勇做職業(yè)院校信息化人才培養(yǎng)的排頭兵

編者按：

2004年入選“國(guó)家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院”建設(shè)院校；

2007年以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估；

2010年通過(guò)國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位遴選，并在2015年以“優(yōu)秀”等級(jí)通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收；

2012年入選教育部“中德職教汽車機(jī)電合作項(xiàng)目”試點(diǎn)院校；

2016年成為廣東省一流高職院校建設(shè)計(jì)劃首批立項(xiàng)單位，投資與理財(cái)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)再次納入國(guó)家資源庫(kù)建設(shè)計(jì)劃，學(xué)?！?188創(chuàng)客空間”被科學(xué)技術(shù)部認(rèn)定為國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間……

這些顯著的成績(jī)使只有15年校史的深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱深信院）躋身于全國(guó)高職院校“第一方陣”。作為上任半年多的學(xué)校第四任校長(zhǎng)，孫湧教授應(yīng)當(dāng)說(shuō)是國(guó)內(nèi)職業(yè)院校信息類專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)軍人物，他一直倡導(dǎo)職業(yè)院校與地方政府、行業(yè)、擁有產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)的企業(yè)構(gòu)建政校行企戰(zhàn)略合作平臺(tái)，并遵循以師生為本的開(kāi)門辦學(xué)理念，以幫助學(xué)生高薪就業(yè)和幫助專業(yè)老師成為行業(yè)大咖為己任，努力強(qiáng)化基于產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)高校高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)新標(biāo)桿。

春末夏初，在美麗的深信院校園里，《計(jì)算機(jī)教育》雜志奚春雁主編（以下簡(jiǎn)稱奚）專程訪問(wèn)了孫湧校長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱孫）。

奚：孫校長(zhǎng)好！首先請(qǐng)您談?wù)勗诋?dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)和職業(yè)教育改革對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起著怎樣的作用？

孫：職業(yè)院校承擔(dān)著兩大重要職責(zé)：

（1）減少社會(huì)貧困人群規(guī)模。產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要充足的合格專業(yè)技術(shù)人才和產(chǎn)業(yè)工人，職業(yè)院校必須主動(dòng)承擔(dān)產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重任，切實(shí)解決因?yàn)槁殬I(yè)院校畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，導(dǎo)致的畢業(yè)生就業(yè)困難與企業(yè)很難招到足夠合格員工之間的矛盾。職業(yè)院校事實(shí)上已肩負(fù)通過(guò)有效的專業(yè)人才培養(yǎng)，彌合貧富社會(huì)人群，幫助弱勢(shì)群體的杰出人才進(jìn)入主流社會(huì)的重任，從而促進(jìn)社會(huì)和諧。

（2）支撐產(chǎn)業(yè)行業(yè)健康發(fā)展。職業(yè)院校的專業(yè)教師不能只是單純上課，或罔顧產(chǎn)業(yè)呼喚而迷失在象牙塔進(jìn)行單純學(xué)術(shù)研究。職業(yè)院校必須要主動(dòng)開(kāi)門辦學(xué)，在深切了解區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求基礎(chǔ)上，強(qiáng)化橫向產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)能力，讓行業(yè)和各級(jí)政府深切感受到職業(yè)院校對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的關(guān)鍵性支撐作用。

奚：《中國(guó)制造2025》是國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大發(fā)展戰(zhàn)略，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)體經(jīng)濟(jì)”的高端化發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育則意味著專業(yè)跨界、學(xué)科技術(shù)融合。對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)校來(lái)說(shuō)，組織架構(gòu)可能需要改革創(chuàng)新以適應(yīng)新的要求。您怎么看這個(gè)問(wèn)題？貴校有何思考和具體行動(dòng)？

孫：未來(lái)就業(yè)崗位將深受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的影響，面臨產(chǎn)業(yè)信息化和人工智能的挑戰(zhàn)，職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)必須對(duì)此進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)。深信院從建校伊始，就突出“信息”這一特征，緊緊圍繞深圳信息產(chǎn)業(yè)進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，從而有效應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)和未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

《中國(guó)制造2025》是國(guó)家應(yīng)對(duì)“德國(guó)工業(yè)4.0”挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略舉措。工業(yè)4.0的技術(shù)核心就是智能工廠在信息化有效支撐下的小批量個(gè)性化產(chǎn)品制造。對(duì)應(yīng)于職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)，就是未來(lái)的專業(yè)課程教學(xué)不可能再按照現(xiàn)在的行政班級(jí)進(jìn)行傳統(tǒng)模式的授課，專業(yè)課程教學(xué)的組織模式將會(huì)因?yàn)閷W(xué)生來(lái)源不同而被迫進(jìn)行供給側(cè)改革，即從原來(lái)標(biāo)準(zhǔn)化的自然班授課模式，通過(guò)按崗位能力需求進(jìn)行分類，實(shí)施多樣化授課模式，并根據(jù)分類中的學(xué)生能力高低差異進(jìn)行分層，實(shí)施差異化授課模式，最后可能還要根據(jù)學(xué)生興趣走向個(gè)性化的授課模式。學(xué)校的組織架構(gòu)需要能夠適應(yīng)和支撐這種專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變遷。

奚：近期職教學(xué)會(huì)在搞一份調(diào)查，請(qǐng)問(wèn)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)或者信息類專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位應(yīng)掌握的核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)有哪些？很想聽(tīng)聽(tīng)您的意見(jiàn)。

孫：一個(gè)專業(yè)之所以能夠有別于其他專業(yè)而獨(dú)立存在，就在于其獨(dú)特的專業(yè)內(nèi)涵，明確一個(gè)專業(yè)究竟應(yīng)該向?qū)W生傳授什么樣的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，解決教什么的廣度問(wèn)題。此外，恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)規(guī)格則是明確向?qū)W生傳授的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能究竟應(yīng)該教到什么程度的深度問(wèn)題，兩者互為補(bǔ)充，融為一體。如果想評(píng)價(jià)一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)，只需要分析其專業(yè)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)規(guī)格定位原則即可。

為此，我一直在倡導(dǎo)基于“產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)”的專業(yè)內(nèi)涵定位，以及基于“職業(yè)崗位能力要求”的人才培養(yǎng)規(guī)格定位雙原則，力求有效支撐專業(yè)正確的辦學(xué)方向和學(xué)生廣闊的就業(yè)前景。其實(shí)，產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)地位的獲得，正是憑借和依靠其技術(shù)和產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率，堅(jiān)持基于“產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)”的專業(yè)內(nèi)涵定位原則，能夠緊緊抓住產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)關(guān)鍵，有效支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并真正體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨的高職教育辦學(xué)理念。此外，專業(yè)人才培養(yǎng)越貼近職業(yè)崗位能力要求，職業(yè)院校彌補(bǔ)企業(yè)用人缺口的市場(chǎng)份額就越大；個(gè)人職業(yè)崗位能力越強(qiáng)，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)薪酬就越高，由此體現(xiàn)以學(xué)生為中心、因材施教、幫助學(xué)生高薪就業(yè)的以就業(yè)為導(dǎo)向的高職辦學(xué)理念。專業(yè)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)規(guī)格將共同決定專業(yè)的辦學(xué)條件建設(shè)內(nèi)容，是指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)方向的關(guān)鍵性因素。

職教學(xué)會(huì)調(diào)查信息類專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位應(yīng)掌握的核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，其實(shí)就是關(guān)心高職院校相關(guān)專業(yè)是否真正了解究竟應(yīng)該教學(xué)生什么，以及教到什么程度。鑒于信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，一日千里，技術(shù)更新快。每一個(gè)信息類專業(yè)對(duì)應(yīng)的細(xì)分產(chǎn)業(yè)也不盡相同，相應(yīng)細(xì)分的產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)也不可能一樣，我們無(wú)法用幾句話來(lái)有效回答信息類專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所應(yīng)掌握的核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，但我們可以按照上述兩個(gè)原則定位隨時(shí)進(jìn)行專業(yè)精準(zhǔn)分析。

奚：高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，您認(rèn)為主要是指哪幾方面的能力，落實(shí)到教學(xué)中應(yīng)怎樣體現(xiàn)？

孫：職業(yè)院校應(yīng)該有意識(shí)幫助學(xué)生自主規(guī)劃大學(xué)生涯，明確目標(biāo)定位；學(xué)會(huì)自主管理，朝著目標(biāo)努力；掌握自學(xué)能力，亮劍戰(zhàn)勝困難；并在養(yǎng)成戰(zhàn)勝自我的自控能力，打造工程教育的思維方式，掌握終身教育的自學(xué)才能，形成思維縝密的工作方法，強(qiáng)化有效實(shí)用的職業(yè)技能，積淀扎實(shí)有效的專業(yè)理論，孕育增光添彩的職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建極客（Geek）精神的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等方面，盡可能多地獲得提升求職和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的敲門磚，成為用人單位最喜歡的求職者，成為創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)的成功者。

職業(yè)院校應(yīng)該通過(guò)課內(nèi)有效的專業(yè)教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)崗位就業(yè)能力，并通過(guò)有效的課外書(shū)院活動(dòng)，全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與人文社團(tuán)和科技創(chuàng)新社團(tuán)的活動(dòng)鍛煉，從而達(dá)到培養(yǎng)“人”的目的。

奚：職業(yè)教育改革一直強(qiáng)調(diào)突出職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，但針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，我國(guó)政府強(qiáng)調(diào)對(duì)于職業(yè)教育要“崗位專業(yè)技能有所淡化，通用能力和綜合能力備受關(guān)注”。怎樣看待這一新形勢(shì)下的新變化？如何“淡化”？如何“關(guān)注”？請(qǐng)結(jié)合貴校的具體舉措來(lái)談?wù)勀目捶ā?/p>

孫：這種變化的本質(zhì)是對(duì)過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)才而忽視德的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)一批有知識(shí)沒(méi)文化、有技能沒(méi)素養(yǎng)，與黨離心離德的廢品和危險(xiǎn)品的糾偏。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)上指出：高校思政工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。這是總書(shū)記從全局戰(zhàn)略高度對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)什么樣“人”和“才”的新要求。學(xué)校將通過(guò)提升思政課教學(xué)效果和課外書(shū)院活動(dòng)培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

至于如何辯證對(duì)待職業(yè)能力和通用能力這兩個(gè)維度的能力培養(yǎng)關(guān)系，我認(rèn)為如果排除學(xué)制長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)能力好壞和個(gè)人努力付出不同等因素影響，每一位職業(yè)院校學(xué)生的兩個(gè)維度矩形面積應(yīng)基本大致相等，不可能在獲得某領(lǐng)域很強(qiáng)職業(yè)技能的同時(shí)，又能寬泛地獲得不同領(lǐng)域的職業(yè)崗位適應(yīng)性。

在強(qiáng)調(diào)社會(huì)分工協(xié)作的今天，如果個(gè)人職業(yè)能力培養(yǎng)能夠做到窄而專，其專業(yè)技能甚至超過(guò)本科生，更貼近職業(yè)崗位需求，那他將具有無(wú)窮的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并獲得高薪。只要他在就業(yè)后能夠有計(jì)劃有步驟地根據(jù)職業(yè)崗位能力需要，缺啥補(bǔ)啥，后續(xù)發(fā)展應(yīng)該不會(huì)受到太大負(fù)面影響。畢竟有職場(chǎng)需求和利益驅(qū)動(dòng)的能力強(qiáng)化將容易克服困難而取得成效。反之，如果個(gè)人的職業(yè)能力培養(yǎng)做不到窄而專，就只好努力實(shí)現(xiàn)寬而泛，以增強(qiáng)多行業(yè)就業(yè)的適應(yīng)性。不過(guò)這些職業(yè)院校學(xué)生將會(huì)因?yàn)閷W(xué)制短、個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力弱等原因，導(dǎo)致其各領(lǐng)域的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都不會(huì)太強(qiáng)，基本上無(wú)法與本科學(xué)生同臺(tái)競(jìng)聘，存在無(wú)法就業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)。職業(yè)院校必須實(shí)施窄而專的高水平職業(yè)能力培養(yǎng)，確保學(xué)生高薪就業(yè)的眼前利益，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和自學(xué)能力，維護(hù)學(xué)生跨領(lǐng)域遷徙能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。職業(yè)院校絕對(duì)不能因?yàn)樽约簾o(wú)法培養(yǎng)窄而專的高技術(shù)高技能人才，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)寬而泛的跨領(lǐng)域發(fā)展后勁。

奚：教育部最近提出構(gòu)建職業(yè)教育體系立交橋，促進(jìn)有學(xué)習(xí)愿望學(xué)生深造學(xué)習(xí)，于是就提出了構(gòu)建銜接的人才培養(yǎng)方案而脫離就業(yè)導(dǎo)向的根本方向，但職業(yè)教育又應(yīng)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向不動(dòng)搖。您覺(jué)得高職院校應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)就業(yè)和升學(xué)二者對(duì)立統(tǒng)一問(wèn)題。

孫：縱觀廣東高等教育布局，廣東高水平工科類本科學(xué)位十分匱乏，已嚴(yán)重影響廣東特別是深圳的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。深圳作為中國(guó)改革開(kāi)放的窗口和科技創(chuàng)新的引領(lǐng)示范區(qū)，已成為國(guó)家最接近現(xiàn)代化的一線城市。深圳堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，產(chǎn)業(yè)對(duì)員工的能力綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，大專層次低端產(chǎn)業(yè)崗位數(shù)量日益減少，從而對(duì)職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求。大專層次高職人才培養(yǎng)已無(wú)法適應(yīng)深圳未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，有必要鼓勵(lì)深圳兩所職業(yè)院校積極探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)。

就業(yè)和升學(xué)并不矛盾，都是為了幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，掌握謀生技能，獲得良好職業(yè)發(fā)展。學(xué)校不能只考慮自身利益，不能將關(guān)心學(xué)生作為理由，強(qiáng)行替學(xué)生決定未來(lái)，而要以學(xué)生利益為本，將心比心，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子那樣謀劃，而將就業(yè)還是升學(xué)這道選擇題交由學(xué)生自主回答。

奚：為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部統(tǒng)一安排各職業(yè)院校推進(jìn)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作。您認(rèn)為此次診改特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)部診改的目的和意義是什么？相對(duì)于內(nèi)部診改是否還有外部診改？?jī)烧咧g有何異同？與過(guò)去教育行政部門組織的評(píng)估相比，此次診改的特點(diǎn)在哪里？

孫：內(nèi)部診改其實(shí)就是要求各個(gè)職業(yè)院校靜下心來(lái)，真正以提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、幫助學(xué)生高薪就業(yè)為中心，認(rèn)真分析地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，分析自身專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)困難痛點(diǎn)，查找不足，改進(jìn)工作。由于地域不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度和產(chǎn)業(yè)布局也會(huì)有差異，再加上職業(yè)院校自身師資隊(duì)伍等辦學(xué)條件也不盡相同，辦學(xué)目標(biāo)自然也不會(huì)一樣，內(nèi)部診改指標(biāo)要有地域針對(duì)性和辦學(xué)有效性特點(diǎn)，要通過(guò)職業(yè)院校內(nèi)部診改，達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓學(xué)生受益的目的。

職業(yè)院校如果沒(méi)有構(gòu)建一個(gè)推進(jìn)內(nèi)部辦學(xué)質(zhì)量診斷和改進(jìn)制度，沒(méi)有主動(dòng)去做內(nèi)部辦學(xué)質(zhì)量診斷改進(jìn)，就很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。如果專業(yè)辦學(xué)不能讓學(xué)生真正受益，那它絕對(duì)不會(huì)是一個(gè)優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校和特色專業(yè)。

每個(gè)學(xué)校和每個(gè)專業(yè)都應(yīng)該有自己的特色和個(gè)性。如果安排外部診改，又會(huì)像以前的學(xué)校評(píng)估和項(xiàng)目驗(yàn)收，設(shè)立一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)量化指標(biāo)體系，就會(huì)導(dǎo)致職業(yè)院校不再關(guān)心地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，不再關(guān)心自身專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)困難痛點(diǎn)，一股腦往外部診改指標(biāo)體系上湊，從而導(dǎo)致千校一面，影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

奚：記得2014年，您參加“深圳口述史”活動(dòng)，親歷和見(jiàn)證了深圳職業(yè)教育的奮斗過(guò)程，至今讀來(lái)還令人感慨，為您感到自豪。您能談?wù)劗?dāng)時(shí)的感想嗎？

孫：深圳經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，已由一個(gè)貧窮落后的小漁村變成了國(guó)際化大都市。深圳這座城市因改革而生、因創(chuàng)新而強(qiáng)，以先行先試為己任，以改革創(chuàng)新為立市之本、發(fā)展之機(jī)、活力之源，改革創(chuàng)新已成為深圳的根、深圳的魂，并植入深圳這座美麗城市的血脈之中。

當(dāng)時(shí)作為深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院院長(zhǎng)，我成為職業(yè)教育入選慶祝深圳特區(qū)成立35周年之“深圳口述史（1980—1992）”活動(dòng)的唯一代表。正是因?yàn)榈靥幧钲冢軌蚪柚钲谂畈l(fā)展的科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，深職院和深信院這兩所深圳本土職業(yè)院校通過(guò)自己的不懈努力，不辱使命，成為引領(lǐng)中國(guó)高職教育發(fā)展的兩大排頭兵，有效支撐深圳產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，讓深圳市民子弟有書(shū)讀、讀好書(shū)，確保深圳整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定?；仡欉^(guò)去，展望未來(lái)，我為能親自策劃并幫助一大批考不上省屬大專的深圳孩子高薪就業(yè)，并獲得美好人生而自豪。

剛剛擔(dān)任深信院校長(zhǎng)半年多，我十分榮幸能在深信院歷屆班子打下的堅(jiān)實(shí)基業(yè)上，弘揚(yáng)創(chuàng)校精神，遵循以師生為本辦學(xué)理念，以幫助學(xué)生高薪就業(yè)和幫助專業(yè)老師成為行業(yè)大咖為己任，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，百尺竿頭，更進(jìn)一步，努力將深信院打造成為有特色、國(guó)際化的一流職業(yè)院校，為中國(guó)職教發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄之力。