小學(xué)語文課堂即時評價的現(xiàn)狀與有效策略

林美勤

【摘要】即時評價是小學(xué)語文教育的一個新領(lǐng)域，考驗教師的能力和水平，能在課堂上隨時根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，對其進行個性點評和鼓勵，可以更好地豐富課堂的趣味性。通過現(xiàn)有對即時評價的實踐成果來看，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行有理、有據(jù)、有情的即時評價，這樣的評價才可以有效地促進課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生跟隨老師的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；即時評價

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

在心理學(xué)研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)某些良好行為時，及時對其做出相應(yīng)的鼓勵或者認(rèn)可，就會很大程度地滿足學(xué)生的心理需要，并且學(xué)生會為了得到這種心理滿足感而更加努力地做那些受到老師夸獎的行為。所以，在課堂上教師充分利用即時鼓勵，準(zhǔn)確而及時地對學(xué)生做出相應(yīng)的鼓勵評價，并且在整個教學(xué)過程中使用，可以長久有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、課堂教學(xué)即時評價的內(nèi)涵

課堂教學(xué)即時評價，就是指在教學(xué)課堂中教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方法等各方面做出言語上或態(tài)勢語言上的評價，這種評價可以是鼓勵性質(zhì)的，也可以是批評性質(zhì)的，通過即時評價使學(xué)生和教師互相交流，活躍課堂氣氛，提高效率。對學(xué)生進行鼓勵性的即時評價，可以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生更加努力參與到課堂中。在對學(xué)生進行批評性的即時評價，也可以有效地制止學(xué)生在課堂上的不當(dāng)行為，使學(xué)生的不良行為滅絕在萌芽階段，以總體上提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文教師課堂即時評價語存在的問題

（一）小學(xué)語文教師缺乏認(rèn)識和反思

根據(jù)相關(guān)的小學(xué)語文教師課堂的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師對課堂評價的重視程度嚴(yán)重不足，在意識形態(tài)上還保留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，只注重教學(xué)的過程、知識的傳播、學(xué)生的接受程度。課堂上，教師對學(xué)生評價，主要是對學(xué)生的回答是否正確而給予確認(rèn)或否定的評價，重點在引導(dǎo)學(xué)生回答老師想要的答案，不給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，扼制了學(xué)生的個性表達。在課堂中，教師的另一個主要評價內(nèi)容是為了避免學(xué)生影響教學(xué)節(jié)奏和課堂制度，而給予的課堂紀(jì)律方面的批評性評價。以上是目前我國教育界主要的課堂即時評價來源，可以看出這些評價語言都是以教師自我為中心，缺乏正確的認(rèn)識和反思。

（二）小學(xué)語文課堂即時評價語發(fā)揮消極作用

在語文課上的課堂即時評價是有利有弊的，所以在運用時要注意評語的使用范圍，盡量多使用積極向上的評語，提高學(xué)生的積極性。很多教師對于課堂評價所造成的后果不是很清楚，只是單純看到了課堂評價帶來積極向上的一面，認(rèn)為自己使用的評語十分合理，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，卻忽視了教師自身對課堂評語的錯誤運用對學(xué)生所造成的巨大傷害。這種對課堂評語的認(rèn)識不足，使許多教師“隨心所欲”地使用課堂評語，并沒有對自己進行的評語所造成的后果進行深入研究。根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，有8%的課堂評語對學(xué)生是起到消極作用的，有的甚至?xí)a(chǎn)生較為嚴(yán)重的后果。這對學(xué)生造成傷害的評語需要我們教師謹(jǐn)慎使用，多了解課堂評語對學(xué)生所起到的重要作用，重視研究課堂評語的使用和學(xué)生反應(yīng)。例如上課伊始，老師請一名學(xué)生朗讀一段課文，開頭讀得還算流利，后來有個別生字沒讀準(zhǔn)，有讀破詞語，讀斷句子。這時，老師生氣地指出學(xué)生的不足，還批評他預(yù)習(xí)時肯定沒認(rèn)真。像這樣的即時評價，只會讓這名學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去自信。如若老師在孩子朗讀后，即時進行鼓勵性的評價與引導(dǎo)：如果你在預(yù)習(xí)時能先把生字讀準(zhǔn)，再多讀幾遍課文，你一定能表現(xiàn)更出色。這樣的即時評價可以幫助學(xué)生擺脫緊張情緒，明確預(yù)習(xí)方法與要求，還能提高其自信心。

（三）課堂即時評價語言有待培養(yǎng)

語文課上，教師在對學(xué)生進行課堂評價時，往往都是簡單地回答對、錯、好等單字，評語缺乏新意，使學(xué)生只得到了一個簡單的課堂反饋，不能從評語中理解自己行為的優(yōu)缺點在哪里，造成學(xué)生不喜歡和不接受老師的評語。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師往往會直接進行呵斥，并對其進行批評性的評價；在進行批評時，有些老師所使用的語言十分刻薄，使學(xué)生的自尊心、自信心都受到了嚴(yán)重的傷害，并產(chǎn)生抗拒心理。例如在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》時，出示句子“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來時，教師詢問學(xué)生兩個“直”分別都有什么含義，學(xué)生正確理解并表達出了兩個“直”的不同含義，可是教師只是回答“嗯，坐下”，這樣的回答對學(xué)生沒有起到一點反饋作用。問題的源頭在于教師沒有良好的課堂即時評價，需要教師提高語言的詞匯量和實踐經(jīng)驗，了解不同的即時評價語言會引起什么樣的結(jié)果，這樣才可以在課堂上有效使用即時評價，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文課堂即時評價的策略

（一）小學(xué)語文教師要增加創(chuàng)造能力

語文老師在進行即時課堂評價時，需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出富有心意并且新穎的即時評價，這樣才可以得到學(xué)生的認(rèn)可和喜歡，更可以有效地促進學(xué)生的進步發(fā)展。小學(xué)語文教師需要培養(yǎng)獨立創(chuàng)新的精神和能力，并多對課堂評語進行研究和分析，增加自己的詞匯量，使語文教師在課堂上面對復(fù)雜多變的課堂環(huán)境可以有效給出符合情況的評語，并取得積極效果。機智地利用即時評語來控制課堂的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)氣氛，有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生可以高度參與到課程學(xué)習(xí)過程中。豐富多樣、具有創(chuàng)造性的語文教學(xué)，在靈活多變的教學(xué)理念中，可以為課堂教學(xué)增加更多的附加值，提高學(xué)生對知識的吸收。

（二）小學(xué)語文教師要提高感悟能力

需要提高小學(xué)語文教師的感悟能力，使教師擁有一雙看穿心靈的眼睛，可以察覺到學(xué)生內(nèi)心的感受，了解學(xué)生的需要和想法。在語文課堂中，小學(xué)語文教師需要認(rèn)真聆聽學(xué)生的話語，了解他們過于稀少的詞匯量中難以描述出來的本意，了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法。小學(xué)語文教師不單單需要了解小學(xué)生語言使用的習(xí)慣，更要觀察小學(xué)生的表情、聲調(diào)、語氣等，根據(jù)綜合條件識別小學(xué)生的狀態(tài)來判斷學(xué)生的需求。通過對小學(xué)生的外顯行為，準(zhǔn)確理解小學(xué)生的真實想法和行為動機，才能及時、恰當(dāng)?shù)亟o予適合小學(xué)生的課堂評價語，才能更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

（三）小學(xué)語文教師要提高情緒調(diào)控力

在小學(xué)語文教育中，教師主要面對的是一些十幾歲的小孩，這些小孩正處于活潑好動的年齡，所以有著過多的活力和精力，在語文課堂上不免出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋之事，使教師十分苦惱、難以控制。有的教師在這種情況下就會對學(xué)生破口大罵，進行一些侮辱和批評性的評價，并對學(xué)生大吼大叫，這是非常不符合教師身份的行為。當(dāng)然我們知道語文教師也是普通人，會有喜怒哀樂，也會有情緒失控的時候。但小學(xué)語文教師是人民的教師，所面對的都是十幾歲的孩子，不是社會上的成年人，他們不會刻意使用一些手段來使教師生氣，只是天性如此，難以自我控制。所以，在課堂教學(xué)時，教師需要運用好即時評價的手段來控制課堂的氣氛，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極、友好地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生積極配合教師的課堂環(huán)境中，引發(fā)教師的正面情緒，使教師欣慰、愉快和擁有成就感。在學(xué)生搗蛋、不聽話、與教師唱反調(diào)時，教師就會比較煩躁、惱火，充滿負(fù)面情緒，讓教師感到憤怒、焦慮。這時就需要教師有良好的自我調(diào)節(jié)能力，用積極的正面情緒來幫助自己走出負(fù)面情緒的影響。

四、結(jié)語

教學(xué)制度的改革在不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求。小學(xué)語文老師需要利用即時評價來提高教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生在語文課上的知識接受能力。

參考文獻

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（編輯：郭恒）endprint