高中語文教學中的傳統(tǒng)文化帶入

【摘要】高中語文所涉及的知識是整個語文教學中尤為重要的，是學生認識傳統(tǒng)文化的關鍵時刻。但是隨著各國的文化交流，我國一些傳統(tǒng)的文化已經(jīng)慢慢流失，怎樣才能更好地將高中語文教學中的傳統(tǒng)文化帶入，這是問題的關鍵所在。本文針對高中語文教學中的傳統(tǒng)文化帶入的問題進行了簡要分析。

【關鍵詞】高中語文；傳統(tǒng)文化；教學方式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

高中語文是高中教育的基礎性學科，其中內容豐富多彩，是學生們學會語言表達的主要途徑之一。語文這門學科不僅教會學生的基本語言能力，還讓學生們充分了解到我國的文化歷史。高中語文不僅培養(yǎng)了學生的文化底蘊，還是推動我國文化歷史傳承的重要時期。高中學生文化素質的好壞直接關系著我國未來的發(fā)展趨勢，所以老師在對學生進行教學時要注重教學課堂氛圍，提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣，讓學生們養(yǎng)成自我分析的良好習慣。學習傳統(tǒng)文化是每一個我國公民應盡的義務，作為高中生更應該學好傳統(tǒng)文化，這樣才能真正地繼承傳統(tǒng)文化，并將這份美好的文化繼續(xù)弘揚下去。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化帶入的現(xiàn)狀

語文是教學的重要組成部分，它是社會文明的交際工具，也是傳播民族文化的載體。語文這門學科不僅教會學生的基本語言能力，還讓學生們充分了解到我國的文化歷史，但是現(xiàn)在的高中語文關于傳統(tǒng)文化教學的方式有些是不正確的。第一個問題就是學生在學習古詩詞的時候直接使用“高中語文教材全解”參考書來解讀古詩詞的意義，這對于學生的自主學習能力來說是非常不好的行為，長久下來，學生們就會對參考書產(chǎn)生依賴，從而使學生鑒賞古詩詞的能力大大退化。第二個問題就是學生只追求學習的效果，忘記了傳統(tǒng)文化的真實感情。傳統(tǒng)的繼承，并不是死板的接受，機械的記憶，然后沒有任何情感地傳遞給后代，這樣做只會使傳統(tǒng)文化的精髓慢慢流失而已。其實真正的繼承傳統(tǒng)文化需要的是新鮮血液的注入，將真實的、有意義的傳統(tǒng)文化吸收到心里，經(jīng)過自己對這份文化的理解再講解給下一代，才是真正的文化流淌。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化帶入的方法

（一）高中語文教材的深入分析

高中語文教材的知識都是經(jīng)過專業(yè)學者進行精心編排的，其中的文化內容也都是選自傳統(tǒng)文學作品的經(jīng)典著作，每一篇都可以被稱為語言文化的精髓。在高中語文教材中的古詩詞里講解了傳統(tǒng)文化的習俗與理念，古人的思想方式與精神品質，百姓的飲食文化和信仰價值。因此，語文老師在傳授傳統(tǒng)文化的時候應當深入分析傳統(tǒng)文化的內涵，并對相關資料進行補充。在教授每一篇古詩詞的時候，深入分析它所存在的傳統(tǒng)文化因子，使授課的重心轉移到古代傳統(tǒng)文化內涵的觀念當中去。比如李清照的《浣溪沙》，老師在教授這首詩詞的時候應該首先讓學生了解李清照生活的時代背景，然后根據(jù)時代背景分析出李清照在不同時期創(chuàng)作的詩詞感情變化。老師這時還要講解出李清照詞的特色，李清照的詞一般情況下被分為兩個時期。一個是前期，一個是后期，前期作品主要描述的是李清照生活的反射，后期作品主要描述的是李清照生活孤獨思鄉(xiāng)的情感。因此，老師在教授學生知識的同時也要融入傳統(tǒng)文化的概念，使學生對于傳統(tǒng)文化的了解更深入，這對于高中語文的教學具有較大的裨益。

（二）調整語文教學的課堂氛圍

在對傳統(tǒng)文化教學的過程中，課堂的氣氛是十分關鍵的。不管是老師還是學生都不希望在一個死氣沉沉的氛圍中上課，這種情況下學生不會吸收太多的知識，更不會領悟傳統(tǒng)文化的真諦。老師在傳授知識過程中應該注重語言情感的變化，針對不同的詩詞讀出不同的韻味，帶著不同的感情講解不同的文化。因此，在語文教學中老師充當調整整個課堂氣氛的角色，使學生在有活躍氣氛的環(huán)境中領悟傳統(tǒng)文化的精神。比如朱自清的《荷塘月色》，在課堂上，老師可以播放一些古典曲目，同時對這篇詩詞進行講解，這樣會把大家都帶進到一個具有傳統(tǒng)文化的氛圍當中去。語文是傳統(tǒng)文化的載體，調整課堂氛圍加強人文熏陶。

（三）課外拓展傳統(tǒng)文化

課外拓展是學習傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，語文老師可以自行進行搭配，使拓展與學習完美結合。第一種就是對經(jīng)典詩詞進行理解式背誦，在上課前的十分鐘，讓學生主動將自己喜歡的詩詞介紹給大家，并講出喜歡的理由，不但使介紹詩詞的同學對古詩詞感興趣，也使其他學生加深對傳統(tǒng)文化的理解。長期將這種方法持續(xù)下去，學生的文化底蘊就會越發(fā)豐厚。第二種就是觀看國學的視頻，在學生晚自習中挑出來一節(jié)課專門給學生播放有關國學的視頻，這不但使學生在忙碌的學習中得到休息，還可以陶冶學生的情操，對于促進學生對傳統(tǒng)文化的理解具有重要作用。

三、結語

高中語文教學中的傳統(tǒng)文化對于學生的素質提升具有深遠的影響，高中學生文化素質的好壞直接關系著我國未來的發(fā)展趨勢。語文是教學的重要組成部分，是社會文明的交際工具，也是傳播民族文化的載體。語文教師必須改善高中語文教學中傳統(tǒng)文化帶入的現(xiàn)狀，從高中語文教材入手，調整語文教學的課堂氛圍，課外拓展傳統(tǒng)文化，使學生們更加熱愛我國的傳統(tǒng)文化。

參考文獻

[1]陳佳新.高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學教育（中），2011（3）.

[2]廖海蘭.高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化芻議[J].課外語文（教研版），2013（10）.

[3]吳碧芬.論高中語文教學對學生文學底蘊的塑造[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（3）.

[4]陳佳新.高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學教育（中），2011（3）.

作者簡介：武菊花，女，1987年生，甘肅蘭州人，本科學歷，中學二級教師。

（編輯：龍賢東）endprint