視聽(tīng)結(jié)合 藝術(shù)同構(gòu)

王美菊

摘 要：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，把音樂(lè)“請(qǐng)進(jìn)”美術(shù)活動(dòng)，讓美術(shù)“牽手”音樂(lè)，視聽(tīng)結(jié)合，藝術(shù)同構(gòu)，在提高幼兒音樂(lè)欣賞能力的同時(shí)，可以大力發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的藝術(shù)思維能力和審美心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展。以大班藝術(shù)活動(dòng)《舞動(dòng)的線(xiàn)條》為例，談音樂(lè)與美術(shù)的完美結(jié)合，體驗(yàn)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式之間相通相融的情感交流。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；美術(shù)；融合

一、教材分析

線(xiàn)條是繪畫(huà)作品中最為基礎(chǔ)的組成部分，幼兒的第一筆繪畫(huà)都是由線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)的。線(xiàn)條又是最高級(jí)的造型語(yǔ)匯，德國(guó)藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線(xiàn)條去散步”，道出了線(xiàn)條的本質(zhì)在于它的情感意味，而音樂(lè)的情感意味更是顯而易見(jiàn)的。大班藝術(shù)活動(dòng)《舞動(dòng)的線(xiàn)條》，我選取了節(jié)奏快慢不同的兩段樂(lè)曲，分別是活潑跳躍的《單簧管波爾卡》選段和舒緩優(yōu)美的舒伯特的《小夜曲》選段，讓幼兒為這兩段樂(lè)曲匹配線(xiàn)條，再在欣賞名畫(huà)作品的基礎(chǔ)上，完整地進(jìn)行線(xiàn)條組合畫(huà)的創(chuàng)作。通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)線(xiàn)條畫(huà)和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)音樂(lè)兩者的有機(jī)融合，使幼兒真切地感受畫(huà)面中線(xiàn)條的語(yǔ)言和靈魂。

二、目標(biāo)的確立

我為本次活動(dòng)確立的目標(biāo)是：（1）欣賞各種各樣的線(xiàn)條，初步感知線(xiàn)條的情感渲染力與節(jié)奏感。（2）嘗試聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)線(xiàn)條和用身體動(dòng)作表現(xiàn)線(xiàn)條，提高對(duì)音樂(lè)的感受力。（3）積極投入藝術(shù)活動(dòng)，激起幼兒的自由想象和創(chuàng)造熱情。

三、活動(dòng)過(guò)程描述

本次活動(dòng)在設(shè)計(jì)上采用層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的四段體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)構(gòu)。

第一環(huán)節(jié)：欣賞感知，激趣導(dǎo)入

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。因此想讓幼兒自主學(xué)習(xí)，必須從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)始。教師首先通過(guò)提問(wèn)：“小朋友們用筆畫(huà)過(guò)線(xiàn)條嗎？線(xiàn)條在紙上會(huì)跳舞呢，猜猜線(xiàn)條會(huì)跳什么舞呢？”以此來(lái)吸引幼兒的注意，讓幼兒做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。接著教師邊畫(huà)各種各樣的線(xiàn)條邊引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“線(xiàn)條會(huì)跳圓圈舞、線(xiàn)條會(huì)跳旋轉(zhuǎn)舞、線(xiàn)條會(huì)跳直線(xiàn)舞……”孩子們說(shuō)著說(shuō)著，看著看著，手情不自禁地跟著教師空畫(huà)起來(lái)，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)又問(wèn)：“小朋友跳舞需要音樂(lè)，線(xiàn)條跳舞也需要音樂(lè)，它們會(huì)需要什么樣的音樂(lè)呢？”這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常生動(dòng)有趣，激發(fā)了幼兒自發(fā)自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望，從而順利地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：引入音樂(lè)，聞樂(lè)起舞

聽(tīng)到音樂(lè)就想跳舞是幼兒突出的一個(gè)特點(diǎn)，因此，抓住孩子好動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作和思維，在舞動(dòng)中感受音樂(lè)、找到情趣、激發(fā)想象。在這個(gè)環(huán)節(jié)“欣賞音樂(lè)，讓線(xiàn)條隨著音樂(lè)跳舞”中，教師讓幼兒先聽(tīng)一聽(tīng)兩段音樂(lè)感覺(jué)怎么樣，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)條好像在跳什么舞，然后引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。幼兒以身體各個(gè)部位的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)舞動(dòng)的線(xiàn)條，有的用轉(zhuǎn)頭表示線(xiàn)條跳螺旋舞、有的用單腳跳表示線(xiàn)條跳點(diǎn)子舞、有的伸開(kāi)雙臂轉(zhuǎn)圈表示線(xiàn)條跳圓圈舞、有的用身體上下起伏表示線(xiàn)條跳波浪舞……整個(gè)過(guò)程氣氛熱烈而生動(dòng)，幼兒充分發(fā)揮想象，思維的火花、創(chuàng)新的靈感在這律動(dòng)中不斷流露出來(lái)。然后等到他們拿起筆，聽(tīng)著音樂(lè)再在紙上畫(huà)線(xiàn)條時(shí)，各種各樣的線(xiàn)條即刻躍然紙上。

第三環(huán)節(jié)：音畫(huà)融合，體驗(yàn)情感

音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師根據(jù)作品的特點(diǎn)，融合音樂(lè)，將會(huì)給作品渲染一種與繪畫(huà)主題相應(yīng)的情感，營(yíng)造相應(yīng)的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境。如在本環(huán)節(jié)“欣賞康定斯基線(xiàn)條畫(huà)作品《在黑色的四角之中》”時(shí)，我找來(lái)了與畫(huà)所表達(dá)情感相同的曲子《凱旋進(jìn)行曲》和《馬刀舞曲》選段，讓幼兒將音樂(lè)與畫(huà)中的線(xiàn)條相匹配，以此來(lái)體驗(yàn)樂(lè)曲所表達(dá)的或沉重或溫柔或驚恐的情感意境，同時(shí)旋律也牽引著孩子們的思想進(jìn)入畫(huà)境，畫(huà)中線(xiàn)條的韻律感、線(xiàn)條的節(jié)奏感、線(xiàn)條所表達(dá)的精神……也皆在音樂(lè)意境中，這音與畫(huà)的互動(dòng)便是音樂(lè)與美術(shù)產(chǎn)生共鳴的基點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)造音樂(lè)，表現(xiàn)藝術(shù)

音樂(lè)有一個(gè)很重要的作用就是它能烘托氣氛，讓幼兒身臨其境。所以，教師讓幼兒在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)，從中感受不同旋律所帶來(lái)的不同感覺(jué)，并且根據(jù)聽(tīng)音樂(lè)后的感受引起聯(lián)想，啟發(fā)想象，然后將音轉(zhuǎn)化成形，用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心、積極性和探索欲望。所以在環(huán)節(jié)四“聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)作線(xiàn)條組合畫(huà)”中，當(dāng)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫(huà)時(shí)，創(chuàng)作興趣可謂達(dá)到了高潮，因?yàn)閷?duì)同一首音樂(lè)，一百個(gè)人會(huì)有一百種不同的理解，就會(huì)產(chǎn)生一百種不同的奇特想象。孩子們?cè)谝魳?lè)中大膽想象，他們可以超越常理和常規(guī)，于是他們的刮畫(huà)筆在黑膜上留下了各色或深或淺、或流暢或斷續(xù)的線(xiàn)條，猶如激情的舞者留下的或輕盈或華麗或輕快抑或奔放的身影，顯得神秘而奇妙。每一個(gè)孩子都畫(huà)出了自己的想法，每一個(gè)孩子都是創(chuàng)造者，都是一個(gè)成功的藝術(shù)家。

通過(guò)本次活動(dòng)的實(shí)踐證明，當(dāng)音樂(lè)走進(jìn)美術(shù)，將音樂(lè)融于美術(shù)活動(dòng)，兩者完美的結(jié)合能把音樂(lè)形象化，能使繪畫(huà)更具情感、更顯情趣盎然，可以做到“聲中有畫(huà)，畫(huà)中有聲”，這樣的藝術(shù)同構(gòu)活動(dòng)，其魅力盡顯，既有利于營(yíng)造教學(xué)的審美氛圍，又有利于孩子愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

葉瀾.教育理論與學(xué)校實(shí)踐[M].高等教育出版社，2000-08.

編輯 李琴芳endprint