王玲
摘 要:隨著新課程改革的不斷深入,其新的教學理念要求數(shù)學教師在注重數(shù)學知識教學之余致力于學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng),并以此為學生創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間。因此,現(xiàn)代小學數(shù)學,需同時注重學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng),如此方能滿足素質(zhì)教育的要求。
關(guān)鍵詞:小學生;數(shù)學;語言能力
語言能力不僅是學生數(shù)學學習與運用的基礎,更是其他學科學習的重要保障。因而當前小學數(shù)學教師應對學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)給予足夠重視,并將對學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)視為教學的首要任務,從而為學生提供更加自由、寬松的學習環(huán)境,以促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。與此同時,通過提升學生的數(shù)學語言能力,還有助于小學生的全面發(fā)展。因而更當引起小學數(shù)學教師的廣泛關(guān)注,從而致力于對提升小學生數(shù)學語言能力的研究,幫助學生取得更大的進步。
一、適時創(chuàng)設數(shù)學情境
教師可利用創(chuàng)設教學情境的方式來給學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境,繼而在良好語言氛圍的觸動下,激發(fā)學生使用數(shù)學語言進行表達的欲望,并最終提升學生的數(shù)學語言能力。
例如,針對《圖形運動》的相關(guān)內(nèi)容教學,教師便可在課程開始前,首先運用多媒體設備為學生播放一些與物體運動相關(guān)的視頻,而后借助視頻創(chuàng)設相應的教學情境并向?qū)W生提問:“同學們,你們能列舉出發(fā)生在你們身邊的物體運動例子嗎?”有了之前的鋪墊,學生紛紛表現(xiàn)出了強烈的答題欲望,如部分學生舉出運動員跳水的例子,而有部分學生則舉出自行車的行駛過程??梢姡ㄟ^借助多媒體技術(shù),并創(chuàng)設相應的教學情境,將有利于學生數(shù)學語言表達欲望的激發(fā),進而有利于學生數(shù)學語言能力的發(fā)展。
二、建立數(shù)學學習小組
正所謂熟能生巧,因而學生數(shù)學語言表達能力的提升,關(guān)鍵在于經(jīng)常性的練習。對此,教師在實際的教學過程中,應盡可能地為學生創(chuàng)造練習數(shù)學語言表達的機會,從而在潛移默化中提升學生的數(shù)學語言表達能力。
如,在進行《因數(shù)與倍數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容教學時,教師便可組織學生以小組討論的方式展開教學。首先,教師可為學生講解因數(shù)與倍數(shù)的基本定義,而后讓學生互相提問并回答,以促進學生數(shù)學語言表達能力的發(fā)展。如A學生提問:“15有哪些因數(shù)?”B學生則回答:“15的因數(shù)有1、3、5、15?!敝链耍瑹o論提問的學生或是回答問題的學生,彼此之間的交談都與數(shù)學知識相關(guān),是數(shù)學語言表達方式的一種,因而采取這樣的教學方式,一方面將能對學生所學知識起到有效的復習與鞏固作用;另一方面則可促進學生數(shù)學語言表達能力的發(fā)展??梢?,小組學習模式在小學數(shù)學教學中的重要作用,應當引起小學數(shù)學教師的廣泛關(guān)注。
三、注重學生數(shù)學語言表達的評價
教師在培養(yǎng)學生數(shù)學語言能力的同時尚需注重對學生學習過程的評價,以及時指出學生在學習過程中的不足,進而讓學生的學習更具針對性,并逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學語言表達習慣,進而促進學生能力的全面發(fā)展。
例如,在進行《表內(nèi)除法》的相關(guān)內(nèi)容教學時有這樣一道數(shù)學應用題,是讓學生圍繞28除以4舉例,對此,一名學生想出了這樣一道題目:“某天,小明媽媽讓小明去買蘋果,給了小明28元,已知蘋果每斤4元,問小明共計可以買多少斤的蘋果?!憋@然,學生所給出之題目稍顯累贅。對此,教師便可給予這樣的評價:“你想出的應用題雖符合課本所提之條件,但敘述過程稍顯累贅,且并未運用到數(shù)學關(guān)鍵詞?!敝?,在教師的引導下,學生將題目改成:“已知蘋果4元一斤,小明共有28元,求最多可買多少斤蘋果?!比绱艘粊?,題目不僅顯得間接、精練,且條理清晰??梢娊處熢u價對學生數(shù)學語言能力的提升可起到有效的促進作用。
四、數(shù)學教師自身規(guī)范數(shù)學語言來影響學生
要想確保良好的學習效果,關(guān)鍵便在于良好習慣的養(yǎng)成,且任何一個微小的不良習慣,若放任不管,都將對小學生的日常學習產(chǎn)生重大影響。學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)亦是如此。因此,作為小學數(shù)學教師,其在實際的教學過程中應從小事做起,不放過任何一個細節(jié)。如針對“乘法口訣表”的背誦,此前,不少學生由于受家長教育方式的影響,時常在正式書寫時亦寫為:“三一、四一、四二”等,這樣的寫法明顯與正確的讀法相違背。對此,教師在發(fā)現(xiàn)之處便應及時進行糾正,并對小學生的數(shù)學語言加以規(guī)范,以免學生逐漸養(yǎng)成錯誤的習慣。
總之,針對小學生數(shù)學語言使用以及表達能力的培養(yǎng),應首先從學生的學習興趣入手。其次則是輔以評價、引導等多元化的手段,從而在潛移默化中促使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣,如此方有利于學生數(shù)學語言能力的發(fā)展,進而為學生之后的學習奠定基礎。
參考文獻:
[1]劉福英.淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生的數(shù)學語言能力[J].黑河教育,2016(4):34-35.
[2]夏君.淺談新課程背景下如何培養(yǎng)小學低年級學生的數(shù)學語言[J].都市家教月刊,2014(4):184.
編輯 謝尾合endprint