感悟語言魅力領(lǐng)悟語文精彩

湯鳳珍

【摘要】本文以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，探討語言學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)為要領(lǐng)悟語文的精彩，當(dāng)從感悟語言魅力開始。

【關(guān)鍵詞】語言魅力；感悟；素養(yǎng)養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文教育大家于漪老師在《語文課要教出語文個(gè)性》里意味深長地指出：“課文深邃的思想，精辟的見解，豐富的感情，是借助精當(dāng)、精彩、精妙的語言文字來表達(dá)的。也只有真正體會(huì)到文中語言文字的精湛，體會(huì)到它所表現(xiàn)的魅力與魔力，感受到站在紙上與你交談，你才會(huì)真正觸摸到作者思想的深處、感情的深處，跨越時(shí)空，與他們進(jìn)行心靈的交流，乃至思想的碰撞。”

可見，語文教學(xué)必須高度重視語言感悟，只有深刻鑒賞語言的美，才能深刻領(lǐng)悟語文的精彩，感悟語言是有效提高語文素養(yǎng)的必由之路。那么，語文教師該如何引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言之美？

一、課堂共悟，領(lǐng)略語言多姿多彩的美

課堂是教化的主陣地，如何帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上感悟語言多姿多彩的美？

我們知道，閱讀過程是文本的藝術(shù)形象和作者的情感意趣以及讀者的認(rèn)知感受相互作用的過程，而熏陶感悟則會(huì)使讀者的認(rèn)知領(lǐng)域和情感世界都因此而發(fā)生潛移默化的變化，所以“攝入—內(nèi)化—釋放”就是探索在語文課堂教學(xué)中多方面、多角度、由表及里、由內(nèi)而外地感悟語言和運(yùn)用語言的一種模式。

所謂“攝入—內(nèi)化—釋放”，就是通過讓學(xué)生感悟語言的美，培養(yǎng)學(xué)生美的情操以及熱愛母語的情感，進(jìn)而達(dá)到完美自如地運(yùn)用母語的目的?！皵z入”語言，就是要多吸收語言資料，積累語言資料；“內(nèi)化”語言，就是通過感受語言形象，體味語言情感，與語言物我交流，對(duì)語言展開審美鑒賞，進(jìn)而內(nèi)化為自身的“確切感受”，最終變成“自己的”語言；“釋放”語言，就是把已內(nèi)化的語言加以外在化，即口頭表達(dá)或書面表達(dá)。

比如朱自清的散文名篇《春》，就可先從欣賞其優(yōu)美動(dòng)人的語言文字入手，以攝入、領(lǐng)悟、吸收語言文字的精華。作者開篇即從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復(fù)蘇的景象?？梢龑?dǎo)學(xué)生通過默讀、表情朗讀、美讀等多種形式的讀，在讀中內(nèi)化吸收，深刻領(lǐng)悟到《春》像是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌。課文接著推出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五個(gè)特寫鏡頭，細(xì)致入微地描繪了春天的美麗動(dòng)人景象。課堂上，可通過小對(duì)話或小作文“說說春天”“寫寫春天”等當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高口頭表達(dá)或書面表達(dá)能力，也從中體驗(yàn)和演繹語言繽紛多彩的美。

二、課余共讀，領(lǐng)略語言優(yōu)雅通俗的美

不同的文體，其美感有所不同，例如說明文語言的準(zhǔn)確美；議論文語言的思辨美；記敘文的動(dòng)態(tài)美、層次美；詩歌散文大都體現(xiàn)了語言特有的音樂美、精確美、凝練美、形象美、意境美等。課堂的獲得終究是有限的，語文教師要多些指導(dǎo)、鼓勵(lì)甚至帶領(lǐng)學(xué)生，通過大量的課余共讀，加以感受這些獨(dú)特的美。

如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！表嵞_響亮，平仄相對(duì)，充分顯示出語言的音韻美。李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！逼渲幸粋€(gè)“生”字，不僅把香爐峰寫活了，也把山間云霧的冉冉上升、裊裊游動(dòng)的情景表達(dá)得淋漓盡致，充分顯示出語言的形象美。這樣的例子舉不勝舉，語文教師要多些帶領(lǐng)學(xué)生，以課余共讀的形式，共同領(lǐng)略語言通俗優(yōu)雅、多姿多彩之美。

三、徜徉生活，感受語言無處不在的美

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，生活就是語言的源頭活水，大自然就是語言的源頭活水。

徐厚安老師在《張揚(yáng)個(gè)性，復(fù)歸本源》一文中深刻指出：“任何一本教材都覆蓋不了生活中的語文。”生活就是最精彩的語文，生活處處有最精彩的語言，“處處留心皆學(xué)問，時(shí)時(shí)積累好辭章”。你看那蕓蕓眾生，千姿百態(tài)，其一顰一笑，一衣一著，一動(dòng)一靜，一言一語，無一不是鮮活的語言 ，精彩的語文。

大自然就像是一位精于遣詞造句的語言高手，你看那巍峨的高山，奔騰的長河，漠漠的黃沙，寂寥的原野，無一不是一篇篇語言的華美辭章。大自然用她詩一般的語言描繪著詩一般的畫卷。只要我們細(xì)心觀察，用心感悟，就不難采擷到語言的珠寶，體味到語文的精彩。

很羨慕日本的“自然教室”和“修學(xué)旅行”課程。日本學(xué)生能在較固定和較充裕的時(shí)間里，離開學(xué)校，離開家庭，體驗(yàn)大自然：觀察動(dòng)植物，觀測天體氣象，訪問發(fā)電站，參觀工廠農(nóng)場、文化古跡；可以去搭建房子，制作玩具，參加農(nóng)田勞動(dòng)；可以去登山、遠(yuǎn)足、劃船、滑雪、跳民間舞、野炊。這個(gè)過程之后，別說是對(duì)語言的感悟，就是對(duì)整個(gè)人生的感悟，都已深刻得多了。

的確，要讓學(xué)生真切地感悟到語言的真正魅力，除了讓學(xué)生在課堂上接受大量的聽說讀寫的語言訓(xùn)練外，更重要的是要接觸和吸收大量的活生生的語言材料。在這個(gè)生動(dòng)而鮮活的語言世界里，學(xué)生不僅能感悟到語言的魅力、語文的精彩，還能體驗(yàn)到生活和生命的意義，能學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，能在生活實(shí)踐中去體驗(yàn)整個(gè)世界，從而充滿激情地去學(xué)習(xí)、去生活，并且能在學(xué)習(xí)和生活中一天天地長大成人。

因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生更多地走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，從中感受語言形態(tài)，把握語言主旨，并由此洞開感悟大門，開啟領(lǐng)略窗戶，敞開鑒賞心扉，從而全身心去感悟語言的魅力，領(lǐng)略語文的精彩。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）