí)評(píng)審應(yīng)該提出意見讓學(xué)生注意領(lǐng)悟梅蘭芳先生那種刻苦專研以及永不言棄的精神，而不應(yīng)該刻意的模仿梅蘭芳先生的動(dòng)作，若是生搬硬套不領(lǐng)悟他的精神，就會(huì)貽笑大方。除了演繹梅蘭芳先生的刻苦學(xué)習(xí)外還有他的專注，以及學(xué)習(xí)態(tài)度的端正等。如此一來，學(xué)生便會(huì)更好的演繹著梅蘭芳先生，也會(huì)向梅蘭芳先生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的那些永不過時(shí)的精神。

四、結(jié)束語

總之，教師將教育戲劇運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)，不僅順應(yīng)了我國基礎(chǔ)教育改革的大趨勢(shì)，更加賦予了語文教學(xué)更豐富的內(nèi)涵和意義?？茖W(xué)的運(yùn)用教育戲劇，讓它最大限度地發(fā)揮其效果。

參考文獻(xiàn)：

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