讓幼兒在主題游戲中真正快樂起來

楊怡

摘 要：目前，幼兒園課程的實施主要以游戲化教學(xué)為主。游戲作為幼兒園開展教育活動中的重點內(nèi)容有利于促進幼兒全面發(fā)展?；诖?，應(yīng)該從實際出發(fā)，把游戲融進幼兒園的課程中，使游戲具有的獨特教育價值在幼兒教育方面充分地發(fā)揮出來，從多媒體環(huán)境下的幼兒園主題游戲出發(fā)，闡述了如何使幼兒在主題游戲中獲得真正的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒；主題游戲；快樂

由于游戲適應(yīng)了幼兒的身心發(fā)展和內(nèi)在需要，因此，游戲在幼兒的發(fā)展過程中體現(xiàn)出了重要的價值。主題游戲是從傳統(tǒng)游戲教學(xué)當(dāng)中延伸出來的，并且對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行了補充。教師針對教育主題對游戲進行選擇和設(shè)計，使幼兒在興趣盎然、輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)主題游戲。從表面上看，主題游戲只屬于教學(xué)游戲，然而，幼兒卻能夠通過游戲?qū)W到具有價值的知識。

一、多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園主題游戲的教學(xué)實踐

多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園開展主題游戲教學(xué)活動不僅可以提高幼兒園的教學(xué)效率，而且也可以使幼兒獲得全面發(fā)展，基于此，幼兒園教師在實際的教學(xué)活動中應(yīng)該做好以下工作：首先，對幼兒的學(xué)習(xí)特點進行準(zhǔn)確掌握，并且根據(jù)主題游戲教學(xué)的需要，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而有利于提高幼兒課堂的教學(xué)效率。通過多媒體技術(shù)使主題游戲的教學(xué)內(nèi)容得到豐富，通過有趣情境的創(chuàng)設(shè)，刺激幼兒的感官，提供給幼兒快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，幼兒園教師應(yīng)該把多媒體技術(shù)同課堂游戲主題相結(jié)合，激發(fā)幼兒的課堂學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。多媒體技術(shù)能夠為課堂教學(xué)提供各種形式的教學(xué)材料，比方說，音頻、視頻以及動畫等。這樣有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，進而形成了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，幼兒園教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該不斷對教學(xué)過程進行反思。不僅需要反思課堂教學(xué)教案，而且還應(yīng)該反思教學(xué)實踐。為了使主題游戲教學(xué)實施得更好，在實際的教學(xué)中，幼兒園教師有必要對多媒體技術(shù)形成正確的認識，多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)工具，不可以盲目應(yīng)用，因此，在開展幼兒教學(xué)的活動中，還應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為主體。

二、建立幼兒園區(qū)角活動，讓幼兒自主討論制定游戲

首先，有利于幼兒自主游戲與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的幼兒集體教學(xué)模式存在著較大的弊端，主要體現(xiàn)在以教師為主體，過分強調(diào)老師的“教”，卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”。隨著幼兒教育的深入改革和發(fā)展，集體教學(xué)模式逐漸被主題教學(xué)模式取代，在主題教學(xué)模式下，學(xué)生成為教育的主體，教師僅僅起到了主導(dǎo)作用，但是仍存在一定的局限性。比方說，主題內(nèi)容還是由教師決定的，幼兒沒有被賦予選擇主題內(nèi)容的權(quán)利。在課堂交流的過程中，還是以師幼交流為主，然而幼幼間的交流卻較少。上述兩種情形都不能使幼兒自主游戲與學(xué)習(xí)的需求得到滿足，然而區(qū)角活動卻可以滿足此方面的需求。幼兒教師在區(qū)角活動當(dāng)中提供給幼兒不同形式的區(qū)角，并且投放較多的材料。從空間上來看，幼兒可以自主選擇其感興趣的區(qū)角以及區(qū)角的操作材料與主題。從時間上來看，幼兒教師也未對幼兒進行限制，幼兒能夠根據(jù)自身的進度來選擇區(qū)角?；诖?，幼兒可以自主構(gòu)建知識。其次，有利于培養(yǎng)幼兒的實際操作能力和語言交往能力。幼兒在區(qū)角活動當(dāng)中可以獲得較多的動手機會，從而有利于智力的開發(fā)。另外，區(qū)角活動往往需要幾個幼兒共同開展，這樣有利于提高幼兒的語言交往能力，因此，在這一過程中一定不能缺少大量的語言溝通。當(dāng)然也存在單個幼兒獨自活動的情況，但是，這種情況可以為幼兒提供獨立思考的時間與空間。再次，有利于幼兒個性化的發(fā)展。幼兒在區(qū)角活動中可以自主對感興趣的區(qū)角和區(qū)角材料進行選擇，然后自己與小伙伴進行聯(lián)系并且一起開展活動，充分地發(fā)揮出了自身的個性。尤其是在幼兒比較感興趣的區(qū)角上應(yīng)該多參與幾次，這樣可以凸顯出幼兒的強項，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵幼兒發(fā)揮出自身的強項。由于區(qū)角的個數(shù)以及組合是通過借鑒加德納的多元智力發(fā)展理論而得出的，因此，區(qū)角的設(shè)計是與各種智力的發(fā)展條件相符合的。

三、教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的策略

首先，對幼兒的主體地位進行肯定。作為一名幼兒教師，應(yīng)該擺正自身的位置，教師的角色應(yīng)當(dāng)是指引者而不是主導(dǎo)者，并且設(shè)置游戲的難易程度、主要內(nèi)容以及規(guī)則是由幼兒的實際情況決定的。另外，教師應(yīng)該設(shè)定具體的游戲目標(biāo)，自主游戲一定要綜合考慮到每個幼兒的實際情況。其次，幼兒教師應(yīng)善于觀察游戲，把控好介入時機。幼兒教師在教學(xué)的過程中需要對幼兒的行為舉止進行細致觀察，從而有利于更好地掌握幼兒的具體情況。幼兒進行自主游戲時，教師一定要具有良好的心態(tài)，耐心地對幼兒的行為舉止進行分析，只有這樣才可以進一步把控幼兒感興趣的游戲的大體方向，并且了解幼兒在游戲過程中容易出現(xiàn)的錯誤，以便于后期的改進。幼兒教師可以通過幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)了解其掌握游戲的程度，幫助幼兒解決在游戲過程中較易發(fā)生的問題，進而確保幼兒自主游戲的順利開展。再次，游戲結(jié)束后，重視反饋評價。當(dāng)幼兒自主完成游戲后，教師應(yīng)該針對游戲過程作出有效的評價或總結(jié)，使幼兒對自主游戲持有一定的熱情，在游戲快要結(jié)束時教師應(yīng)當(dāng)對幼兒作出適當(dāng)提醒，促使幼兒自身積極地評價和總結(jié)整個游戲過程。然而，在幼兒實施游戲操作的過程，教師有必要產(chǎn)生適度的干預(yù)，使幼兒成為游戲的主體，只有通過這種方式才可以提高幼兒的自主性。教師積極的評價不僅有利于幼兒樹立學(xué)習(xí)的自信心，而且也有利于幼兒對自主游戲始終保持激情。

綜上所述，現(xiàn)如今，主題游戲教學(xué)屬于幼兒園教學(xué)中的主要教學(xué)形式，在幼兒園游戲教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效提高幼兒園的課堂教學(xué)效率?；诖?，幼兒園教師應(yīng)該從幼兒的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，通過多媒體技術(shù)開展有效的主題游戲教學(xué)活動。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主游戲，使幼兒通過游戲?qū)唧w的事物進行感知，在實際操作中對事物的性質(zhì)以及事物間存在的關(guān)系進行認識，提高幼兒掌握知識技能的程度，從而進一步促進幼兒智力的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]高翔.論幼兒區(qū)域游戲前的計劃制訂[J].成才之路，2017（8）.

編輯 李博寧endprint