微課在中職英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

楊曉波

摘 要：微課是隨著社會(huì)信息化發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，由于其教學(xué)時(shí)間較短和資源內(nèi)容較少的特點(diǎn)，使得該種教學(xué)方法的效率與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有了很大的提高，微課針對(duì)性較強(qiáng)，如今已經(jīng)成為中職英語教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：微課；中職英語；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）08B-0086-02

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主體是與初中畢業(yè)生具有同等學(xué)歷的人員，大多數(shù)人的文化基礎(chǔ)較差，尤其是作為外語的英語科目，學(xué)生普遍對(duì)英語的重視程度不高，興趣也不濃厚，認(rèn)為英語用處不大。這樣的心理對(duì)中職英語教學(xué)工作帶來了不小的阻礙，而微課的誕生為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

一、微課的定義及基本形式

“微課”顧名思義，就是“小”課堂，它的主要特點(diǎn)就在于“小”，短小精悍，碎片化教學(xué)，教學(xué)時(shí)間為5～10分鐘。它的基本形式有許多，而在英語教學(xué)的應(yīng)用中主要是以下幾種：講授法、啟發(fā)法、討論法、練習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。

在講授法和啟發(fā)法中，教師扮演了課堂的主要角色，為學(xué)生講解重要的知識(shí)點(diǎn)以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而在其余的教學(xué)形式中，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行平等交流，在同一認(rèn)知水平和知識(shí)水平下進(jìn)行思想的碰撞，從而深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)習(xí)變得不那么枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、微課在教學(xué)中的具體運(yùn)用

微課是中職英語教學(xué)中的一個(gè)新型而有效的教學(xué)方式，但是要最大化地發(fā)揮它的作用，老師在教學(xué)過程中需要做的工作還有很多，諸如課前的準(zhǔn)備、課上對(duì)內(nèi)容的把握、課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的追蹤了解等等。

（一）課前的準(zhǔn)備

微課的教學(xué)時(shí)間很短，一般是5～10分鐘，要有效地運(yùn)用這一教學(xué)手段，就要慎重地選擇在這幾分鐘里要呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在課前準(zhǔn)備的過程中，教師一定要重視課件內(nèi)容的充實(shí)性和趣味性，僅僅有充足的課程重點(diǎn)是無法吸引學(xué)生的注意力的，而僅僅著眼于趣味性，則會(huì)讓微課失去了它“服務(wù)于教學(xué)”的宗旨，因此要兩者兼顧才能有效發(fā)揮微課的作用。

針對(duì)中職英語教學(xué)，老教師可以選擇給學(xué)生講解相關(guān)章節(jié)的某幾個(gè)典型詞匯，或是講解某個(gè)重點(diǎn)的語法，當(dāng)然也可以針對(duì)課程內(nèi)容，安排學(xué)生觀看相關(guān)的視頻等等。比如說，在《How Do You Spend Your Spare Time？》這一單元中，課程的主題是“如何度過空閑時(shí)間”，教師在課前的準(zhǔn)備中就應(yīng)該圍繞這一主題進(jìn)行備課。學(xué)生度過空閑時(shí)間的方式多種多樣，每個(gè)國(guó)家的學(xué)生也有各自的方式，比如說，中國(guó)的學(xué)生在課后都會(huì)花許多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們之中的許多人還會(huì)在課外報(bào)名培訓(xùn)班，以培養(yǎng)自己在藝術(shù)等方面的特長(zhǎng)；而在美國(guó)等西方國(guó)家，學(xué)生放學(xué)后則更傾向于投身體育運(yùn)動(dòng)，如踢足球、跳街舞等，還有的學(xué)生有自己的樂隊(duì)，在課余時(shí)間就會(huì)和樂隊(duì)成員一起訓(xùn)練、準(zhǔn)備演唱會(huì)等。教師可以在課前搜集一到兩個(gè)和這些內(nèi)容相關(guān)的小視頻，用于上課前的引入。英文趣味視頻的來源有很多，VOA慢速英語、BBC英語的官網(wǎng)、有道詞典的首頁，都有許多既搞笑又發(fā)人深省的小視頻，這些視頻如果得到合理的運(yùn)用，將會(huì)為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供很大的幫助。

微課教學(xué)在課前可以用趣味視頻來活躍氣氛，但在教師講解重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，課堂氣氛過度活躍則不利于學(xué)生把注意力放在講課重點(diǎn)上。針對(duì)這一問題，教師可以在制作知識(shí)點(diǎn)教學(xué)課件的時(shí)候，適當(dāng)?shù)夭迦胼p松舒緩的背景音樂，讓學(xué)生過分活躍的大腦安靜下來，以促進(jìn)學(xué)生集中注意力聽講。

（二）課上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握

微課的教學(xué)視頻是5～10分鐘，教師在上課的時(shí)候要先簡(jiǎn)單地引入本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出引導(dǎo)問題，然后再為學(xué)生播放課件，要求學(xué)生從短視頻中找到問題的答案，或者找到視頻和課本的聯(lián)系。比如，上文提到的如何度過空閑時(shí)間的問題，教師在播放視頻之前詢問學(xué)生“同學(xué)們度過課余時(shí)間的方式有哪些呢？用英語應(yīng)該怎么表述呢？句子里面有哪些比較難懂的詞匯？把它們找出來，我們稍后一起討論一起學(xué)習(xí)”，這樣的話使學(xué)生在觀看視頻的過程中就會(huì)分外留意教師提到的東西，并在觀看的過程中進(jìn)行思考。由于教師提示了觀看視頻中應(yīng)該注意句型、重點(diǎn)詞匯，學(xué)生在觀看時(shí)就會(huì)對(duì)“How do you spend your spare time？”“What do you like most？”這一類帶問號(hào)的句子比較敏感，也會(huì)注意其中的興趣愛好的表達(dá)，例如，游泳是swimming、打籃球是play basketball、培育植株是planting等，這樣就加快了學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的理解速度，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握。

當(dāng)學(xué)生了解了表述興趣愛好的基本句型之后，教師就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，反復(fù)地訓(xùn)練對(duì)句型的掌握和運(yùn)用，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如說，將學(xué)生分成兩組，一組作為詢問者，一組作為被詢問者，練習(xí)幾次后進(jìn)行角色交換練習(xí)，這樣能夠使學(xué)生均衡地掌握詢問別人“課余時(shí)間怎么度過”的方法和描述興趣愛好的方法。角色扮演的練習(xí)也增加了課堂的趣味性，使得學(xué)生從稍微無聊一點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)的教授過程中緩沖過來，進(jìn)入活躍的互相學(xué)習(xí)的過程。

在學(xué)生觀看視頻的時(shí)候，教師要注意學(xué)生的情緒變化，如果學(xué)生的表情很困惑，那么下一次微課的內(nèi)容難度等級(jí)就應(yīng)該降低，如果學(xué)生表現(xiàn)得不太喜歡，那么教師就要尋找新的表現(xiàn)形式，不然就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的追蹤和跟進(jìn)

課堂上的英語學(xué)習(xí)形成的記憶是短期記憶，而要讓學(xué)生真正地學(xué)好英語，就要想辦法讓他們形成長(zhǎng)期記憶。微課結(jié)束之后，老師可以繼續(xù)提出拓展性問題，讓學(xué)生繼續(xù)就所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以提高他們舉一反三的能力，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的技巧性。

一般的學(xué)生至少都會(huì)有一兩個(gè)興趣愛好，并且會(huì)花一定的時(shí)間在這些興趣愛好上，教師可以讓學(xué)生表述自己有哪些興趣愛好、在哪個(gè)興趣愛好上花的時(shí)間最多以及為什么等等，促使學(xué)生將書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。表述興趣愛好，除了用“I like doing ...”的表達(dá)之外，還可以用“I prefer doing ...”“I enjoy doing ...”等句型，這些表達(dá)有著類似的結(jié)構(gòu)，每個(gè)句型中表示興趣愛好的動(dòng)詞都加了現(xiàn)在分詞，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)式來表述相同的意思，然后再啟發(fā)他們尋找其中的共同點(diǎn)。一組沒有規(guī)律的數(shù)字是很難記住的，而有規(guī)律的數(shù)字則很容易記住，學(xué)生嘗到了先總結(jié)規(guī)律再進(jìn)行記憶的甜頭之后，自然而然地就會(huì)將這種方法運(yùn)用到之后的英語學(xué)習(xí)中，英語水平自然也就提高了。這是學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)變的結(jié)果，從一開始的排斥英語，到后面的發(fā)現(xiàn)英語也沒有那么難、想要自主地學(xué)習(xí)英語，這是一個(gè)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，微課的作用可見一斑。

綜上所述，微課是信息化教育的產(chǎn)物，正如一枚硬幣有兩面，微課教學(xué)也有其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，如果不能進(jìn)行合理運(yùn)用，不但不能提高教學(xué)效率，反而會(huì)阻礙教學(xué)工作的進(jìn)行。而經(jīng)過充分準(zhǔn)備的微課，在中職英語的教學(xué)中發(fā)揮的作用是不可估量的，不但能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，還能提高學(xué)生的積極性，讓英語學(xué)習(xí)變得更輕松、更有趣味，也更高效。

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