淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

任宗富

摘要：有效教學(xué)的理念源于二十世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的廣泛關(guān)注。有效課堂教學(xué)要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，如何使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效也是“減負(fù)增效”的關(guān)鍵所在。本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

基礎(chǔ)教育的改革必須做好課堂教學(xué)的有效性，提高教師教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使教學(xué)從傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的灌輸模式向教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論研究方式轉(zhuǎn)變。本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略。

一、課堂導(dǎo)入的有效性

教師導(dǎo)人新課的方法不可千課一面，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的不同，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。根據(jù)語(yǔ)文課的課堂特色，我總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入方法：

1、多媒體導(dǎo)入，圖文并茂，形象直觀。如講《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可通過(guò)多媒體播放西沙群島的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂(lè)和如畫風(fēng)景中領(lǐng)略西沙群島的富饒，從而在生動(dòng)、直觀的形象中感受祖國(guó)河山的美麗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，從而很好地設(shè)置了教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)做了很好的鋪墊。

2、故事導(dǎo)入，由淺入深。例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課的時(shí)候，上課前，我把課文內(nèi)容以童話故事的形式描述出來(lái)：“在一個(gè)寒冷的大年夜里，當(dāng)人們都和家人朋友圍坐在火爐旁開(kāi)心地吃東西、看電視時(shí)，街上卻有一個(gè)赤著腳的小女孩在賣火柴？？第二天，可憐的小女孩被凍死在墻角里了。”悲慘感人的故事深深地打動(dòng)了學(xué)生，教師繼而提問(wèn)：“小女孩的悲慘遭遇究竟是誰(shuí)造成的呢？”從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

3、懸念導(dǎo)入，引發(fā)思考。如教《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，我先講曹操平定北方之后，率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍，浩浩蕩蕩南下，想一舉消滅孫權(quán)，奪取江南東吳的地方。當(dāng)時(shí)孫權(quán)的軍隊(duì)才三萬(wàn)，可是赤壁一仗曹操的幾十萬(wàn)大軍卻被東吳打得落花流水，損失了一大半。曹操自己也帶著殘兵敗將狼狽地從華容道逃跑。于是，赤壁之戰(zhàn)這一仗也就成為歷史上以少勝多、以弱制強(qiáng)的有名戰(zhàn)例。那么，東吳究竟采用什么計(jì)策打敗曹軍的？希望大家讀完課文后能告訴老師。設(shè)置的問(wèn)題，成了學(xué)生閱讀思維的催化劑，將學(xué)生引入了求知的學(xué)習(xí)境界。

4、問(wèn)題導(dǎo)入，制造懸念。如課文《難忘的一課》的導(dǎo)入：我們每天都在上課，有沒(méi)有讓你難忘的地方？今天我們所學(xué)的課文是一堂什么課？為什么讓作者難忘呢？答案就在課文中，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)能先把答案找到。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。

5、音樂(lè)導(dǎo)入，渲染氣氛。音樂(lè)是激發(fā)人體情感的催化劑，教師在教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《明天更輝煌》時(shí)，教學(xué)伊始給學(xué)生放一段《東方之珠》的樂(lè)曲。優(yōu)美的曲調(diào)，立即吸引了學(xué)生的注意力。

二、課堂提問(wèn)的有效性

有效提問(wèn)是一種技巧，更是一門藝術(shù)。我認(rèn)為教師該注意以下幾方面。

1、化難為易。語(yǔ)文是豐富多彩的，課堂是復(fù)雜多變的。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)深入鉆研教材，剖析教學(xué)內(nèi)容，在把握教材的重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。[1]

2、循序漸進(jìn)。語(yǔ)文課的內(nèi)容多而雜，要在四十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生理解消化，作為引線作用的提問(wèn)，就要注意處理好“量”的問(wèn)題。要避免這種誤區(qū)，就要問(wèn)得適時(shí)，問(wèn)得巧妙，問(wèn)得有趣，問(wèn)得有價(jià)值，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的點(diǎn)撥作用。

3、面向全體。首先，課堂教學(xué)要面向全體，全方位兼顧。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，既要讓優(yōu)等生“吃得好”，又讓后進(jìn)生“吃得飽”，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的提問(wèn)方式，變換不同的角度，讓每位學(xué)生在課堂上都能找到自信，充分自如的展現(xiàn)自己。

4、因勢(shì)利導(dǎo) 。良好的課堂氣氛是完成教學(xué)的有利條件，平等融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造課堂氣氛的關(guān)鍵，提問(wèn)又是課堂氣氛調(diào)控的最佳手段。教師在活動(dòng)中，應(yīng)注意自己語(yǔ)言措詞及語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)，要有一種親和力，拉近與學(xué)生心靈的距離，這樣才能同學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流；學(xué)生也才會(huì)拋棄思想顧慮，走進(jìn)老師的思維中。

三、課堂練習(xí)的有效性

練習(xí)是為了配合教學(xué)設(shè)計(jì)的，它的主要目的是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。練習(xí)的指向?qū)ο鬄閷W(xué)生，學(xué)生是練習(xí)的受用者，練習(xí)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理與否可從學(xué)生的使用情況窺見(jiàn)一斑。蘇教版教材遵循小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，由淺入深、由易到難，其中的練習(xí)形成一個(gè)訓(xùn)練的梯度，呈現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的縱向的訓(xùn)練序列。如寫作相關(guān)練習(xí)是低年級(jí)說(shuō)話寫話，中高年級(jí)習(xí)作。

四、課堂拓展的有效性

語(yǔ)文天地何其廣闊，在課堂教學(xué)過(guò)程中，有效的課堂拓展能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更深遠(yuǎn)的語(yǔ)文環(huán)境，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，所謂“拓展求發(fā)展”。有效拓展還要注意學(xué)生的接受能力。拓展并不是教師漫無(wú)目的的文化游走，拓展的目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵及外延有一個(gè)更深入更寬泛的了解，因此一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

五、課堂組織的有效性

語(yǔ)文課堂組織的有效性首先要求語(yǔ)言組織的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。一個(gè)語(yǔ)文教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美、生動(dòng)、準(zhǔn)確，富有感染力。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，但又要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異，設(shè)計(jì)面向不同學(xué)生的分層練習(xí)和分層學(xué)習(xí)活動(dòng)。

有效教學(xué)體現(xiàn)了教師的工作責(zé)任心，教師的教學(xué)藝術(shù)，更體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重。

總之，課堂教學(xué)以教師的“愛(ài)”貫穿始終，是一門高深的藝術(shù)，它要求我們?cè)趯?shí)踐中不斷地討論、研究、總結(jié)、創(chuàng)新。理論聯(lián)系實(shí)際，才不斷地提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 房祝波. 提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2015.endprint