論高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)客教育中的角色與作用

高 衛(wèi)，楊 建

（1.安徽工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院；2.安徽工業(yè)大學(xué) 冶金工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243032）

論高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)客教育中的角色與作用

高 衛(wèi)1，楊 建2

（1.安徽工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院；2.安徽工業(yè)大學(xué) 冶金工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243032）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的潮流下，創(chuàng)客教育逐漸受到高等院校的重視，然而輔導(dǎo)員在創(chuàng)客教育中的角色定位與作用尚未明確，探討其角色與作用問題對(duì)于發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)客教育十分重要.本文闡述了輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)客教育中的重要性，分析了其在創(chuàng)客教育中的不同角色，以期能夠推動(dòng)創(chuàng)客教育更好更快發(fā)展，同時(shí)為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考.

高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生創(chuàng)客教育；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新

所謂創(chuàng)客，指的是可以利用互聯(lián)網(wǎng)將各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的人，創(chuàng)客教育即培養(yǎng)創(chuàng)客的教育.當(dāng)前，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮下，創(chuàng)客教育的價(jià)值日益凸顯，它為創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新帶來了新的可能.作為培養(yǎng)高等人才的場(chǎng)所，越來越多的高校將創(chuàng)客教育列入教學(xué)計(jì)劃之中.然而大學(xué)生創(chuàng)客教育仍然處于探索階段，教育模式還不夠成熟，特別是輔導(dǎo)員在創(chuàng)客教育中的角色與作用有待于深入探討.

1 發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)客教育中角色功能的重要性

1.1 大學(xué)生創(chuàng)客教育引導(dǎo)與保障不足

無論是何種教育，最初階段的引導(dǎo)與啟蒙是不可或缺的.然而，當(dāng)前很多高校的大學(xué)生創(chuàng)客教育停留在課程學(xué)習(xí)的層面，多半是以課本為中心進(jìn)行理論知識(shí)的機(jī)械搬運(yùn).眾所周知，實(shí)踐是理論知識(shí)的主要來源，同時(shí)在指導(dǎo)實(shí)踐的過程中驗(yàn)證自身的真?zhèn)?，換言之，只有“做”才能促進(jìn)“學(xué)”，大學(xué)生在創(chuàng)客學(xué)習(xí)中的靈感與思考離不開具體的行動(dòng)，然而事實(shí)是，課堂學(xué)習(xí)無法滿足這一要求[1].與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的獨(dú)特體驗(yàn)與靈感具有非自主性和盲目性，對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)是十分重要的，通過濕度的規(guī)范，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是大學(xué)生創(chuàng)客教育存在的一項(xiàng)不足.因此，在高校大學(xué)生創(chuàng)客教育中，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)角色填補(bǔ)這一職能上的空白，有一個(gè)角色能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐進(jìn)行必要的啟蒙、引導(dǎo)和規(guī)范，從而為其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有益的保障.

1.2 大學(xué)生創(chuàng)客教育師資匱乏

當(dāng)前，很多高校的大學(xué)生創(chuàng)客教育存在師資匱乏的問題，這主要表現(xiàn)在負(fù)責(zé)創(chuàng)客教育的教師很多都不是對(duì)口專業(yè)出身，很多是與創(chuàng)客教育相關(guān)的專業(yè)出身，盡管這些教師有著較好的學(xué)習(xí)能力，但是與專業(yè)教師之間仍然有一定的距離.更重要的是，負(fù)責(zé)創(chuàng)客教育的教師一般沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)也比較少，在對(duì)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)方面存在很大的不足.為解決這一問題，一些高校曾經(jīng)嘗試聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任相關(guān)課程教師，然而隨之而來的是另一個(gè)問題，即這些人員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)能力較差，且無法長(zhǎng)期在校任職，教學(xué)效果不夠理想.例如，表1所某高校創(chuàng)客教育師資構(gòu)成情況：

表1 某高校創(chuàng)客教育師資構(gòu)成

由上表可知，該校擁有創(chuàng)客經(jīng)歷的教師比例較低，這不利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力.事實(shí)上，高校大學(xué)生創(chuàng)客教育的師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)以“雙師型”教師為主導(dǎo)，然而現(xiàn)實(shí)中很多高校并未實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)[2].與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)客教育師資對(duì)于具有較強(qiáng)的專業(yè)性，且具有相對(duì)的穩(wěn)定性，因而建設(shè)這樣一支隊(duì)伍是不可能一蹴而就的，這導(dǎo)致很多高校的大學(xué)生創(chuàng)客教育舉步維艱.因此，發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)客教育中的作用顯得十分必要.

2 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)客教育中的角色定位

2.1 高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育者

創(chuàng)業(yè)精神包含多重內(nèi)容，主要有創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)、拼搏精神、合作意識(shí)等，它能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者是否具有良好的個(gè)性品質(zhì)與能力.創(chuàng)業(yè)精神能夠?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)帶來十分積極的影響，這是由創(chuàng)新精神內(nèi)部所蘊(yùn)含的積極人生態(tài)度決定的，加入兩個(gè)大學(xué)生具備的創(chuàng)業(yè)條件和個(gè)人稟賦相同，那么具備良好創(chuàng)新精神的一方更有機(jī)會(huì)獲得成功，具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力[3].當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)精神需要后天的培養(yǎng)，它并不是一個(gè)人先天所具有的，對(duì)于大學(xué)生而言，其在大學(xué)階段的培養(yǎng)和塑造尤為關(guān)鍵，大學(xué)生涯將為其提高更高的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考的空間.高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)客教育的最直接的組織者，是其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最有力的引導(dǎo)者，是其人生導(dǎo)師，是其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的向?qū)?，在高校輔導(dǎo)員為學(xué)生提供的教育、管理與服務(wù)等各類服務(wù)中，包括創(chuàng)客教育在內(nèi)，都與大學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)息息相關(guān)，都滲透了精神激勵(lì)與意志培養(yǎng)，這是塑造大學(xué)生開拓創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，是形成期其頑強(qiáng)拼搏和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的關(guān)鍵，與創(chuàng)業(yè)精神在本質(zhì)上具有一致性.因此，能夠確定的是，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)客教育中是其創(chuàng)業(yè)精神的培育者.

2.2 高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)操守的塑造者

一個(gè)行業(yè)有一個(gè)行業(yè)的行業(yè)規(guī)范，一個(gè)職業(yè)要有一個(gè)職業(yè)的職業(yè)道德，在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者必須堅(jiān)持操守.在現(xiàn)代社會(huì)中，操守不僅是公民必須具備的良好個(gè)人品質(zhì)，而且也是對(duì)創(chuàng)業(yè)者最基本的要求.一個(gè)創(chuàng)業(yè)者要想獲得更為豐富的創(chuàng)業(yè)資源，就必須有操守、有信用、有道德、有底線，有法律意識(shí)，有奉獻(xiàn)社會(huì)的美德.在當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，其創(chuàng)業(yè)目的不應(yīng)局限于“盈利”這一物質(zhì)性目標(biāo)，還應(yīng)樹立一定的精神性目標(biāo)，加入價(jià)值目標(biāo)和行業(yè)操守缺失，就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者為了獲取財(cái)富而不擇手段，并最終走向歧途.在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中這一問題確實(shí)存在，例如一些大學(xué)生道德素質(zhì)較差，在創(chuàng)業(yè)中沒有操守，致使其創(chuàng)業(yè)道路較為坎坷，很難獲得真正的成功.因此，大學(xué)生創(chuàng)客教育應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不應(yīng)局限于知識(shí)教育、理論教育和技能教育，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)操守教育，在此過程中，高校輔導(dǎo)員是一個(gè)十分關(guān)鍵的角色.高校輔導(dǎo)員是高校德育工作的核心力量，在學(xué)生的道德引導(dǎo)和價(jià)值觀樹立方面有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)努力幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的創(chuàng)業(yè)道德，規(guī)范其創(chuàng)業(yè)行為，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，在創(chuàng)業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和人生理想，將追求物質(zhì)財(cái)富和追求精神財(cái)富充分結(jié)合起來，從而使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)生涯更加充滿希望.

2.3 高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的疏導(dǎo)者

創(chuàng)業(yè)并非一件容易的事情，對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說更是如此，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中必然會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，也承受著巨大的壓力，特別是心理方面的壓力，這對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)提出了一定的要求，與此同時(shí)，這也要求在創(chuàng)客教育中使學(xué)生得到一定的心理方面的輔導(dǎo).由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)中的困難缺乏足夠的預(yù)估，容易盲目樂觀，對(duì)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)視而不見，一旦風(fēng)險(xiǎn)暴露則會(huì)產(chǎn)生巨大的心理落差，在此過程中極易出現(xiàn)心理問題[4].所以，大學(xué)生創(chuàng)客教育必須加強(qiáng)心理方面的教育，從而提高學(xué)生的抗壓能力，維護(hù)其心理健康.高校輔導(dǎo)員的是大學(xué)生心理工作的承擔(dān)著之一，在培養(yǎng)大學(xué)生的生存能力和抗挫折能力肩負(fù)著一定的職責(zé).在創(chuàng)客教育中，一旦學(xué)生遭遇困境，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)地給予其有效地指點(diǎn)和幫助，假如學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路一帆風(fēng)順，輔導(dǎo)員則應(yīng)提醒學(xué)生保持冷靜，戒驕戒躁，以免在自我膨脹中走下坡路.

3 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)客教育中的作用

3.1 啟蒙作用

學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活十分精彩，會(huì)參加形式多樣的各類活動(dòng)，其中許多活動(dòng)需要輔導(dǎo)員與大學(xué)生共同參與，在此過程中，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的感情日益生成，師生之間共同迎接成功與喜悅，一起承擔(dān)失敗與悲傷，在實(shí)踐和總結(jié)中共同成長(zhǎng)，輔導(dǎo)員會(huì)帶給大學(xué)生所欠缺的經(jīng)驗(yàn)與成熟、閱歷和知識(shí)，而大學(xué)生會(huì)以其特有的青春激情、活潑自由來感染輔導(dǎo)員，二者相輔相成，在創(chuàng)客教育和創(chuàng)業(yè)方面必然能夠擦出不一樣的火花[5].因此，高校輔導(dǎo)員要不斷融入學(xué)生之中，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，走心學(xué)生的實(shí)際生活和心靈世界，從而成為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的啟蒙老師，發(fā)揮在創(chuàng)客教育中的啟蒙作用.

3.2 引導(dǎo)作用

將創(chuàng)業(yè)設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)有多種途徑，也許多可供選擇的方向和道路，然而并非每一條道路都是正確的，大學(xué)生創(chuàng)客教育應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路的及時(shí)引導(dǎo).輔導(dǎo)員是最適合的引導(dǎo)者，不僅承擔(dān)著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，而且也肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育工作和日常管理工作，對(duì)學(xué)生有更加充分的了解，能夠綜合多種因素對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)朝著一個(gè)正確的方向前進(jìn).如今，急功近利成為創(chuàng)業(yè)熱潮中的一個(gè)整體現(xiàn)象，欺詐行為層出不窮，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差，也使學(xué)生容易受到環(huán)境的影響誤入歧途，輔導(dǎo)員引導(dǎo)工作的重要性日益突出.因此，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)客教育中要有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路有一個(gè)正確的方向.

3.3 輔助作用

高校輔導(dǎo)員猶如學(xué)生的左膀右臂，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)后盾之一.對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)客教育來說，輔導(dǎo)員具有不可替代的價(jià)值.一方面輔導(dǎo)員與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系地較為緊密，在溝通和輔助上更為方便；另一方面，輔導(dǎo)員可以為學(xué)生搭建教育平臺(tái)，整合有利資源，為其創(chuàng)業(yè)提供更多有利條件.具體來說，輔導(dǎo)員具備豐富的校友資源和其他人力資源，尤其是優(yōu)秀畢業(yè)生，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供最為直接的幫助，通過校友信息數(shù)據(jù)庫為學(xué)生提供更多人力資源信息，使其能夠有計(jì)劃、有目的地整合創(chuàng)業(yè)過程中所需要的人力資源[6].與此同時(shí)，輔導(dǎo)員可通過校企合作實(shí)踐基地幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使其獲得所需要的場(chǎng)所和平臺(tái)，獲得走進(jìn)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在此過程中，學(xué)生能夠遇到很多鮮活的創(chuàng)業(yè)事跡，認(rèn)識(shí)很多創(chuàng)業(yè)英雄，這豐富了大學(xué)生創(chuàng)客教育的形式，能夠促進(jìn)創(chuàng)客教育質(zhì)量的不斷提高.

結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)客教育是高校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，是社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的需要，作為與學(xué)生日常管理和教育關(guān)系最為密切的教育者，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)客教育中扮演著不可替代的角色，在大學(xué)生創(chuàng)客教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是輔導(dǎo)員的啟蒙作用、引導(dǎo)作用和輔助作用將會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路帶來至關(guān)重要的影響.因此，為不斷提高大學(xué)生創(chuàng)客教育的水平，應(yīng)當(dāng)充分重視高校輔導(dǎo)員的作用，將其應(yīng)有的功能充分發(fā)揮出來.

〔1〕李艷,武國劍,湯雪銀,張賢.高校輔導(dǎo)員成為大學(xué)生思想政治教育專門人才的困難及對(duì)策 [J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊, 2013（05）:25-28.

〔2〕崔世瑩.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2011（02）:23-25.

〔3〕宋薇.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊, 2012（03）:56-58.

〔4〕侯德偉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制探析[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2015（06）:60-63.

〔5〕馬小紅.大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及其提升策略[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2014（06）:52-55.

〔6〕宋曉東,張興.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素實(shí)證研究—以北京航空航天大學(xué)為例[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2014（03）:84-87.

G641；G645

A

1673-260X（2017）08-0184-02

2017-06-14

2016年高校輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客“三創(chuàng)”融合：大學(xué)生創(chuàng)客培育工程），2016年安徽省質(zhì)量工程大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目（“點(diǎn)石成金”創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室（2016ckjh036），2015年度安徽工業(yè)大學(xué)大學(xué)生思想政治教育研究課題（輔導(dǎo)員專項(xiàng)：大學(xué)生創(chuàng)客培育工作室）