讓奇妙陶笛助推每個(gè)孩子個(gè)性化成長(zhǎng)

于水暖

摘 要：當(dāng)下，樂器進(jìn)課堂已逐漸成為各學(xué)校重要的音樂教學(xué)形式，樂器學(xué)習(xí)不僅可以促使學(xué)生音樂能力的提升，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以體驗(yàn)到音樂帶來的成功和快樂。那么，如何更好地提高音樂課堂效率，根據(jù)上課的體會(huì)和做法簡(jiǎn)要敘述。

關(guān)鍵詞：陶笛；興趣；分層

近幾年在我國(guó)的小學(xué)音樂教學(xué)中，陶笛越來越多扮演著音樂課堂啟蒙樂器的角色，起到了音樂基礎(chǔ)普及的作用。實(shí)驗(yàn)證明，陶笛這種樂器不但外形輕巧，而且音色優(yōu)美，易于演奏，更有利于加強(qiáng)演奏者手眼協(xié)調(diào)，增加其肺活量。大光華小學(xué)從2012年9月開始開設(shè)陶笛樂器課堂，將陶笛演奏作為大光華小學(xué)生必須掌握的一門課程。

一、課程實(shí)施情況總結(jié)

1.陶笛課程，全面普及

在校二年級(jí)至五年級(jí)的學(xué)生每周學(xué)習(xí)一節(jié)陶笛課，同時(shí)，為了讓學(xué)生能有更好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校還利用每周二中午組織每位老師了解、學(xué)習(xí)陶笛，掌握基本的演奏法，這樣除了音樂老師，其他學(xué)科老師和班主任都能對(duì)學(xué)生的陶笛學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂上，從幫助學(xué)生懂得怎樣正確演奏陶笛，怎樣愛護(hù)保養(yǎng)陶笛，怎樣練習(xí)肺活量，怎樣練習(xí)基本功入手，老師注重學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，把視唱練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、氣息練習(xí)、陶笛吹奏技巧貫穿于每節(jié)課，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇有效的教學(xué)方法。

2.校本教材，層次教學(xué)

針對(duì)不同年級(jí)段特點(diǎn)制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。除了課本歌曲和考級(jí)曲目，老師還根據(jù)各個(gè)年齡段的不同特點(diǎn)編制出一套校本教材，每學(xué)期給予明確的學(xué)習(xí)曲目及要求。根據(jù)各年段的目標(biāo)，又制定了各課程詳細(xì)、具體的年級(jí)學(xué)期目標(biāo)，使目標(biāo)更加細(xì)化，提高教學(xué)效果。通過有層次性的教學(xué)，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，還更能使學(xué)生學(xué)得有挑戰(zhàn)性。

二、分層式教學(xué)的開展

第一階段：學(xué)生分類

第一類：每學(xué)期的起始學(xué)習(xí)階段，都會(huì)有一部分學(xué)生迅速進(jìn)入角色，掌握了基本的演奏法，這些孩子通常有一定的音樂基礎(chǔ)、同時(shí)協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，當(dāng)這些孩子嘗到了成功的喜悅后，他們的興趣更高了。我稱之為A類學(xué)生。

第二類：學(xué)生通常有一定的接受能力，但是協(xié)調(diào)能力弱，雖然學(xué)習(xí)進(jìn)度比較慢，但學(xué)習(xí)熱情還是很高的，這些孩子假以時(shí)日會(huì)有一定的進(jìn)步。我稱之為B類學(xué)生。

第三類：經(jīng)過一年的陶笛學(xué)習(xí)，孩子們的水平就會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象，有的孩子看到和別人的差距之后就會(huì)越來越?jīng)]有信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。這部分學(xué)生也是我的教學(xué)重點(diǎn)，我稱之為C類學(xué)生。

第二階段：提高C類學(xué)生的演奏水平

音樂教學(xué)應(yīng)該考慮所有的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能從音樂的學(xué)習(xí)中得到快樂。提高C類學(xué)生演奏水平方面，我主要采取以下方法：

1.增強(qiáng)孩子的信心

孩子看到了和別人的差距必然會(huì)沒有信心，這時(shí)我需要做的是給學(xué)生信心。每節(jié)課我都找出一名C類學(xué)生，在集體練習(xí)吹奏長(zhǎng)音的環(huán)節(jié)，讓這個(gè)孩子到前面來領(lǐng)奏，同時(shí)我在旁邊給予孩子鼓勵(lì)與肯定，在集體吹奏長(zhǎng)音環(huán)節(jié)之后，我會(huì)告訴全班同學(xué)，領(lǐng)奏的同學(xué)有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)，這樣孩子就會(huì)逐漸找到學(xué)習(xí)的信心，甚至利用課下時(shí)間積極練習(xí)。

2.師徒結(jié)對(duì)式練習(xí)

興趣激發(fā)的方法因人而異，因此師徒結(jié)對(duì)的方法也顯得尤為重要。一個(gè)A類學(xué)生和一個(gè)C類學(xué)生進(jìn)行20分鐘師徒結(jié)對(duì)小組式的練習(xí)，A類學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)C類學(xué)生，這時(shí)我可以巡回指導(dǎo)與觀看學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。

3.互助式的小組合作模式

孩子們有了一年以上的學(xué)習(xí)之后，就需要形成新的學(xué)習(xí)模式，首先是學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)暮⒆?，通常是兩個(gè)到三個(gè)孩子為一個(gè)小組，可以是兩個(gè)A類學(xué)生，也可以是兩個(gè)B類或C類學(xué)生。在這個(gè)階段之前，我要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試，通常我是把整個(gè)班級(jí)分成ABC三個(gè)小組等級(jí)，A組學(xué)生是演奏能力最好的。B組學(xué)生是屬于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，這一類學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)依然有興趣，只是學(xué)習(xí)能力一般，多加練習(xí)就可以跟上。C組學(xué)生自控能力弱，他們當(dāng)中有很多指法都沒練熟悉。分好組后，我要確定學(xué)生的小組結(jié)合模式，通常是AA，BB，CC，這種分組方法通常是和師徒結(jié)對(duì)式的學(xué)習(xí)方法同時(shí)存在。

運(yùn)用這樣的模式來教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的積極性得到了很大提高。學(xué)習(xí)能力一般和自控能力比較弱的學(xué)生也樹立起學(xué)習(xí)的信心，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的效率相比以前有了非常大的提升。

在學(xué)習(xí)陶笛的過程中，學(xué)生不單單只是學(xué)會(huì)如何演奏一件樂器，對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科的積極性也會(huì)有很大提高，而且學(xué)習(xí)陶笛的過程中，也會(huì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過對(duì)大光華小學(xué)將陶笛引入小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，樂器對(duì)于小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華.讓快樂回蕩在音樂課堂[J].音樂天地，2013（5）.

[2]楊曉婷.打造“互動(dòng)”音樂課堂管見[J].音樂時(shí)空，2013（9）.

編輯 孫玲娟endprint