故事情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究

郭旭敏

摘 要：作為一種全新的教學(xué)方法，故事情景教學(xué)法不僅能夠和當(dāng)前小學(xué)英語教育改革相適應(yīng)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高，活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。與故事教學(xué)法不同，故事情景教學(xué)法則是將故事作為教學(xué)的主線，更加注重課堂教學(xué)的銜接性、連貫性和整體性。采用前測(cè)試驗(yàn)和后測(cè)試驗(yàn)的方法開展研究，目的是為了說明故事情景法運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的積極作用。通過試驗(yàn)得出故事情景教學(xué)法能夠有效維持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)。

關(guān)鍵詞：故事情景；英語教學(xué)；課堂；教師；學(xué)生

故事情景教學(xué)法可以利用故事整體框架支撐起語言有效運(yùn)用的一種情景，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法是有一定差異的，其打破了傳統(tǒng)英語課堂的沉悶，在教學(xué)中體現(xiàn)出語言所獨(dú)有的魅力和活力。

一、試驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

筆者選取了遼寧省某小學(xué)4年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，其中A班英語教學(xué)采用故事情景教學(xué)法，B班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，本試驗(yàn)周期為期為一個(gè)學(xué)期，A、B兩個(gè)班級(jí)在未實(shí)施試驗(yàn)之前成績(jī)相當(dāng)，其中一個(gè)班級(jí)（A班）的均分為76.5分，另外一個(gè)班級(jí)（B班）均分為77分。

2.研究方法

本研究采用的是試驗(yàn)對(duì)比法，具體的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和英語運(yùn)用能力檢測(cè)都是通過測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行的，具體分為前測(cè)試驗(yàn)和后測(cè)試驗(yàn)，兩次測(cè)驗(yàn)的目的是通過學(xué)生的測(cè)試成績(jī)對(duì)故事情景教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的適宜性和效果。

3.試驗(yàn)計(jì)劃

本研究的試驗(yàn)期為一學(xué)期，開學(xué)之初筆者在學(xué)校的12個(gè)四年級(jí)當(dāng)中隨機(jī)抽取6個(gè)班級(jí)，然后進(jìn)行前測(cè)試驗(yàn)，從所有參與測(cè)試的班級(jí)中選出平均分相差最小的兩個(gè)班級(jí)，其中A班英語教學(xué)采用故事情景教學(xué)法、B班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，最后在一學(xué)期結(jié)束之后分別對(duì)試驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行后測(cè)試驗(yàn)，并分析試驗(yàn)結(jié)果。

二、試驗(yàn)案例展示

例如，在講授外研社版四年級(jí)英語上冊(cè)“We have a big family dinner”的時(shí)候，筆者根據(jù)學(xué)生的求知欲、好奇心和表現(xiàn)欲，利用生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，在該節(jié)課當(dāng)中筆者設(shè)計(jì)了小鴨子帶領(lǐng)朋友春節(jié)期間參加家庭晚餐的故事，小學(xué)生對(duì)故事特別感興趣，那么筆者設(shè)計(jì)故事情景就能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣就可以調(diào)動(dòng)他們英語學(xué)習(xí)的積極性，首先小鴨子先介紹春節(jié)的一些習(xí)俗，然后介紹家庭晚餐的內(nèi)容，在該過程當(dāng)中小鴨子巧妙把該單元中的重點(diǎn)句型、重點(diǎn)單詞和故事融合在一起，這樣就能夠?qū)⒎稚⒌慕虒W(xué)重難點(diǎn)集中在一起，還能夠堅(jiān)持情景中展開教學(xué)。教學(xué)當(dāng)中筆者運(yùn)用了大量音頻、圖片和視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生做到了耳、嘴、眼睛的同步利用，所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)的是不同學(xué)生。另外，筆者還在教學(xué)中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的語言知識(shí)運(yùn)用到具體生活中。

該節(jié)課教師從學(xué)生的年齡出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出充滿童趣的故事作為主線，將故事和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，不僅讓學(xué)生感受到輕松的課堂氣氛，還能讓學(xué)生將所學(xué)到的英語知識(shí)掌握得更為牢固，這一教學(xué)方法具體的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為下面幾點(diǎn)：

1.以小鴨子的故事為主線，使得教學(xué)內(nèi)容更為自然和新穎，能夠?qū)⑸顚?shí)際聯(lián)系在一起

小學(xué)生對(duì)故事天然有著一種喜愛，所以當(dāng)筆者在課堂上展示出小鴨子畫面的時(shí)候，學(xué)生心里就開始有了興奮感，然后筆者開始講小鴨子進(jìn)行春節(jié)習(xí)俗講解，在教學(xué)當(dāng)中巧妙、匠心獨(dú)運(yùn)地將單詞和句型運(yùn)用到整個(gè)故事情景中，利用學(xué)生日常生活中耳熟能詳?shù)那榫白寣W(xué)生感受到真實(shí)親切，讓所有環(huán)節(jié)緊緊相扣。

2.通過活動(dòng)讓學(xué)生有了更多英語會(huì)話的機(jī)會(huì)

筆者在授課的時(shí)候設(shè)計(jì)小鴨子和朋友們?cè)谠撨^程中的角色扮演等活動(dòng)，在活動(dòng)中利用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)實(shí)踐的模仿，從而將知識(shí)在活動(dòng)中進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在運(yùn)用語言過程中做好準(zhǔn)備的目的，為學(xué)生提供了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.通過創(chuàng)設(shè)故事情景來體現(xiàn)教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性

筆者在試驗(yàn)當(dāng)中從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，通過多媒體進(jìn)行故事情景的展示，然后加以運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)后，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行讀和問，鼓勵(lì)學(xué)生自主題目，而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候可以讓其他的學(xué)生幫助，教師也可以給予幫助。

三、試驗(yàn)結(jié)果分析

實(shí)施故事情景教學(xué)法之前，筆者首先對(duì)一個(gè)試驗(yàn)班級(jí)、一個(gè)對(duì)照班級(jí)展開前測(cè)測(cè)試，同時(shí)還采用調(diào)研法對(duì)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)研，然后在展開試驗(yàn)教學(xué)后，筆者再次對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行后測(cè)測(cè)試，還采用調(diào)研法對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)研。通過前測(cè)結(jié)果，筆者認(rèn)為兩個(gè)班級(jí)英語總體成績(jī)和英語學(xué)習(xí)興趣都是相當(dāng)?shù)?，具體的試驗(yàn)結(jié)果如下：

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣試驗(yàn)結(jié)果

學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣試驗(yàn)測(cè)量值分為五個(gè)檔次，非常喜歡得分為5分，喜歡得分為4分，一般得分為3分，不喜歡得分為2分，非常不喜歡為1分，當(dāng)?shù)梅衷礁叩臅r(shí)候說明學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣越大，本文的測(cè)量結(jié)果為平均分，具體的前測(cè)和后測(cè)測(cè)量結(jié)果如下表所示：

2.學(xué)生英語成績(jī)測(cè)量結(jié)果

A、B兩個(gè)班級(jí)前測(cè)測(cè)試結(jié)果基本保持一致，其中試驗(yàn)班（A班）后測(cè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果平均分?jǐn)?shù)為86.5分，和對(duì)照班相比成績(jī)提高是較為顯著的。

3.試驗(yàn)結(jié)果分析

本研究根據(jù)上述試驗(yàn)結(jié)果可以得出下面結(jié)論：

（1）利用故事情景教學(xué)法可以有效提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過試驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出試驗(yàn)班能夠提高學(xué)生的英語喜愛程度，和對(duì)照班相比提高是非常大的。

（2）利用故事情景教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語的積極性，在一定程度上提高學(xué)生英語運(yùn)用的能力。在未利用故事情景教學(xué)法的時(shí)候，試驗(yàn)班和對(duì)照班不管是在英語學(xué)習(xí)興趣方面還是在英語成績(jī)方面都是相當(dāng)?shù)?，但是通過試驗(yàn)之后A班學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)兩個(gè)方面都有了明顯提高。

（3）利用故事情景教學(xué)法能夠營造出更為和諧的課堂氛圍和秩序，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生更有興趣地去按照教師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以在一定程度上減輕教師在課堂上進(jìn)行秩序維護(hù)的負(fù)擔(dān)。endprint

（4）利用故事情景教學(xué)法可以使學(xué)生更為牢固地掌握課堂上的英語知識(shí)，通過試驗(yàn)我們能夠看出這種教學(xué)方法能為學(xué)生留下更深刻的印象，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生回顧和分享英語知識(shí)的欲望，有利于學(xué)生有意識(shí)地在課后進(jìn)行英語知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

（5）故事情景教學(xué)法運(yùn)用的時(shí)候教師會(huì)輔助以視頻、圖片、音樂等展開教學(xué)，那么從小學(xué)生自身出發(fā)他們對(duì)這些直觀的東西有著更大的偏向性喜歡，故這種方法的依賴性是非常高的一種教學(xué)手段，而故事情景法能夠充分將視頻、音樂等課外教學(xué)資源充分挖掘，所以這種教學(xué)方法是一種更具吸引力、全新的教學(xué)方法。

四、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用案例

1.在英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

小學(xué)生天生對(duì)故事有非常濃厚的興趣，那么故事當(dāng)中如果含有一些陌生詞匯，學(xué)生就可以不用死記硬背去記憶，而可以聽故事重復(fù)性接觸和熟悉陌生詞匯。例如，教師講故事的時(shí)候可以不直接告訴學(xué)生詞匯的意思，讓學(xué)生先根據(jù)故事進(jìn)行猜測(cè)，當(dāng)故事講完之后教師對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講授，講授的時(shí)候教師可采用聲音模仿、圖片展示等進(jìn)行，但教師還需要注意的是小學(xué)生自身的詞匯量比較少，所以為了使學(xué)生能夠全身心投入到故事中，教師則應(yīng)該注重營造一定的故事氛圍，利用面部表情或者是肢體語言引導(dǎo)學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。之后，教師可以進(jìn)行第二遍講解，從而幫助學(xué)生將新詞匯內(nèi)化。

比如，在外研社版五年級(jí)下冊(cè)講授Module 7 Unit 2 Will you help me？過程中，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握of course，chopsticks的應(yīng)用，那么，教師就可以將這兩個(gè)詞匯編成小鴨子出門迷路得到小兔子指路幫助的小故事，然后將這兩個(gè)詞匯穿插到故事中，故事情節(jié)的講授之后，將of course、chopsticks兩個(gè)詞匯進(jìn)行深入分析及講授，配合聲音、動(dòng)作促進(jìn)學(xué)生更好地記憶。

2.在句型學(xué)習(xí)中應(yīng)用故事教學(xué)法

在句型學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該盡量選擇語法結(jié)構(gòu)相同或者是相似的，保證學(xué)生可以對(duì)這些重點(diǎn)句型達(dá)到重復(fù)性的熟悉。例如，教師對(duì)重點(diǎn)句型“Where is it？”進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以將其編入到故事當(dāng)中，從而吸引學(xué)生的注意力，比如引入貓和老鼠的故事，然后通過PPT展示貓和老鼠的圖片，通過問題引發(fā)學(xué)生思考，使得故事充滿趣味性，該節(jié)課堂由于有圖片、故事內(nèi)容的吸引，學(xué)生可以始終保持高度注意的狀態(tài)，而教師不斷對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，可以在激發(fā)學(xué)生興趣之后將學(xué)生想要探究的問題心理緊緊抓住，而在故事講解的過程中，教師不斷重復(fù)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)句型，引導(dǎo)學(xué)生自己說出“Where is it？”然后配合上圖片展示讓學(xué)生能夠?qū)Α癐ts in/on/under ...”句型有初步認(rèn)識(shí)。當(dāng)故事講完后，教師可以利用手邊的東西，將其放在講桌上、講桌下和講桌里面引領(lǐng)學(xué)生去操練句型。而學(xué)生對(duì)句型已經(jīng)掌握之后，教師則可以將學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)把教師講授的貓和老鼠的故事進(jìn)行改編，并選出改編比較成功的小組進(jìn)行表演。

本研究通過前測(cè)和后測(cè)對(duì)比可以得出故事情景教學(xué)法不僅能夠提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)生的英語成績(jī)，所以這種全新的教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)意義和作用是巨大的。

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編輯 孫玲娟endprint