小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生何種能力

徐亞娟

摘 要：語文是一門工具性學(xué)科，是獲取和傳播信息、交流思想的工具，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生使用語言文字的能力，其次是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)。小學(xué)語文教師肩負(fù)的是對(duì)學(xué)生啟蒙的重任，必須慎之、重之！

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）08B-0066-02

眾所周知，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，沒有知識(shí)就談不上能力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為形成和掌握一定的能力服務(wù)的，要形成相應(yīng)的能力才是學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)，首先學(xué)生要學(xué)會(huì)使用語言文字，這是伴隨一個(gè)人終生的能力；此外，在小學(xué)階段學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生掌握的語言文字能力

（一）識(shí)字能力

識(shí)字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也是語文教學(xué)的常規(guī)性任務(wù)。識(shí)字的過程是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。所以識(shí)字既是知識(shí)性的又是能力性的。因?yàn)橐喿x就要先識(shí)字，要寫作也必須先學(xué)會(huì)用字。漢字?jǐn)?shù)量多，既難認(rèn)又難記，要通過語文課的學(xué)習(xí)、課內(nèi)外的閱讀來鞏固已經(jīng)學(xué)過的漢字，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和閱讀過程中，在遇到生字的情況下能運(yùn)用工具書主動(dòng)查找學(xué)習(xí)，提高識(shí)字量。識(shí)字的要求就是要知其形，明其意。小學(xué)生的識(shí)字要根據(jù)不同的年級(jí)達(dá)到不同的量，幫助其養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。識(shí)字與閱讀和習(xí)作相輔相成，相互促進(jìn)。識(shí)字能力提高了，其他語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)提高，學(xué)生的整體語文能力也會(huì)提升。

（二）聽話能力

語言的感知能力包括對(duì)大腦聽覺系統(tǒng)中語言信息，如詞語、句式等內(nèi)容的理解和記憶。聽話能力表現(xiàn)在對(duì)語言的分析能力、理解能力，對(duì)語義的理解能力，對(duì)話語的品評(píng)能力等方面。聽話時(shí)要尊重說話人，專心致志，不能心不在焉，甚至隨意插話，以便對(duì)說話人所表達(dá)的語言信息作出及時(shí)、準(zhǔn)確的反應(yīng)。

（三）說話能力

說話是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，是人們把內(nèi)部感受化轉(zhuǎn)為外部語言的過程。它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的語言組織能力，快速的語言編排能力，運(yùn)用語言及輔助手段表情達(dá)意的能力。在課堂上可采用朗讀、口述、發(fā)言、討論等形式鼓勵(lì)學(xué)生敢于說話，消除羞澀膽怯的心理，讓學(xué)生膽子大起來，嘴巴動(dòng)起來，聲音洪亮起來。

（四）朗讀能力

語文基本功的訓(xùn)練關(guān)鍵是培養(yǎng)語言的感受能力，而它與朗讀密切相關(guān)。通過朗讀，可以有效地表達(dá)文章作者的思想感情和寫作意圖，有助于理解文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟作者構(gòu)思的匠心和語言運(yùn)用技巧，便于記憶和存儲(chǔ)知識(shí)。教師要在課堂上安排時(shí)間，讓學(xué)生集體或個(gè)人大聲朗讀。課外活動(dòng)時(shí)，通過朗讀比賽、講故事、演講會(huì)、討論等形式開展有感情的朗讀活動(dòng)。

（五）誦讀能力

誦讀能力是語文教學(xué)中，學(xué)生形成的在對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀的能力。它特別重視理性分析。要培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)誦讀的興趣。教師要提供誦讀的材料、誦讀機(jī)會(huì)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，使其在誦讀中品味文章的內(nèi)容。

（六）速讀能力

速讀能力就是快速閱讀的能力，它是指利用視覺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過一定的方法訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動(dòng)。一般快速閱讀可以按下列步驟進(jìn)行訓(xùn)練：一是讀的心理素質(zhì)訓(xùn)練。速讀時(shí)要求專心致志，注重文字信息的獵取和處理，設(shè)法記住閱讀信息。二是讀的基本訓(xùn)練方法包括默讀習(xí)慣，提高讀速，掌握理解技巧，學(xué)會(huì)跳讀、預(yù)讀并運(yùn)用于廣泛掃讀，從而達(dá)到短時(shí)間內(nèi)獲得大量信息。

（七）觀察能力

要走出只是用眼睛觀察的誤區(qū)，明白觀察必須要眼看、耳聽、腦想，進(jìn)而感知外界事物，讓觀察成為積累寫作材料的主要源泉。

（八）習(xí)作能力

習(xí)作能力是語文能力的綜合運(yùn)用和具體表現(xiàn)，是判斷語文教學(xué)水平和學(xué)生語文能力的最主要標(biāo)準(zhǔn)。一定的寫作能力體現(xiàn)在一篇文章中應(yīng)該言之有物，不空洞、有真情實(shí)感、層次清晰不混亂、語言流暢、不說本地方言和“土話”。培養(yǎng)和提高寫作能力應(yīng)從審題、立意、選材、組織材料的傳統(tǒng)指導(dǎo)和命題中解放出來，要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生觀察生活、觀察自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，強(qiáng)化體裁意識(shí)，進(jìn)行分解訓(xùn)練。在課內(nèi)指導(dǎo)方法，在課外自由寫作。讓學(xué)生自己寫、改、評(píng)，直到自己滿意。此外，教師的下水文和學(xué)生的優(yōu)秀作文具有示范作用，能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)能力其實(shí)說白了就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，再加上一點(diǎn)點(diǎn)的努力，好成績一定伴隨著他成長。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？本人認(rèn)為，習(xí)慣的培養(yǎng)具有微觀性，必須堅(jiān)持從大處著眼，小處著手的原則，從點(diǎn)滴入手，以課堂教學(xué)為主陣地，輻射到課外，乃至校外，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反復(fù)的指導(dǎo)與強(qiáng)化，才能促使其形成好習(xí)慣。這里，我把自己平時(shí)的一點(diǎn)做法介紹如下：

（一）教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是形成良好習(xí)慣的前提條件。學(xué)習(xí)方法不好，即使形成了習(xí)慣，也是不良的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以，教師要教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。

我在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣時(shí)，與學(xué)生一起探討、總結(jié)出了有利于課文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在平時(shí)預(yù)習(xí)課文時(shí)，分六步走：1.讀讀課題，猜猜課文內(nèi)容，想想你想知道些什么。2.讀讀課文，了解主要內(nèi)容。3.讀讀拼拼，掌握生字讀音，記住字形。4.想想查查，理解新詞意思。5.想想做做，試答課后練習(xí)。6.想想問問，還有什么不懂。這樣，就讓學(xué)生清楚地意識(shí)到了，預(yù)習(xí)課文，不是讀一遍課文就完事了，應(yīng)這樣分幾步來進(jìn)行，才算有效。學(xué)生堅(jiān)持用這樣的方法預(yù)習(xí)課文，幾個(gè)月下來，不難養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)課題提問也有其方法和技巧，也有其基本的思路。有了方法，才能抓住課文的要害，不然會(huì)漫無邊際。做摘記、使用工具書等都有其特殊的方法。這些方法，都是教師應(yīng)該啟發(fā)、引導(dǎo)，并教給學(xué)生的。

課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后質(zhì)疑問難的習(xí)慣，我們教師也都非常重視，可是真正能提出有價(jià)值的問題的學(xué)生有幾個(gè)呢？這就要求我們教師先教給孩子提問題的途徑與方法。引導(dǎo)學(xué)生可以從新、舊知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的矛盾交接處去提出問題，可提“為什么會(huì)這樣，怎么跟我知道的、理解的不一樣呢？”也可以從多個(gè)角度、多個(gè)方面提出問題，可從“如果不這樣，又會(huì)怎么樣呢？”“還可以怎么想呢？”等幾個(gè)方面提出問題。有了方法引路，學(xué)生就能有的放矢了。

（二）制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

孩子的年齡各異，掌握技能的能力是不同的，即使是同年齡段的孩子，由于存在著個(gè)性差異，所能領(lǐng)悟和接受的知識(shí)也是有差別的。所以，我們不能拔苗助長，急于求成，必須遵守循序漸進(jìn)的原則。例如，在對(duì)學(xué)生說話習(xí)慣的培養(yǎng)上，當(dāng)你看到別的孩子說話滔滔不絕時(shí)，就想在短時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)生訓(xùn)練得能言善辯，那是不可能的。針對(duì)一年級(jí)的孩子，你只能培養(yǎng)他大膽、響亮地說話，說完整話的習(xí)慣。到了三年級(jí)，你才能要求他在說完整話的基礎(chǔ)上，說一段連貫的話，并養(yǎng)成先有禮貌地聽完別人講話，再大膽地發(fā)表自己的想法的習(xí)慣。到了五、六年級(jí)，他才能圍繞一個(gè)主題，有條理地說話。重要的是教師要制定出各年級(jí)的目標(biāo)，按計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。

總之，作為小學(xué)語文教師必須重視對(duì)學(xué)生語言文字能力的培養(yǎng)。中國話、中國字是小學(xué)語文要賦予一個(gè)學(xué)生一生的印記，說好了中國話，寫好了中國字才能真正做好一個(gè)中國人。另外，良好的學(xué)習(xí)能力是一種非智力因素，是一個(gè)人必不可少的素質(zhì)，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，取得優(yōu)異成績的保證。我相信，只要我們教師持之以恒地努力，一定能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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