淺談提高語文閱讀教學(xué)的有效性

【摘要】提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，還要通過在課堂上與文本的對話，把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)會閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章表達(dá)的方法和技巧，做到讀中學(xué)寫、讀寫結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】語文有效課堂；目標(biāo)；方法；讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，試想，沒有語言的感悟與積累，孩子腦中一片空白，孩子們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)。因此，提高閱讀教學(xué)的有效性不僅是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，還是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道。因此，教師要在閱讀教學(xué)中抓住每一個契機(jī)，在教學(xué)中讓學(xué)生掌握閱讀的方法，并在教學(xué)中以讀促寫、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作的能力。

一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

作為基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文學(xué)科首先要體現(xiàn)工具性。因?yàn)闃?gòu)成語文的核心要素是語言文字，憑借字、詞、句、段、篇，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，這是小學(xué)語文教學(xué)特有的本質(zhì)。如何正確地發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科的功能和作用？這就要求我們語文教師在認(rèn)真鉆研教材時明確目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)閱讀與寫作的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的語文素養(yǎng)，這是每一個教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。首先，我們要確立好閱讀教學(xué)的目標(biāo)。大家知道，課文只是一篇學(xué)習(xí)的范文，教什么、如何教，需要我們對教材進(jìn)行二度開發(fā)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好年段的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，通讀教材，抓準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)，再結(jié)合單元提示、課后練習(xí)等進(jìn)行整體思考，既要通過閱讀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度上的達(dá)成，又要通過課堂教學(xué)活動的開展去發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使每一節(jié)閱讀課都讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

二、教給閱讀方法和技巧，提高閱讀的有效性

閱讀需要講求一定的方法，也需要掌握一些閱讀技巧。在閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)的隨意性較大，閱讀方法的指導(dǎo)經(jīng)常出現(xiàn)無計(jì)劃、無方法的狀態(tài)，讀無目的，讀無要求，讀無指導(dǎo)。我們一定要在明確閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把閱讀方法教給學(xué)生?！皶x百遍，其義自見”，其實(shí)最有效、最常用的方法就是“讀”，通過有效的閱讀讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解文章內(nèi)容，掌握寫作方法，有效地完成閱讀的目標(biāo)和要求。其具體步驟可分為初讀、細(xì)讀、品讀：初讀就是先快速默讀，初知文章大意梗概，知道文章寫了什么；在回顧一下文章的整體結(jié)構(gòu)后，思考課后的閱讀要求。對尚不能弄清弄懂，存在一知半解的問題，就對文章進(jìn)行細(xì)讀。這時可以利用工具書或查找相關(guān)的資料進(jìn)行識字解詞，要邊讀邊想，根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行分析和比較，弄清文章是怎樣寫的，用什么方法來表達(dá)的。對那些難度較大的問題，就要抓住相關(guān)文段進(jìn)行第三遍的品讀，這時可以采用師生合作的形式進(jìn)行討論和探究。不管是哪個階段的“讀”，都一定要潛心會文，這樣才能走進(jìn)文本、走近作者，才能有所收獲。

“不動筆墨不讀書”，我們要讓學(xué)生在掌握閱讀方法的同時，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生讀書時，要邊讀邊想邊學(xué)會做筆記，把好詞佳句、所思所得記錄下來。對摘抄的佳詞妙句反復(fù)揣摩、吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，或把原文的內(nèi)容、觀點(diǎn)和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法。每篇文章的學(xué)習(xí)，教師要適時組織學(xué)生交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)與體會，可以談對內(nèi)容的理解、主人公的評價(jià)或是對精彩段落的點(diǎn)評體會等，鼓勵他們勇于發(fā)言，敢于提出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

三、把握閱讀和寫作的關(guān)系，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合

讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。從讀中學(xué)寫、寫中促讀，把讀寫訓(xùn)練相互滲透，達(dá)到讀與寫的有機(jī)融合。如果將讀、學(xué)、寫貫穿到閱讀教學(xué)中去，促進(jìn)知識的遷移，這是提高學(xué)生作文能力，提高教師有效教學(xué)的有效途徑。葉圣陶老先生的“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧”的論述，給了我們靈感。閱讀與寫作是相通的，讀與寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一。所以對小學(xué)生而言，要想真正解決“寫什么”“怎么寫”的問題，必須將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。只有讀中有寫、寫中帶讀，以讀導(dǎo)寫、以寫促讀，學(xué)生語文素養(yǎng)才會逐漸提高。

讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展思維空間，讓學(xué)生樂于動筆。要抓住文本中的描寫動情處、詞句優(yōu)美處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。一篇課文讓學(xué)生學(xué)會看課題想內(nèi)容，看前文猜想中間的故事情節(jié)，讀中間想結(jié)尾的讀書方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用這種科學(xué)的讀書法來讀書。還鼓勵學(xué)生每當(dāng)自己看到一篇課文題目來構(gòu)思假如讓我來寫這篇課文，我會怎樣構(gòu)思、怎樣選材、怎樣謀篇布局，以此來提高學(xué)生閱讀與寫作的興趣。葉圣陶老先生在幾十年前就說過“教是為了不教”，讓學(xué)生像他說的那樣從小喜歡閱讀，會閱讀，會獨(dú)立自主地終身閱讀，待一班班學(xué)生將來走上社會大學(xué)堂后，還會自主閱讀。這就是當(dāng)今小學(xué)語文教師應(yīng)該考慮到的有效的、長久的閱讀教學(xué)目標(biāo)，以課內(nèi)閱讀指導(dǎo)打基礎(chǔ)，課外閱讀求發(fā)展，激勵孩子終身喜歡自主閱讀。

讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，最有效、最基本的方法是仿寫。教師可以根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)做好仿寫練習(xí)，不但可以仿寫文章的典型結(jié)構(gòu)，還可以仿寫文章的精彩片斷。如在六年級下冊《匆匆》的課文中，有這么一段：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去得匆匆，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的仿寫，強(qiáng)化學(xué)生用詞用句的能力。在學(xué)生進(jìn)行仿寫的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫作，確保學(xué)生在每一單元的寫作訓(xùn)練中能夠有效運(yùn)用閱讀文本中的典型寫法進(jìn)行仿寫。

作者簡介：楊翠平，女，本科學(xué)歷，小學(xué)語文科一級教師。

（編輯：陳岑）