淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)利用

付華

摘 要：在我國(guó)教育的不斷改革與發(fā)展中，做好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)工作有著極為重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好分析與研究工作，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村中，自然資源與人文環(huán)境是比較豐富的，所以教師要及時(shí)的引入鄉(xiāng)土資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖吮疚尼槍?duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)美術(shù) 鄉(xiāng)村資源 開(kāi)發(fā)利用

前言

對(duì)于美術(shù)資源來(lái)說(shuō)，指的是可以應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的資源。通過(guò)利用美術(shù)資源可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。在農(nóng)村中，為了滿(mǎn)足美術(shù)教育的需求，教師要做好教育資源的開(kāi)發(fā)工作，同時(shí)還要組織人進(jìn)入到實(shí)際中去，展現(xiàn)出美術(shù)教育資源的特色，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、做好美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)工作的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)人自身所具備的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與事物的能力，并在原有的基礎(chǔ)上提出有效的觀點(diǎn)與方法，解決好實(shí)際問(wèn)題。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美術(shù)資源開(kāi)發(fā)，同時(shí)也可以為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。第一，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)需要教師具備一定的觀察力，這樣才能在日常生活中發(fā)現(xiàn)可以利用到美術(shù)課堂教學(xué)中的資源，同時(shí)也可以將一些普通的資源進(jìn)行收集與整理，這樣才能設(shè)計(jì)出有新意的美術(shù)課堂教學(xué)。對(duì)于這一過(guò)程來(lái)說(shuō)，也就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要具備一定的創(chuàng)新能力。第二，通過(guò)將當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中還可以培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，在家鄉(xiāng)氛圍濃郁的課堂學(xué)習(xí)中也可以受到美術(shù)知識(shí)的感染，從而豐富好自身的視覺(jué)與觸覺(jué)，滿(mǎn)足創(chuàng)新能力的發(fā)展要求[1]。

（二）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在興趣的影響下，可以讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中教師就要堅(jiān)持從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上出發(fā)。尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師還要利用好當(dāng)?shù)氐恼n程資源，做好美術(shù)課堂教學(xué)的開(kāi)發(fā)工作，為傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)融入新鮮的血液。學(xué)生在進(jìn)入到熟悉的課堂中時(shí)，可以更容易的產(chǎn)生出情感上的共鳴，這樣也就吸引了學(xué)生的目光。教師通過(guò)將一些鄉(xiāng)土的實(shí)物轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學(xué)資源，還可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的好奇心理，從而產(chǎn)生出主動(dòng)探索的欲望。在課堂教學(xué)中教師還要選擇與學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)以及情感等方面相契合的資源，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的措施

（一）借助鄉(xiāng)土資源來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以借助不同材質(zhì)與加工的方式來(lái)展示。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就可以從當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)上出發(fā)，提高教學(xué)的效果，如在鄉(xiāng)村中麥稈以及石頭等是比較常見(jiàn)的，所以教師就要運(yùn)用好這些鄉(xiāng)土資源，融入到課堂教學(xué)中去，啟發(fā)學(xué)生的思維。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《多變的紙》這一章節(jié)中，，為了提高課堂教學(xué)的吸引力，教師就可以在課堂教學(xué)中選擇不同顏色的紙來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)向?qū)W生演示紙的不同折法與作用后，向?qū)W生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)將紙制作成為想要的東西。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)好學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，在這種教學(xué)方法的影響下，還可以活躍好課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察紙的不同形狀的過(guò)程中，也可以組織學(xué)生體會(huì)折紙的方法等，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握好紙的不同造型，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲與探索精神。借助常見(jiàn)的造型，可以更加直觀的向?qū)W生展示出這一教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。此外，在教學(xué)中教師也可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，利用不同顏色與質(zhì)地的紙來(lái)編制出想要的東西。在這種教學(xué)方法的影響下，還可以開(kāi)發(fā)好學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下來(lái)欣賞到更多的作品，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《剪彩紙》的過(guò)程中，作為鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程之一，同時(shí)也是資源開(kāi)發(fā)中常見(jiàn)的課程。所以為了幫助學(xué)生更好的參與到實(shí)踐中去，教師在教學(xué)中就要采取正確的啟發(fā)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。首先，就可以選擇不同顏色的紙來(lái)進(jìn)行裁剪，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象。其次，教師也可以根據(jù)學(xué)生的想象來(lái)添加相應(yīng)的素材，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)與能力[2]。

（二）創(chuàng)建出適宜的氛圍，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《多姿多彩的風(fēng)箏》的過(guò)程中，教師就可以選擇不同的素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以此來(lái)開(kāi)展“制作風(fēng)箏比賽”同時(shí)也可以為學(xué)生講述風(fēng)箏背后的故事。通過(guò)在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出良好的動(dòng)手制作氛圍，可以讓學(xué)生更好的理解這一知識(shí)。教師也可以將不同的風(fēng)箏擺放到講臺(tái)上來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并借助紙張以及膠水等材料來(lái)進(jìn)行制作。通過(guò)小組之間的相互合作，可以更好的制作出有創(chuàng)意的風(fēng)箏。在這種教學(xué)方法的影響下，也可以為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)作與生活實(shí)際之間的關(guān)系，這樣也就加深了學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受到了自己動(dòng)手操作的樂(lè)趣[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要做好教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)工作。通過(guò)應(yīng)用這種教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)工作，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]高蕾.依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)展綜合性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)——淺談農(nóng)村小學(xué)綜合性美術(shù)課程開(kāi)發(fā)利用的有效途徑[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2013（12）：45-45.

[2]汪奕君.淺析昌吉農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].教育：文摘版，2016（08）： 195-195.

[3]丁曉華.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用體會(huì)[J].希望月報(bào)月刊，2007（03）： 78-79.