大數(shù)據(jù)背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑探析

陳曉玲，侯 冉

（1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230036；2.安徽新聞出版職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

大數(shù)據(jù)背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑探析

陳曉玲1，侯 冉2

（1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230036；2.安徽新聞出版職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230001）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代.數(shù)據(jù)價(jià)值的挖掘與應(yīng)用，既能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又能激發(fā)教育領(lǐng)域的變革.本文探討了大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，針對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)教育存在的問題，從轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路、搭建大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用框架、確定大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用內(nèi)容和流程三個(gè)方面，提出了運(yùn)用大數(shù)據(jù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑.

大數(shù)據(jù)；高校；學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑

1 引言

隨著電子、通信、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，各類移動(dòng)終端和科研設(shè)備加入網(wǎng)絡(luò)，給人類社會(huì)帶來了空前的信息量，這些信息通常被稱為大數(shù)據(jù).大數(shù)據(jù)帶來的信息風(fēng)暴正在對(duì)人們的社會(huì)認(rèn)知和生活方式帶來巨大的變革，“信息4.0”的時(shí)代即將來臨.大數(shù)據(jù)的時(shí)代特征和優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步彰顯，圍繞大數(shù)據(jù)的新興產(chǎn)業(yè)和研究熱潮興起，也將給教育領(lǐng)域帶來巨大的改變.2015年9月國(guó)務(wù)院發(fā)布《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》中指出，大數(shù)據(jù)將進(jìn)一步激發(fā)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?jié)摿?

2014年9月，李克強(qiáng)總理提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)被納入到了創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展中來，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為高等學(xué)校教育的職責(zé)和發(fā)展趨勢(shì)[1].早在2010年，教育部就明確要求要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，給出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值定位.因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何進(jìn)一步深化大數(shù)據(jù)技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，培養(yǎng)更多優(yōu)秀雙創(chuàng)型人才，是高校雙創(chuàng)教育必須要面對(duì)的重要課題.

2 大數(shù)據(jù)的含義、特點(diǎn)以及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

2.1 大數(shù)據(jù)的含義及特點(diǎn)

目前，大數(shù)據(jù)還沒有公認(rèn)的定義.全球著名的管理咨詢公司麥肯錫對(duì)大數(shù)據(jù)解釋為：能夠獲取、儲(chǔ)存、管理和分析的規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)集合，而這些數(shù)據(jù)的捕獲通常超出常規(guī)的數(shù)據(jù)庫軟件工具[2].由于電子計(jì)算機(jī)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)量越來越大.2016年3月,作為全球最大的中文搜索引擎百度，日響應(yīng)來自138個(gè)國(guó)家或地區(qū)的60億次搜索請(qǐng)求，每天通過百度處理的數(shù)據(jù)流量達(dá)到100PB；2016年第二季度，騰訊公司擁有QQ月活躍賬戶數(shù)達(dá)到8.99億，微信月活躍用戶達(dá)到8.06億人，每天新分享的照片超過2億張，新增加的數(shù)據(jù)量超過200TB.阿里巴巴集團(tuán)2016財(cái)年平臺(tái)成交額突破3萬億，“數(shù)據(jù)就是業(yè)務(wù)本身”的觀念已經(jīng)深入人心.大眾普遍認(rèn)同大數(shù)據(jù)具有4V的特點(diǎn)：Volume(數(shù)據(jù)規(guī)模大)、Variety(信息種類多樣)、Velocity(傳播速度快)、Value(具有價(jià)值).信息的價(jià)值從低密度到發(fā)揮最大值需要通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析和挖掘才能進(jìn)行，大數(shù)據(jù)便在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生了，并且對(duì)于預(yù)測(cè)未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)等發(fā)揮著橋梁性的作用.

2.2 大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

大數(shù)據(jù)無論作為資本要素還是自身作為產(chǎn)業(yè)，其商業(yè)價(jià)值均在不斷的提升.“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”對(duì)企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的要素貢獻(xiàn)率不斷提升.例如，企業(yè)通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析用戶網(wǎng)絡(luò)行為，包括搜索、瀏覽及最終購(gòu)買的服務(wù)等，對(duì)顧客群體和需求可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化區(qū)分，從而實(shí)時(shí)掌握了市場(chǎng)趨向，幫助商家調(diào)整戰(zhàn)略布局，提高營(yíng)銷的精準(zhǔn)性和有效性，并且有利于從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)客戶關(guān)系的管理.這樣的分析優(yōu)勢(shì)正越來越多的應(yīng)用在以電商為代表的各類購(gòu)物平臺(tái)上.作為新興的產(chǎn)業(yè)，大數(shù)據(jù)市場(chǎng)有著廣闊的前景.根據(jù)IDC對(duì)于大數(shù)據(jù)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)，全世界大數(shù)據(jù)技術(shù)和服務(wù)的市場(chǎng)規(guī)模截至2018年將達(dá)到415億美元，或?qū)⑹钦麄€(gè)IT市場(chǎng)增幅的6倍.而從2016年中國(guó)的調(diào)查數(shù)據(jù)表明:中國(guó)大數(shù)據(jù)衍生層市場(chǎng)2015年規(guī)模為102億元，但隨著應(yīng)用場(chǎng)景的不斷創(chuàng)新及升華，整個(gè)市場(chǎng)規(guī)模將在2016年開始進(jìn)入快速發(fā)展階段；到2020年，市場(chǎng)的整體規(guī)模將達(dá)到2521億元[3].

大數(shù)據(jù)作為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)融合的典型領(lǐng)域，已經(jīng)成為新興的創(chuàng)業(yè)方向，為社會(huì)提供了大批相關(guān)的就業(yè)機(jī)會(huì).大數(shù)據(jù)在硬件、軟件和服務(wù)層面均有旺盛的需求，硬件方面包括大規(guī)模集成設(shè)備、高速芯片、提供PB級(jí)存儲(chǔ)產(chǎn)業(yè)、內(nèi)存計(jì)算等市場(chǎng)；在軟件方面，數(shù)據(jù)抓取、清洗和轉(zhuǎn)換，關(guān)系數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)資源的統(tǒng)計(jì)分析、挖掘內(nèi)在價(jià)值等軟件以及智能化工具的開發(fā)具有非常廣闊的前景；在服務(wù)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用在公安、質(zhì)檢、金融、財(cái)務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域.因此，與之相適應(yīng)的大數(shù)據(jù)分析師、大數(shù)據(jù)研發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)架構(gòu)師等人才供不應(yīng)求.麥肯錫預(yù)測(cè)，在未來6年內(nèi)，美國(guó)的數(shù)據(jù)管理、分析人員的缺口將達(dá)到150萬人；而中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)則表示，中國(guó)的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)分析人才未來會(huì)產(chǎn)生高達(dá)1400萬的缺口[4].

3 大數(shù)據(jù)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新興的教育，無論是認(rèn)識(shí)還是實(shí)踐，目前都處于的起步階段.即便體制反復(fù)確認(rèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但其快速發(fā)展的內(nèi)部和外部環(huán)境依然不具備.在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的社會(huì)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與之相適應(yīng)的理論、實(shí)踐體系還不完善，與之要求結(jié)合不緊密，這也導(dǎo)致了社會(huì)、政府和高校的重視不夠.目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題為：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)模糊.通常人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解，往往是創(chuàng)立一個(gè)新企業(yè).而從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該包括崗位內(nèi)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)辦一家企業(yè)兩種，創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和捕捉機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)、整合資源的能力.創(chuàng)業(yè)精神是企業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)思想，一個(gè)企業(yè)要想取得進(jìn)步必須有賴于這種稀缺的精神.因此，我們必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神.第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全.當(dāng)前，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在開展講座等表面形式，教育課程較少且類型單一，教學(xué)時(shí)間分配不合理、學(xué)習(xí)方式不靈活；忽視活動(dòng)和環(huán)境的設(shè)置，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材及案例嚴(yán)重缺乏，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏生機(jī)和活力；關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐的教程尚處于探索階段.第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重缺乏.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到多種學(xué)科，對(duì)技術(shù)和能力的要求很高，但是由于我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前在師資多數(shù)都是由一些專職輔導(dǎo)員兼任，具有專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師更是缺乏，這已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵制約因素.

3.2 大數(shù)據(jù)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對(duì)社會(huì)的許多方面都帶來了重大變革，這一變革涵蓋公共服務(wù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個(gè)領(lǐng)域.美國(guó)、歐盟等西方發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛為此制定發(fā)展戰(zhàn)略，以實(shí)現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)增長(zhǎng)，提升國(guó)家安全和教育質(zhì)量等.我國(guó)也和西方國(guó)家一樣，開展了對(duì)大數(shù)據(jù)的研究應(yīng)用.在這其中，大數(shù)據(jù)又因其豐富性和時(shí)效性等特點(diǎn)為我國(guó)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供了一個(gè)新的契機(jī)，但是當(dāng)前關(guān)于此方面的研究仍然較少，如何利用大數(shù)據(jù)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析[2]，將其理念和方法應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，從而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的向前發(fā)展是我們需要不斷加強(qiáng)研究之處.

筆者認(rèn)為可以考慮從課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練和資源共享三個(gè)方面加強(qiáng)應(yīng)用[1].一方面，創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)方式，加入新的“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識(shí)；另一方面，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新的就業(yè)數(shù)據(jù)庫，通過詳實(shí)案例來幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步完善當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；同時(shí)在資源共享方面，通過數(shù)據(jù)集成準(zhǔn)確預(yù)測(cè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的科學(xué)規(guī)劃與決策.

4 運(yùn)用大數(shù)據(jù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析

4.1 轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路

1.培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)思維.互聯(lián)網(wǎng)思維起初是由李彥宏提出，是一種在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)背景下，對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)進(jìn)行的一場(chǎng)不同以往的思考方式.作為一種三象思維，大數(shù)據(jù)包括定量、相關(guān)和實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面，以可測(cè)、可連、可試三個(gè)基本特征，可實(shí)現(xiàn)定位導(dǎo)航、跟蹤追溯、電商營(yíng)銷等功能.現(xiàn)在越來越多的研究認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)思維的本質(zhì)是相通的，也就是在一系列相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，怎樣建立切實(shí)有效的體驗(yàn)式傳播模型.所以，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，只有牢固樹立互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的思維，即數(shù)據(jù)就是財(cái)富和權(quán)利、信息的價(jià)值在快速迭代、數(shù)據(jù)需要治理和個(gè)性化服務(wù)意識(shí)，才能占領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制高點(diǎn).高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)根據(jù)需求設(shè)置專門課程，引入互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)的理論和豐富的案例，通過頭腦風(fēng)暴等自主性學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)信息的敏感性，增強(qiáng)大數(shù)據(jù)思維意識(shí).

2.增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化.學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征、創(chuàng)業(yè)愿景、行為模式等千差萬別，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，才能保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，促成其創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn).大數(shù)據(jù)抓取的個(gè)性化數(shù)據(jù)可作為有效的支持:高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生自媒體推送信息、關(guān)注的網(wǎng)站、圖書借閱類目、互動(dòng)人群和頻率等情況綜合分析學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向和能力水平，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征，靈活調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和有效性[5].但目前建立健全完善的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析平臺(tái)在各高校尚有難度，精準(zhǔn)教學(xué)缺乏可操作性，也不具備普及的條件.所以綜合大數(shù)據(jù)反映出的個(gè)性化特征，深化學(xué)生自我認(rèn)知，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的又一趨勢(shì).

3.提高教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)教學(xué)的能力.一方面教師要主動(dòng)強(qiáng)化大數(shù)據(jù)教學(xué)的意識(shí)，提高數(shù)據(jù)分析和運(yùn)用的能力，這也是保障大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的前提.除了傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)知識(shí)外，高校還應(yīng)引進(jìn)校外行業(yè)專家對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)，以及其他兄弟院校的交流和合作，加速建立一支具有大數(shù)據(jù)專業(yè)背景、實(shí)力雄厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo).另一方面教師要不斷提高根據(jù)不同時(shí)代背景與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的能力.利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的良好互動(dòng)；以學(xué)生喜聞樂見的翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式，提高學(xué)生的參與度，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；增加實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置中的比例，將模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況，以啟發(fā)的方式全程指導(dǎo)，從而有效推助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的發(fā)展；充分運(yùn)用新媒體搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在此交流學(xué)習(xí)心得、資源共享和互相支持，同時(shí)也能及時(shí)獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的第一手?jǐn)?shù)據(jù)[6].

4.2 搭建大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用框架

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)庫總體架構(gòu)主要分為數(shù)據(jù)支撐層、云計(jì)算服務(wù)層和應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)層.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息來源豐富，包括注冊(cè)程序、稅費(fèi)、法律等政府政策，市場(chǎng)分析、資金來源、公共服務(wù)、科技前沿、公共服務(wù)支持等等（如圖1所示），各種數(shù)據(jù)以文字、圖片、影像等不同的形式展現(xiàn)，但是并非所有的數(shù)據(jù)都能直接產(chǎn)生價(jià)值，面對(duì)海量的資訊，首先通過云計(jì)算對(duì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行捕捉、存儲(chǔ)和歸納，形成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，其次依靠大數(shù)據(jù)的挖掘、分析、處理技術(shù)，將蘊(yùn)含價(jià)值的信息提煉出來，匯聚成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)庫；最后作用到應(yīng)用服務(wù)層，可將信息充分展現(xiàn)出來，例如幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，了解目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，集成信息，提供解決方案等.

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)來源

4.3 確定大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用內(nèi)容及流程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力為核心，通過專業(yè)教育和系統(tǒng)培訓(xùn)，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主要目標(biāo)，從而提高創(chuàng)新能力和就業(yè)能力.其主要內(nèi)容包括：1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)：國(guó)家教育部、高校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃方案，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系.2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程教育：主要教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主要目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)生邊干邊學(xué)、做學(xué)結(jié)合、以學(xué)促做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系.3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程教育：針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的、不同專業(yè)學(xué)生，根據(jù)各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練：由政府牽頭，高校與企業(yè)相互合作，為高校學(xué)生舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過各類比賽融合學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)、培養(yǎng)意識(shí)以及提高相關(guān)技能等；校企合作建立孵化器和科技園、支持學(xué)生創(chuàng)辦社團(tuán)或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暑期學(xué)校、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、組織創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、開展“一對(duì)一”創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)庫與大數(shù)據(jù)平臺(tái)中自動(dòng)識(shí)別的數(shù)據(jù)無縫鏈接，將各搜索引擎、門戶網(wǎng)站、個(gè)人微信、微博、網(wǎng)絡(luò)貼吧、境內(nèi)外站點(diǎn)等海量資訊同步到各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，從而實(shí)現(xiàn)以大數(shù)據(jù)為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的采集.大數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)和挖掘外加云計(jì)算的可視化技術(shù)，這些又不斷充實(shí)和更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系.在應(yīng)用服務(wù)層，高?？梢愿鶕?jù)需求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)時(shí)評(píng)估學(xué)習(xí)效果、提供決絕方案，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)降低成本.見圖2.

圖2 大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用內(nèi)容及流程

5 結(jié)束語

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的深入人心，我國(guó)高等教育在培養(yǎng)人才方面的工作模式也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行著創(chuàng)新，“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”也已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的共識(shí)，大數(shù)據(jù)因?yàn)槠渥陨硖攸c(diǎn)，在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)分析精度、分析預(yù)測(cè)未來社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等方面發(fā)揮著重要作用.利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供數(shù)據(jù)支撐，整合現(xiàn)有資源建成全國(guó)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，從而不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精度和準(zhǔn)度，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃的科學(xué)性，讓大數(shù)據(jù)時(shí)代真正成為一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，一個(gè)變革的時(shí)代，一個(gè)引領(lǐng)中國(guó)高等教育不斷向前發(fā)展的時(shí)代.

〔1〕魏梓軒,董雋永.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新思路[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(4):52-54.

〔2〕周世佳.大數(shù)據(jù)思維探析[D].山西大學(xué),2015.

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〔4〕陳輝，胡玲玲.京津冀協(xié)同發(fā)展背景下大數(shù)據(jù)對(duì)廊坊市商業(yè)發(fā)展的影響及對(duì)策研究[J].河北企業(yè),2015(9):47-48.

〔5〕段旭輝.基于CAS理論的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持體系研究[D].中國(guó)地質(zhì)大學(xué),2015.

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