幼兒科學(xué)教育多元化運(yùn)用探析

郭彩瑩

摘 要：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，幼兒科學(xué)教育只是單純的科學(xué)知識(shí)的獲得。而幼兒科學(xué)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化。那么，為什么幼兒科學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)多元化？在教學(xué)過程中，又該如何有效實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育方法的多元化呢？對(duì)此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué)教育；教育方法；多元化

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，幼兒科學(xué)教育純粹是邏輯思維的活動(dòng)，是單純的科學(xué)知識(shí)的獲得。許多學(xué)者提出自主探究是幼兒科學(xué)教育的基本方法，這是由科學(xué)本身所具有的探究本質(zhì)決定的。但是幼兒科學(xué)教育的方法又應(yīng)該是多種多樣的，不能局限于探究式的學(xué)習(xí)。這里，筆者所倡導(dǎo)的幼兒科學(xué)教育方法的多元化，指的是幼兒科學(xué)教育應(yīng)堅(jiān)持以幼兒自主探究的學(xué)習(xí)為主的前提下，綜合藝術(shù)、社會(huì)參與等方法，實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育方法的多元化。

一、幼兒科學(xué)教育方法多元化的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義對(duì)傳統(tǒng)的幼兒科學(xué)教育知識(shí)觀進(jìn)行了批判，提出用一種建構(gòu)性的、情境性的和個(gè)性化的知識(shí)觀，代替了確定的、普遍的和客觀的知識(shí)觀。這一批判凸顯了個(gè)人再建構(gòu)科學(xué)知識(shí)過程的地位，弘揚(yáng)了人的主體性和理性精神。以上觀點(diǎn)正體現(xiàn)了“后現(xiàn)代”精神。它更強(qiáng)調(diào)多元化，提倡開放、平等、傾聽、寬容。因此，筆者認(rèn)為，幼兒科學(xué)教育的方法應(yīng)該是多元化的。

二、幼兒科學(xué)教育方法的多元化探討

（一）基本方法——自主探究

1.讓孩子親自感受科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣

幼兒周圍生活中存在著許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，它們具體、直觀、生動(dòng)，時(shí)刻吸引著幼兒，激發(fā)起幼兒探究的興趣和欲望。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些有趣的科學(xué)現(xiàn)象，為幼兒創(chuàng)造條件，讓幼兒運(yùn)用各種感官實(shí)際參加探究活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。在《有趣的磁鐵》的科學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了大小不同的磁鐵，還給他們提供了紙、積木、石子、塑料及鐵制玩具、回形針等材料，讓幼兒去玩磁鐵，去發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密。

2.讓探究成為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方式

現(xiàn)代教育的任務(wù)不再僅是教人以知識(shí)，授人以學(xué)問，更重要的是要幫助學(xué)習(xí)者掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過程具體表現(xiàn)為：在直接感知、觀察、擺弄、操作物質(zhì)材料中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在操作過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得多種多樣的發(fā)展。從本質(zhì)上說，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是認(rèn)知的、運(yùn)動(dòng)的、情感的、社會(huì)的多方面經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)過程。

（二）利用藝術(shù)手段開展科學(xué)教育

除了讓幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)外，我們也可以充分利用各種藝術(shù)手段來開展科學(xué)教育。這樣的方法能夠激發(fā)幼兒求知的興趣，使其在輕松愉快的情緒中積極獲取一些科學(xué)知識(shí)、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富其科學(xué)認(rèn)識(shí)。

例如，一些兒童文學(xué)作品中，常常蘊(yùn)涵著很多科學(xué)教育的內(nèi)容。另外一些專為幼兒科學(xué)啟蒙而創(chuàng)作的科學(xué)文學(xué)作品等，則更能巧妙地將科學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中。如故事《方方和圓圓》，巧妙地傳遞了方形和圓形各有自己的用處以及又密不可分的科學(xué)道理。又如《刷牙記》這個(gè)故事，向幼兒介紹了有關(guān)動(dòng)物牙齒的科學(xué)知識(shí)：大象想要一把像拖把一樣的牙刷，因?yàn)樗难例X太大了；鯊魚刷壞了一大把牙刷，原來它有幾百顆牙齒；鱷魚坐在一旁不刷牙，原來在等好朋友牙簽鳥來幫它剔牙；老鼠不好好刷牙卻把牙刷磨壞了，原來它有磨牙的習(xí)慣……這些知識(shí)雖然也是“灌輸”給幼兒的，但是卻絲毫不會(huì)損害他們的科學(xué)興趣，甚至?xí)ぐl(fā)幼兒進(jìn)一步了解有關(guān)牙齒的知識(shí)的欲望。

如小班的幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的蔬菜，他們就把一些蔬菜裝扮成了蔬菜娃娃：大白菜擁有了一頭披肩的卷發(fā)，土豆變成了笑臉，蘿卜變成了一個(gè)瘦瘦的小人……孩子們玩得開心極了！

（三）通過社會(huì)參與滲透科學(xué)價(jià)值觀教育

科學(xué)作為一種價(jià)值觀，它反映了人與自然的關(guān)系?？茖W(xué)不僅是人對(duì)自然界的一種探索活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是人對(duì)自然界的一種態(tài)度和責(zé)任。科學(xué)不僅是對(duì)客觀事實(shí)和規(guī)律的揭示，也是一種社會(huì)活動(dòng)。如何善用科學(xué)，這其中便蘊(yùn)含著一種社會(huì)價(jià)值觀。我們認(rèn)為，幼兒教育可以運(yùn)用社會(huì)參與的方法，讓幼兒參與到真正的社會(huì)生活中。

實(shí)踐活動(dòng)：可以帶領(lǐng)幼兒做自己力所能及的事，從而參與到社會(huì)行動(dòng)中。如某教師帶幼兒到公園去開展“揀垃圾”的活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)垃圾的分類回收，還及時(shí)制止了成人亂扔垃圾的行為，這樣不僅對(duì)幼兒自己，同時(shí)也對(duì)成人起到了教育作用。

外出參觀：在我們的生活中，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以說是比比皆是。如我園的大班幼兒開展了《神奇的水》主題活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒參觀了自來水廠，更加豐富了幼兒對(duì)水的認(rèn)識(shí)。在《有趣的紙》活動(dòng)中，幼兒還去了報(bào)社，了解了報(bào)紙的制作過程等。

我們對(duì)科學(xué)的理解應(yīng)該是豐富的，我們要用一種寬容和多元化的態(tài)度來看待幼兒科學(xué)教育，探索更加適合和吸引幼兒的方法，讓幼兒科學(xué)教育方法更加豐富、多元。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊.幼兒園教師教育叢書：幼兒園科學(xué)教育[M].人民教育出版社，2004.

[2]文江萍.自主探究—科學(xué)教育新途徑[J].課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2006.

編輯 高 瓊endprint