小學語文閱讀教學有效性策略

程繼娟

【摘要】教學有效性是教學活動得以順利開展的保障，唯有實現(xiàn)了教學有效性，才能夠談及教學的其他目的和作用。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應該通過激發(fā)學生的閱讀興趣、營造良好的閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學生的審美能力等方式，確保小學語文閱讀教學有效性，如此才能夠奠定小學生的語文基礎，實現(xiàn)小學語文教育的價值。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀一直是小學語文教學的難點，在教學改革不斷深入的背景下，保障小學語文閱讀有效性，也成了當代小學語文教育工作者所承擔的共同責任。小學語文教師必須明確小學閱讀教學有效性的意義，并能夠結合學生的興趣、愛好，合理設計教學內(nèi)容，營造良好的閱讀環(huán)境，如此，才能夠更好地推進閱讀教學活動的開展，保障閱讀教學有效性。

一、小學語文閱讀教學有效性的意義

保障小學語文閱讀教學有效性，是教學改革的要求，也是小學語文教育可持續(xù)發(fā)展的需求。作為一名優(yōu)秀的小學語文教育工作者，必須要明確保障教學有效性的意義，具體分析如下：

（一）理解和鞏固課上所學知識

確保小學閱讀教學有效性，不僅能夠確保語文教學活動的順利開展，而且還能夠更好地奠定小學生的語文基礎，幫助學生更好地理解字詞。在準確認讀基礎上，教師應該幫助小學生借助腦海中所儲存的知識，對新學習的內(nèi)容進行概括、分析和整合，這樣才能夠明白詞句的意思，達到學習的目的。

（二）提高語文表達能力

確保小學閱讀教學有效性，還能夠全面提升學生的語言表達能力。閱讀與聽、說、寫是不可分割的整體，在閱讀過程中會充分調(diào)動學生的思維、語言系統(tǒng)，在不斷汲取語文知識的同時，學生的表達能力自然會不斷提升。教師可以讓學生學會用自己的語言對相關的詞語、句子進行解釋，或者采用小組討論的方式，讓學生對文章或者段落的內(nèi)涵進行分析，給予學生更多自由發(fā)揮和思考的機會，這樣學生的思維才會更加活躍，語言表達能力也會不斷提升。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的相關對策

如今人們十分重視教學效率，隨著新課改的實施，在語文教學上也做出了相應改革，但由于自身素質(zhì)的影響，教師對課堂與教材的掌握程度存在一定差異。如果小學語文閱讀教學中沒有科學的教學方式，無論教師怎樣開展教學活動，都不可能提高教學效果。所以，教師必須要認識到這一問題，并及時采取措施，來提高小學語文閱讀教學的效果。在明確了小學語文閱讀教學有效性意義的基礎上，下面對具體的實施對策進行分析：

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

要提高小學語文閱讀教學有效性，激發(fā)學生閱讀興趣是第一步。教師應該從小學生的認知規(guī)律和特點，選擇更加適合小學生的閱讀教學方法。

1.講故事

小學階段，學生的認知能力比較淺薄，也沒有形成完整的知識認知體系，因此需要教師的引導和幫助，才能夠逐漸形成完整的知識認知結構，而講故事是一個非常好的方法。教師可以通過講故事的方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，進而向閱讀教學過渡。在這個過程中，學生會自然而然地進行閱讀。

2.設置情境

小學生思維不成熟，因此在學習中會涉及很多問題，教師應該通過創(chuàng)建生動的教學情境，為學生的思維指明方向，使學生能夠少走彎路，進而更加快速地提升學生的閱讀能力。教師可以借助多媒體設備、圖片或者視頻等方式，為學生創(chuàng)建生動的教學情境，將學生引入到學習的情境中，實現(xiàn)學生視野的拓展，促進課內(nèi)外課程的整合，這樣學生的閱讀能力才會不斷提升。

比如《賣火柴的小女孩》這篇文章，是著名的安徒生童話，教師可以結合學生的實際生活，將學生現(xiàn)在的幸福生活與文章中的小女孩進行對比，讓學生明白今天的生活來之不易。在這個基礎上，讓學生以小組為單位，在班級中交流和分享，進而激發(fā)學生的興趣。

（二）營造寬松的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境能夠影響學生的閱讀積極性和效果。所以，教師在進行閱讀教學時，應該給學生營造一個寬松的閱讀環(huán)境，學生在這個環(huán)境中能夠自由閱讀，不受拘束，比如教師可以拿一些與課程內(nèi)容相關的課外資料給學生閱讀，要求學生在閱讀之后談談自己的感受。學生在這樣的讀書氛圍下能夠有更好的閱讀領悟。

比如教師在帶著學生學習《十里長街送總理》時，可以讓學生先自由朗讀課文，之后再讓學生在班級中進行朗讀比賽，將文章中的情感深深地表達出來，進而使得學生能夠理解總理離開之后群眾的那種悲傷之情。這樣學生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€更好的理解，同時教師也可以適當給學生拓寬課文知識，講一些與文章內(nèi)容相關的故事，加深學生的印象。

（三）培養(yǎng)學生的審美能力

教師在給學生進行閱讀教學時，應該不斷鼓勵學生進行自主閱讀，使學生能夠在自主閱讀中逐漸感受美，不斷使得學生對于閱讀產(chǎn)生一定的主觀性，能夠自發(fā)進行語文的閱讀，進而能夠在不斷的閱讀中提高學生的審美能力，同時也能夠使學生的情操不斷得到提高。

比如《楓橋夜泊》這首詩，其本身的節(jié)奏感很強，但是也飽含深刻的情感，教師應該充分利用這些特點，讓學生反復閱讀，去感受其節(jié)奏和內(nèi)涵。通過多次閱讀，很多學生都能夠理順這首詩，朗朗上口，并獲得很好的記憶。另外，這首詩的畫面感很強，教師應該借助多媒體設備，將詩詞所描繪的情景播放出來，為學生創(chuàng)建一個生動的教學情境，在這個基礎上，對詩詞進行分析，學生的閱讀效果會更好。在長期堅持下，學生的閱讀興趣會更加濃厚，也會養(yǎng)成獨立閱讀的好習慣。

三、結語

小學語文閱讀教學過程中，教師首先要明確閱讀教學的重要性，通過激發(fā)學生的閱讀興趣、營造寬松的閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學生的審美能力等多方面入手，保障課堂閱讀教學有效性。本文對此進行了幾點研究，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

[1]王雙喜.小學語文閱讀教學存在的問題及對策[J].甘肅教育，2017（3）.

（編輯：馬夢杰）endprint