初中音樂欣賞教學(xué)中信息技術(shù)的整合運(yùn)用實(shí)踐

趙小花

摘要：本文對初中音樂欣賞教學(xué)中的信息技術(shù)的整合運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，在保證提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，能夠提高初中音樂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞教學(xué)；信息技術(shù)；整合運(yùn)用

現(xiàn)如今，在信息技術(shù)不斷快速發(fā)展的形勢下，被廣泛的應(yīng)用到各行各業(yè)當(dāng)中，對于教育來說，更是起到了非常重要的影響和作用。在初中音樂欣賞教學(xué)過程中，將信息技術(shù)融入其中，不僅能夠從根本上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠通過各種各樣生動形象的展示讓學(xué)生能夠直觀的對音樂知識內(nèi)容進(jìn)行賞析和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠更好的理解和感受音樂，從而提高初中音樂欣賞教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

一、初中音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)存的問題分析

1、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在當(dāng)前初中音樂欣賞教學(xué)過程中，很多教師仍然停留在為學(xué)生灌輸自身在音樂方面的感受和理解，教師教什么，學(xué)生就需要學(xué)什么，學(xué)生的主體性并沒有充分的發(fā)揮出來。在教學(xué)過程中，仍然是以教師作為主體，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，而且其自身的綜合能力得不到有效的鍛煉和提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并沒有一定的主動權(quán)，學(xué)生之間存在一定的差異性，教師利用同樣的方式方法來進(jìn)行教學(xué)，不僅會導(dǎo)致學(xué)生之間的差異性越來越明顯，而且很容易導(dǎo)致一些本身音樂學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，更加跟不上教學(xué)進(jìn)度[1]。如果一直沿用這種教學(xué)方式方法來進(jìn)行的話，不僅學(xué)生會越來越感受到音樂欣賞學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到活動當(dāng)中，學(xué)生自身的音樂欣賞能力以及審美能力都得不到有效提升。

2、音樂欣賞教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約?，F(xiàn)如今，初中音樂欣賞教學(xué)實(shí)施過程中，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方式方法的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重的限制。在音樂欣賞教學(xué)過程中，一般情況下，教師都會利用單一式的欣賞教學(xué)方法，教師仍然在課堂上對某一些作品背景進(jìn)行介紹、教師自己演奏或者是演唱、對學(xué)生提問一些象征性的問題等等。但是在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的形勢下，學(xué)生在日常生活當(dāng)中已經(jīng)通過各種“新鮮”的渠道獲取到更多的音樂欣賞內(nèi)容。教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)大綱進(jìn)行有效結(jié)合，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且很容易打消學(xué)生的積極性，不能夠滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求[2]。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不僅在設(shè)備上嚴(yán)重的缺乏，而且教學(xué)效果比較單一，在演唱、演奏、講解以及其他各個教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師的教學(xué)都受到了一定的限制和阻礙，不能夠進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也一直處于被動接受的狀態(tài)，促使初中音樂欣賞教學(xué)的效果并不是很理想。

3、音樂欣賞教學(xué)模式過于單一。音樂對于初中生來說，具有非常重要的影響和作用，音樂教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，而且能夠引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生提升其自身的綜合素質(zhì)。音樂藝術(shù)自身具有非常豐富的內(nèi)涵和內(nèi)容，但是在當(dāng)前音樂欣賞教學(xué)過程中，仍然只停留在一些表面上的教學(xué)，比如按照書本上的內(nèi)容講解，沒有與時俱進(jìn)。不僅滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且也滿足不了現(xiàn)代社會的整體發(fā)展形勢[3]?，F(xiàn)代學(xué)生由于其自身與當(dāng)前社會的接觸面比較多，所以心理狀態(tài)成熟的比較早，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備靈活性、趣味性，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣長此以往的進(jìn)行下去，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，而且會造成一種假象，很多學(xué)生就會認(rèn)為音樂欣賞的學(xué)習(xí)是一種可有可無的存在[4]。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，只是單純的知道知識的相關(guān)內(nèi)容，并沒有對其內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解，這樣不僅不利于學(xué)生音樂素質(zhì)的有效提升，而且很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)和優(yōu)勢分析

1、背景補(bǔ)充的特點(diǎn)分析。在開展初中音樂欣賞教學(xué)過程中，由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不能夠?qū)σ魳返膭?chuàng)作背景有一個大致的了解和認(rèn)識，所以很難引起其自身的情感共鳴，也很難讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效的改善和優(yōu)化這種問題。比如在欣賞貝多芬的鳴奏曲《悲愴》時，教師可以利用PPT或者是一些文字的描述方式來對《悲愴》當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行簡述，讓學(xué)生能夠意識到曲子當(dāng)中所要表達(dá)的主要情感。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貝多芬的個人事跡以及當(dāng)時的實(shí)際情況，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，能夠開發(fā)其自身的思維思考模式，對音樂能夠有更深層次的了解和認(rèn)識[5]。教師要將欣賞與學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞的過程中，能夠不斷加深自己的印象，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2、充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中生學(xué)習(xí)過程中，由于其自身的心智發(fā)展并不是很成熟，所以在對音樂的審美上并沒有形成良好的判斷能力和認(rèn)識能力。因此，在初中音樂欣賞課程實(shí)際教學(xué)過程中，對于一部分學(xué)生來說，都是抱著“隨便聽一聽、玩一玩、或者是混一混的心態(tài)，這樣不僅不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，而且很容易降低初中音樂欣賞課程的整體教學(xué)質(zhì)量。在這種形勢下，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，不僅能夠有效的改觀當(dāng)前的現(xiàn)狀問題，而且信息技術(shù)的多樣化能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性受到影響[6]。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生從之前的被動學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)化成為主動探索，將學(xué)生自身內(nèi)心的求知欲望充分的發(fā)揮出來，從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動起來，從而保證初中音樂欣賞教學(xué)的整體質(zhì)量和水平有所提升。

三、初中音樂欣賞教學(xué)中信息技術(shù)的整合運(yùn)用實(shí)踐分析

1、創(chuàng)建新型教學(xué)模式。教師可以在初中音樂欣賞教學(xué)過程中，提前做好一系列的準(zhǔn)備活動，為接下來需要進(jìn)行音樂欣賞的內(nèi)容準(zhǔn)備一個相對來說比較完整的信息課件。比如在對管弦樂曲《火車》進(jìn)行賞析的時候，可以利用文字圖片或者是一些視頻音頻等信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在欣賞音樂的同時，能夠了解到曲子的創(chuàng)作背景和內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對曲子進(jìn)行深入的了解，感受其自身的內(nèi)涵以及韻味，并且深入的了解曲子在其他地方的應(yīng)用趨勢以及方向等等，這樣不僅能夠讓學(xué)生加深其自身的印象，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的代入感[7]。在樂曲欣賞完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，將學(xué)生自身的感想以及觀點(diǎn)表述出來，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維思考能力，而且能夠從根本上提高其自身對音樂的審美。這樣一來，不僅能夠拉近同學(xué)之間、師生之間的距離，而且能夠促使兩者之間形成良好的溝通和交流，讓學(xué)生對音樂欣賞學(xué)習(xí)有更加深層次的認(rèn)識和了解，從而保證初中音樂欣賞教學(xué)的整體質(zhì)量和水平能夠有所提升。endprint

2、組織課堂活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以在課前或者是上課的時候，對學(xué)生提出一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題或者是任務(wù)，比如將本次或者是下次將要欣賞的音樂通過視頻、音頻等一些剪輯技術(shù)，在其中融入一些學(xué)生比較喜歡的元素，比如動畫或者是其他方式等等，讓學(xué)生通過自己的想法來不斷的完善和優(yōu)化，并且開展一個評比活動。這樣不僅能夠從根本上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且能夠讓學(xué)生在參與活動的過程中，對欣賞任務(wù)有更加深刻的了解和認(rèn)識。在初中音樂欣賞教學(xué)過程中，這樣課堂活動的有效開展和實(shí)施，在保證學(xué)生參與熱情被充分激發(fā)起來的同時，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新精神[8]。在提高學(xué)生動手能力的過程中，要從根本上讓學(xué)生對音樂有更加深入的了解和認(rèn)識，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，而且能夠從根本上提高音樂欣賞教學(xué)的整體質(zhì)量。但是在活動開展以及實(shí)施過程中，要注意活動使用的頻率，太過于頻繁的話，不僅達(dá)不到良好的教學(xué)效果，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)。

3、注重課外交流。對于初中生來說，雖然其自身的心智并不是很成熟，但是其自身已經(jīng)具備一定的思想以及思維思考模式，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。在當(dāng)前信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師可以利用交互式的網(wǎng)絡(luò)連接方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師在課外的隨時交流，不會受到時間、地點(diǎn)以及空間的限制，能夠切實(shí)有效的實(shí)施一對一的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在日常網(wǎng)絡(luò)使用過程中，出現(xiàn)了一些對音樂知識有困惑或者是想法的時候，可以通過QQ、微信等各種各樣的方式與教師取得聯(lián)系，與教師展開切實(shí)有效的交流。在這種形勢下，教師可以隨時解答學(xué)生的疑惑，這樣不僅能夠從根本上推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，而且能夠滿足學(xué)生的求知欲望[9]。當(dāng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力逐漸擴(kuò)散開來，就會影響到更多的學(xué)生，在這種形勢下，教師還可以組織一個幫助學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)的群體，比如構(gòu)建一些開放式的教學(xué)平臺等等，讓學(xué)生在平臺上能夠與其他學(xué)生之間進(jìn)行交流或者是與教師進(jìn)行討論。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)機(jī)會和平臺，促使初中音樂欣賞教學(xué)的整體質(zhì)量和水平能夠有所提升。

4、利用多媒體課件、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境

在初中音樂欣賞教學(xué)過程中，為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師要注重情感的渲染，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，來吸引學(xué)生的注意力，從而保證良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學(xué)過程中，可以說是作為一種輔助性的教學(xué)工具，多媒體課件在各個學(xué)科當(dāng)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，在音樂欣賞教學(xué)中，可以起到良好的氛圍渲染作用。教師要注重多媒體課件的制作水平，只有保證課件水平才能夠?qū)⒄n件自身的影響和作用充分發(fā)揮出來，從而取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)音樂教學(xué)理論知識以及實(shí)際教學(xué)的整體需求，搜集相關(guān)的音頻、視頻、圖片以及文字等各種各樣的資源，在教學(xué)過程中，設(shè)計科學(xué)合理的提問來吸引學(xué)生的注意力。在進(jìn)入音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)之前，教師可以利用多媒體課件，對學(xué)生進(jìn)行提問，從根本上幫助學(xué)生打開其自身的思維模式。在音樂欣賞教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以通過音頻、視頻、圖片或者是一些文字資源等各種各樣的信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的音樂情境，讓學(xué)生積極主動的參與其中，并且能夠讓學(xué)生通過自己的主觀意識來學(xué)習(xí)[10]。這樣不僅能夠讓學(xué)生對音樂作品有更加深入的賞析和認(rèn)識了解，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)。在這種形勢下，教師還要注重對學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行講解，將理論知識與音樂賞析進(jìn)行有效結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)蒙古民歌《牧歌》的時候，教師可以對學(xué)生提問“學(xué)生們，你們比較向往的大草原是什么樣子的呢？”等等，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ǔ浞值谋磉_(dá)出來。這樣不僅教師能夠了解學(xué)生的想法，而且能夠發(fā)散學(xué)生的思維，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情。接下來，教師可以通過視聽法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個蒙古族自然風(fēng)光與音樂藝術(shù)有效結(jié)合的情境，讓學(xué)生在感受蒙古族風(fēng)土人情的同時，能夠更加深刻的了解和認(rèn)識蒙古族的音樂。在實(shí)際賞析和學(xué)習(xí)唱歌的過程中，教師還可以利用提問的方法來將一些音樂理論知識逐漸引入到的學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，而且能夠讓學(xué)生感受到歌曲自身的意境美，這對學(xué)生審美能力的提升有非常重要的影響和作用。比如“這首歌曲的開頭和結(jié)尾分別具有什么特點(diǎn)”等等，這些問題的提出，會讓學(xué)生在賞析過程中，著重的關(guān)注開頭和結(jié)尾，這樣不僅能夠?qū)⒗碚撝R融入其中，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的審美能力以及理論知識的掌握能力。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學(xué)過程中的整合運(yùn)用，不僅能夠從根本上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且能夠保證初中音樂欣賞教學(xué)的整體質(zhì)量和水平有所提升。信息技術(shù)的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念以及模式的局限性，為學(xué)生提供了更多的可能性，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上接受、理解并且主動的愛上音樂，這樣不僅能夠提高學(xué)生的音樂欣賞能力，而且能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力都得到有效提升。

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