試論初中班主任管理藝術

楊仕榮

摘要：班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地推行。它影響著學生智力及品格的形成。同時，班主任工作是教育教學中一項復雜、艱苦而又長期的工作，面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質(zhì)差異較大的學生，怎樣才能對他們施以正確的教育呢？下面，我就班主任如何做好班級工作談幾點體會。

關鍵詞：初中；班主任；管理

班級作為學校工作的基本單位，是學生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)境。班主任是班集體的核心人物，是學生的教育者、組織者與領路人，是學校管理工作的骨干力量。面對初中學生生動活潑、思維活躍、性格多樣化的特點，班主任必須要擁有細心、關心、愛心、耐心，從而充分發(fā)揮班主任在班級管理工作中的作用，抓好每一個階段性教育，不斷提高教育教學質(zhì)量。

一、建立新型的師生關系

多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要象“一團火”，對學生滿腔熱忱一身溫暖；要像“一池水”，點點雨露滋潤心田；要像“一盞燈”，照亮道路指引航程。平時我總是想方設法克服困難，擠時間，有空就深入到學生中去，了解學生情況，逐步掌握每個學生的興趣愛好、性格特點。教師在問寒問暖的同時，更重要的是在孩子心中播撒愛的種子。在班級工作中我注重啟發(fā)引導、教育感化、尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。樹立“只要努力，每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，優(yōu)化他們的自我意識，調(diào)動學生的主觀能動性，自我管理的意識在班級中逐步形成。

二、發(fā)揮班主任的主導作用

從初中生健康發(fā)展的角度來看，作為班主任，無論是從專業(yè)知識的角度還是從社會經(jīng)驗等角度來看，其在學生成長中的作用是不可低估的。因而在初中班務管理中，班主任應發(fā)揮自身所具有的主導作用，從關愛的角度鼓勵每一個學生，從素質(zhì)教育的角度不斷地培養(yǎng)學生，從而實現(xiàn)初中生身體和心理健康發(fā)展的需要。班主任只有做到以學生為本，對學生尊重和信任，才能夠真正發(fā)揮其本身在班務管理中的主導作用，贏得學生的尊重，與學生進行有效的溝通，從而實現(xiàn)激勵教育應有的作用。只有這樣，才能通過班務管理的實際行為來不斷地發(fā)展初中生的潛能，不斷地培養(yǎng)學生的自信心和上進心，通過班務管理的方式克服學生的缺點。

三、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的積極性

陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！比绻處熾S意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。本班有個男孩學習不努力，上課不守紀律，隨便說話，做小動作，下課打鬧，同學們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛勞動，每天不管是不是值日生，早上一來，下午放學他都主動拿起笤帚掃地，拿起拖布拖地。有一天課間，我和他閑聊，我說：“你是個愛勞動的孩子，你又那么聰明，如果能自覺遵守紀律、愛學習那多好?。∧阋欢ㄊ且粋€品學兼優(yōu)的好學生?！睕]想到從此以后他勞動更積極了，課堂紀律、學習都有明顯的進步，在他的帶動和影響下，經(jīng)常和他一起玩耍的調(diào)皮學生都有了進步。其實，每個學生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。

四、營造良好班風的藝術

一個好的班集體，必定是團結一心，積極進取，充滿凝聚力、向心力，和諧友愛的集體。這種班風的形成，需要做到：首先對班干部要嚴格要求。班干部就是學生的“領頭羊”，是標桿和旗幟，必須做到率先垂范，帶領大家向著班級奮斗目標努力。其次要關注班級的活躍分子，活躍分子是一些具有一定號召力但是缺乏主見，有時還有負面影響力的學生，對他們要特別關注，并盡最大可能發(fā)揮他們的優(yōu)勢。最后要樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，在班級中，樹立一個全面發(fā)展的優(yōu)秀生為榜樣、典型，學生就會潛意識地以他為目標，所謂“學有方向、趕有目標”，甚至會在許多方面效仿他、向他靠近。

五、對學生多鼓勵少責罰

班主任不同于普通的任課老師，他需要與學生做好各個方面的溝通，教會學生進行自我管理并及時糾正學生出現(xiàn)的種種錯誤。人無完人，更何況處在世界觀和人生觀正在形成期的初中生。學生一旦犯錯誤心里的比較愧疚，希望能夠得到老師的原諒。這個時候班主任不能再一味的責罰而是要幫助學生認識到自己所犯錯誤在哪，要如何改正才能彌補錯誤帶來的損失。有一部分班主任對學生的要求非常高，希望自己的學生永遠都不會犯錯，這本身就是一種錯誤的管理理念。所以班主任一定要轉(zhuǎn)變管理理念，對學生多加鼓勵，少責罰，讓學生從中感動溫馨。鼓勵、寬容產(chǎn)生的力量是無法估量的。著名的女作家畢淑敏女士在學習期間數(shù)學成績一直不好，這雖然很讓老師頭疼但是老師依舊對她充滿了信心并不時地鼓勵她，畢淑敏女士在回憶她的學生生涯時對老師充滿了感激。

當然，學生需要教師的耐心教育，教師也需要制定合理的規(guī)章制度來約束學生的不良行為，也不可能只有表揚、沒有批評，關鍵在于班主任要靈活運用各種教育手段，做到寬嚴適度、剛柔相濟。 總之，在班級管理中，班主任要以先進的教育理念和正確的人才觀、學生觀為指導，把人文關懷作為班級管理的核心理念，凸現(xiàn)人文關懷，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，通過研究、了解學生，在理解、尊重、信任學生的基礎上，關愛和幫助學生，達到管理好、教育好學生的目的。

參考文獻

[1] 陳文芳，熊江波.淺談新時代高校新生班主任工作[J].教書育人？高教論壇，2007，（7）.

[2] 曹慧群，魏波，張黔玲，倪倬.高校新生班主任工作的探討[J].中國西部科技（學術版），2007，（2）.

[3] 張捍萍.新形勢下高校班主任的工作職責與素養(yǎng)[J].學校黨建與思想教育（下半月），2006，（10）.