技工院校語文課堂教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊漫

【摘要】中華文化歷史悠久、博大精深，語文是中華文化的重要傳播載體，同時也是一門從小學(xué)起就一直伴隨我們的重點教學(xué)科目。在教育制度改革后，人們對語文教育的重視程度也進一步加深。教育是興國之要、強國之本，要想實現(xiàn)國家主席習(xí)近平提出的民族偉大復(fù)興的中國夢，加大學(xué)生語文的教育、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)就顯得必不可少。在筆者看來，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，既是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是推動語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文將就如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)進行簡單探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念；教育方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文，是一門特殊的現(xiàn)代教育中的重要科目。在教育制度改革后，語文從小學(xué)起，甚至是從幼兒園開始，就伴隨在我們的學(xué)習(xí)成長過程中，并且還與英語、數(shù)學(xué)一起并列為學(xué)生學(xué)習(xí)中的三大重要科目。在中高職教育階段，語文也仍然是一門學(xué)生必修的基礎(chǔ)文化課程。由此可見，國家對語文教育的重視，同時也側(cè)面反映了語文學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的重要作用。下面，筆者針對教師如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)這一問題，提出了一些可行性的建議和措施。

一、樹立正確的教育觀，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

受我國傳統(tǒng)教育思想觀念以及其他因素的影響，在對學(xué)生進行語文課堂教學(xué)過程中，不少教師都單一地對學(xué)生實行“唯分數(shù)論”教育，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都不大重視，在教學(xué)中也幾乎都以提高學(xué)生語文成績?yōu)槟康?，單一地以學(xué)生分數(shù)的高低來作為評判學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的標準。

老師是教學(xué)的主體，自然也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主體。在筆者看來，在對技工院校學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，老師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念—樹立重視學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的教育觀念。在樹立這一教學(xué)觀念后，首先就需要老師在正確教學(xué)觀念的指引下進行語文教學(xué)。例如在技工院校的語文課堂教學(xué)過程中，老師不能像以往那樣，單一地以提高學(xué)生分數(shù)為目的，而是更多地將教育轉(zhuǎn)向注重對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。因此，在語文的課堂教學(xué)過程中，也就要求老師除了要對學(xué)生進行解題技巧、閱讀能力的傳授外，還需要積極地對學(xué)生的語文思維能力進行培養(yǎng)。多給學(xué)生自主思考的時間和空間，幫助開闊、發(fā)散他們的語文思維，活躍他們的“語文細胞”，讓學(xué)生學(xué)會用所培養(yǎng)的語文思維方法、語文素養(yǎng)來對所遇到的問題進行正確的分析和恰當(dāng)?shù)慕獯?。通過培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的方式，能讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中知其然，并且知其所以然，達到融會貫通的學(xué)習(xí)效果。通過老師樹立重視學(xué)生語文素養(yǎng)的教育觀念，再在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)引導(dǎo)，能使學(xué)生更好地在語文的課堂教育中提升自己的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)好進一步學(xué)習(xí)吸收語文知識的語文素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教育方法

學(xué)生的語文素養(yǎng)是老師語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，而學(xué)生的語文素養(yǎng)又是在老師課堂教育的過程中逐步培養(yǎng)出來的。因此，在筆者看來，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先就需要教育者積極地從傳統(tǒng)僵化的語文教育模式中跳出來，轉(zhuǎn)變教育方式，尋求更優(yōu)的課堂教育方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文的課堂教育過程中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的著手點—更加注重與學(xué)生進行情感的溝通，注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在進行課文講解過程中，老師要學(xué)會將文章中的語文知識內(nèi)涵進行提煉，并且積極地利用人文內(nèi)涵所體現(xiàn)的情感來影響學(xué)生，使學(xué)生能夠在這一教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，進一步深入地體會到作者想表達傳遞的思想感情。在教學(xué)中，老師通過讓學(xué)生注重自身的審美體驗，能有效實現(xiàn)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

其次，技工院校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力相對其他院校的學(xué)生來說往往都比較弱。因此，在語文的教學(xué)過程中，還需要老師注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，教學(xué)的速度也不應(yīng)過快。在學(xué)生的語文課堂教育中，老師可以采用“慢教育”的教學(xué)方法，來對學(xué)生進行相應(yīng)語文知識的傳授。例如在講解某個語文知識點時，不急于對學(xué)生進行知識的傳輸，而是通過先講解知識點的由來或其背后存在的名人故事為著手點，先吸引學(xué)生的興趣，然后再在故事中對所要進行傳授的知識進行引入，以此來讓學(xué)生更好地理解語文知識，達到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。在對技工院校的學(xué)生進行語文課堂教學(xué)時，教師也應(yīng)積極地利用現(xiàn)代教學(xué)工具—PPT、投影儀等，在課前多花點時間去為課堂教育做準備，以視聽有效結(jié)合的方式，給學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，在這一環(huán)境的影響下，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

再者，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)過程中，還需要老師放開眼界，不再單一地將教學(xué)方向局限在學(xué)生的課本上。技工院校的學(xué)業(yè)不似高中那樣繁重，因此在學(xué)生的語文課堂教學(xué)過程中，老師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)單一地局限在學(xué)生的課本上，而應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，多給學(xué)生開一些值得閱讀的書目，鼓勵學(xué)生多讀課外書，多讀古今中外的優(yōu)秀名著；讓學(xué)生在不斷的閱讀中豐富自己的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文情懷，提高他們的語文素養(yǎng)。其次，老師的語文課堂教育也不能單一地局限在學(xué)校、局限于教室。老師可以積極地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，多組織學(xué)生參加社會實踐，讓學(xué)生通過實踐探究體驗各種不同的文化氛圍，接受文化熏陶，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能深入地體會到語文的精髓之處，以知行合一的學(xué)習(xí)方式深化自己的認知，達到提高語文素養(yǎng)的目標。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要影響因素，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以更好地達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。不少高中老師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，常在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸一種進了畢業(yè)班就輕松了、進大學(xué)就什么都好了的學(xué)習(xí)觀念。在這種錯誤觀念的影響下，就使得不少學(xué)生在進入另一院校進行更深一步的學(xué)習(xí)中，過度放松自我，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事兒、不重視語文學(xué)習(xí)。因此在筆者看來，要想在學(xué)生的語文課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，老師應(yīng)該更加積極地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行干預(yù)，進行正確方向的引導(dǎo)。在筆者看來，老師可以在語文教學(xué)的過程中通過組織學(xué)生聽高級專家講座、開展主題班會等方式，讓學(xué)生充分感受到語文知識的熏陶，體會到語文學(xué)習(xí)的魅力所在；讓學(xué)生充分地意識到語文學(xué)習(xí)對自身學(xué)習(xí)成長的重要性，從而糾正學(xué)生所存在的不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能更加積極主動地參與到老師的語文課堂教育中來，以師生間在課堂上的良好互動實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念后，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，老師還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生改正死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生及時適應(yīng)不同于高中的語文學(xué)習(xí)方式。在這一過程中，老師可以通過在課堂上開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來進行語文教育；引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的合作性與創(chuàng)造力。讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)下，勇攀學(xué)習(xí)的高峰，在努力學(xué)習(xí)的過程中提高自身的語文素養(yǎng)。

總而言之，語文課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方法，老師語文教育的觀念、方式、方法也都對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。因此要想在課堂教育的過程中培養(yǎng)或提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要老師積極地轉(zhuǎn)變語文教育觀念，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，多帶學(xué)生進行社會實踐；讓學(xué)生在知行合一的教學(xué)方式下有效提高語文素養(yǎng)，推動他們的健康成長與快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻

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（編輯：張馳）