閱讀能力在語文教學(xué)中的作用

郝園園

【摘要】語文是一門語言性學(xué)科，它同時具有工具性和基礎(chǔ)性的特點，這已是學(xué)術(shù)界，尤其是廣大一線教師的普遍共識。因為所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是從最基礎(chǔ)的認(rèn)、讀開始的。再高深的理論，都必須以語言、文字的形式呈現(xiàn)出來，并通過閱讀來學(xué)習(xí)理解，最終獲得生命力。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；語文教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作為一門語言性、基礎(chǔ)性和工具性的學(xué)科，要求通過語文學(xué)習(xí)，掌握并最終形成聽、說、讀、寫四種能力。而在這四種技能中，“讀”又是關(guān)鍵。讀，毋庸置疑就是指閱讀能力。幾乎所有的語文教師都認(rèn)為閱讀是語文教學(xué)的重難點，也是關(guān)鍵點。就從學(xué)科本身的角度來看，各類考卷中，閱讀板塊都占有絕對的“優(yōu)勢”。尤其是近年高考又在原有基礎(chǔ)上增加了閱讀量，這對于高中生的閱讀能力又是一次重大考驗。再拓展到其他學(xué)科，例如數(shù)學(xué)、生物，由于學(xué)生閱讀能力的欠缺，致使對問題“審題不清”，自然也就無法給出正確答案。所有這些現(xiàn)象，都暴露出學(xué)生閱讀能力的不足，現(xiàn)實對閱讀教學(xué)提出了更高的要求，那么如何在語文中有效提高學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是關(guān)鍵。

在學(xué)習(xí)實際中，各類考卷中的閱讀文本一般都篇幅較長，信息量大，體裁多樣，表達(dá)方式也不盡相同，并且考查的方式靈活多樣，可能是簡單的感悟、概括歸納類，也可能是較難的揣摩體味、拓展實踐等其他類。多元化的考查方式是對學(xué)生人文素養(yǎng)的全面考查。針對此類考查，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大量訓(xùn)練，教師在教學(xué)中深入解讀，這樣才可能使學(xué)生總結(jié)歸納各類題型的答題模式，這種方式在一定程度上有效但又不可避免地讓學(xué)生感覺枯燥。因此，只有培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)。

興趣是入門的先導(dǎo)，是最好的老師。興趣能形成習(xí)慣，習(xí)慣能成就性格，性格能決定人的一生。眾所周知，興趣能激發(fā)學(xué)生的積極性，可使學(xué)生產(chǎn)生充沛的精力，形成頑強的毅力，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不能僅靠單純的說教，教師的閱讀經(jīng)歷、知識儲備、語言組織等方面的素質(zhì)，是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提和基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師就可根據(jù)實際需要，通過恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和合理的語言組織，從儲備的知識體系中篩選出所需信息來充實教學(xué)內(nèi)容。例如圍繞某個話題，教師能夠引經(jīng)據(jù)典、旁征博引、出口成章、自圓其說。這不僅能激發(fā)學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣，無形中還可能使學(xué)生對教師本人增添幾分崇拜?！坝H其師信其道”，如此一來，教師說話，學(xué)生也會聽，教師所布置的閱讀任務(wù)學(xué)生也會完成，閱讀興趣也就會漸漸產(chǎn)生，可謂是一舉多得、事半功倍。

有了閱讀興趣，下一步要解決的便是閱讀習(xí)慣了。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對于幫助學(xué)生開闊視野、豐富知識、增加積累、提高能力有著其他活動不可替代的作用，對學(xué)生的一生都有益處。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的當(dāng)下時代，閱讀應(yīng)該成為一種良好的習(xí)慣。任何一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都要經(jīng)過長期訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣并非旦夕之功，也需要經(jīng)過長期的實踐和反復(fù)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最初還得從強制要求開始。受傳統(tǒng)觀念和環(huán)境的影響，家長的行為和思想直接影響孩子，致使很多孩子不重視閱讀。家長亦認(rèn)為閱讀是一項花費大、見效慢的“高耗低效”工程，因此不愿讓孩子在閱讀上投入太多的時間和精力。這種不科學(xué)的認(rèn)識，就成為教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一個阻力。基于此，我們一開始都得從強制要求入手。正如《全日制義務(wù)教育語文課標(biāo)》指出：“閱讀是處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！边@就表明了閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要地位。同時，“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”也對此做出強制要求。

在教學(xué)過程中，除了講讀課文外，所有的自讀課文都可視為學(xué)生的課內(nèi)閱讀文本，教師根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容，預(yù)設(shè)相應(yīng)的問題作為閱讀練習(xí)，并讓學(xué)生做充分的思考，然后采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q這些問題，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)每個單元時都能得到自主閱讀的機會。另外，每周都要開辟出至少一節(jié)課的時間作為閱讀課。其組織形式最初還是要從自由閱讀開始，鼓勵學(xué)生自行閱讀其感興趣的讀物，而且告訴學(xué)生，這個閱讀不帶任何任務(wù)性，完全是一種放松的閱讀，這個過程一般得持續(xù)相當(dāng)一段時間。在自由閱讀推行一段時間后，可逐漸過渡到任務(wù)型閱讀，使學(xué)生明確閱讀課也是語文課堂的一種形式。同時，還可以充分利用課外時間，開展一些與閱讀有關(guān)的活動，力爭讓學(xué)生在每一次閱讀和活動后都能有所收獲和感悟。這樣久而久之，學(xué)生就會變“要我讀”為“我要讀”，形成一定的閱讀習(xí)慣。

有了閱讀的興趣和習(xí)慣，下一步要解決的就是提高學(xué)生的閱讀能力。能力總是建立在一定的知識儲備之上的，要提高學(xué)生的閱讀能力，我們就要教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀基礎(chǔ)知識。這里所說的基礎(chǔ)知識，指的是不同文體的專業(yè)術(shù)語和相應(yīng)的應(yīng)用技巧。例如小說類閱讀，重點就是記敘方式、描寫手法、情節(jié)作用等；傳記類閱讀，重點可以是結(jié)構(gòu)特點、人文價值等。如此長期堅持，學(xué)生的閱讀能力便可得到有效提高。閱讀能力提高了，學(xué)生就不再懼怕閱讀，考場上也就能應(yīng)對自如，閱讀的興趣也會隨之更加濃厚，如此相互促進、相輔相成，我們的語文教學(xué)便不再是什么難事了。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一個長期、艱巨而復(fù)雜的過程。相信有了濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和豐富的閱讀知識，再加上恰當(dāng)?shù)膫€人技巧，學(xué)生的閱讀能力就會得到極大提高，也必將有效地促進語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

（編輯：馬夢杰）endprint