淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性

李艷玲+劉丹

【摘要】語文課程是小學(xué)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，在陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力等方面發(fā)揮重要作用。而閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課程中占據(jù)著很大比例，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效途徑，但其藝術(shù)性與實(shí)效性并未得到有效統(tǒng)一。本文將通過簡述情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，分析在閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性的意義，并為如何有效結(jié)合兩者的統(tǒng)一性提出改進(jìn)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀；情境創(chuàng)設(shè)；藝術(shù)性；實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課標(biāo)改革的發(fā)展推進(jìn)，創(chuàng)新出許多新穎的教學(xué)方法，其中“情境”一詞在教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)逐漸受到教師的關(guān)注。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建具體的教學(xué)情境，向?qū)W生傳授教學(xué)知識(shí)，并以藝術(shù)性與實(shí)效性的特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，樹立完美的人格，提升學(xué)生各方面的能力。但目前情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的效果并不顯著，語文教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過分追求美感，忽視了情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性，或者創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于牽強(qiáng)，缺乏藝術(shù)性，這都是難以達(dá)到藝術(shù)性與實(shí)效性相統(tǒng)一效果的表現(xiàn)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的含義

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的具體場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能發(fā)展的教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的核心目的在于，通過語言描繪、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞等方式，把教學(xué)內(nèi)容融入這些具體形象的情境之中，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中兼具藝術(shù)性與實(shí)效性相統(tǒng)一的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中引入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，兼顧藝術(shù)性與實(shí)效性的統(tǒng)一，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方法，以新穎的形式帶給學(xué)生新鮮感，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)語文課程的積極性。

（二）提升語文課程的教學(xué)質(zhì)量

教師在情境創(chuàng)設(shè)中既體現(xiàn)藝術(shù)性，也體現(xiàn)實(shí)效性，才可以使語文閱讀的教學(xué)效果更加顯著。以形象、直觀的形式將抽象的知識(shí)展現(xiàn)出來，一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，同時(shí)幫助學(xué)生深入透徹地理解語文知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生在語文閱讀課堂上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)中具備的藝術(shù)性可以激發(fā)學(xué)生的思維靈感、陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德品質(zhì)。并且情境創(chuàng)設(shè)中具備的實(shí)效性可以讓學(xué)生獲取更多的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。只有兼具藝術(shù)性與實(shí)效性的統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在情境創(chuàng)設(shè)中兼具藝術(shù)性與實(shí)效性相統(tǒng)一的策略

（一）正視情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的

教師在教學(xué)中引入情境創(chuàng)設(shè)，主要目的是帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，保證課堂教學(xué)的開展，并沒有全面認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的作用，偏離了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的核心。所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中要圍繞文章的中心主旨，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境教學(xué)課堂，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。例如《種子》這篇課文，教師不僅以播放視頻的方式向?qū)W生展示小女孩交樹種、撿樹種的行為，來吸引學(xué)生的課堂注意力，還要讓學(xué)生通過視頻仔細(xì)觀察對(duì)小女孩撿樹種的具體描述，學(xué)習(xí)怎樣抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情的細(xì)致描寫，以及如何表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法，從而體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

（二）重視學(xué)生的主體地位

為了兼具創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性與實(shí)效性相統(tǒng)一的教學(xué)情境，小學(xué)語文教師往往花費(fèi)大量的精力準(zhǔn)備情境教學(xué)的教案，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依然不明顯。原因在于學(xué)生在情境教學(xué)中通過欣賞的角度被動(dòng)地接受教學(xué)知識(shí)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的參與性，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)學(xué)生參與感的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如《奇異的琥珀》這篇課文，對(duì)于這種科普文章，通常條理清晰、用詞嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)也比較陌生，很難引起學(xué)生的興趣。語文教師就可以先通過展示琥珀的圖片，讓學(xué)生有直觀的印象，然后在對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選取部分學(xué)生以朗讀的形式，把握文章的主要內(nèi)容，最后通過小組交流探討理解琥珀的形成，并解決自己遇到的問題，深入體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（三）豐富情境創(chuàng)設(shè)的形式

小學(xué)階段的學(xué)生正是對(duì)任何新鮮的事物充滿好奇心的年齡，傳統(tǒng)的以多媒體進(jìn)行教學(xué)的方法，已不能滿足作為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段了。教師在閱讀教學(xué)中要結(jié)合教材的課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)情境，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。例如對(duì)于對(duì)話部分比較多的課文，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演；對(duì)于詩歌類的課文，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽；對(duì)于寓言類的課文，組織學(xué)生進(jìn)行講故事?？傊處熞Y(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組織符合學(xué)生的教學(xué)情境?！恫挥蒙ぷ拥母枋帧肥且黄捁适?，小黃鶯想組織一支合唱隊(duì)，他找到了“嗡嗡嗡”唱歌的小蜜蜂、“呱呱呱”唱歌的小青蛙、“吱吱吱”唱歌的蟬來加盟。

在尋找歌手過程中發(fā)現(xiàn)，蜜蜂是靠翅膀振動(dòng)發(fā)出聲音，青蛙是靠聲囊發(fā)出聲音，蟬是靠肚子上薄膜振動(dòng)發(fā)出聲音，它們都是不用嗓子的歌手。這篇課文以對(duì)話為主要形式，介紹了小動(dòng)物有趣的故事，富有童真童趣，正好適合學(xué)生分角色朗讀課文。通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，在閱讀教學(xué)開展情境創(chuàng)建活動(dòng)中，小學(xué)語文教師要重視情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性的特點(diǎn)，并且要注重兼顧藝術(shù)性與實(shí)效性的有效統(tǒng)一，以提升語文課程的教學(xué)效率，以及促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）