高?！秱鞲衅髟砑皯?yīng)用》課程中存在的問題及解決對(duì)策

張悅

摘 要 傳感器在高校課程體系中占有重要地位，而課程自身特點(diǎn)，導(dǎo)致課程教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，本論文主要針對(duì)高校傳感器課程實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)這些問題提出解決方案。

關(guān)鍵詞 傳感器原理 教改 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642. 3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，對(duì)檢測(cè)技術(shù)和測(cè)控技術(shù)的精度、準(zhǔn)確度以及系統(tǒng)的穩(wěn)定性要求越來越高，而傳感器作為現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)和測(cè)控技術(shù)的首要部件，它的相關(guān)知識(shí)顯得尤為重要。

《傳感器原理及應(yīng)用》是高校電子及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)必修核心課程，屬于綜合性應(yīng)用類課程，課程的作用十分重要。該門課程主旨要求學(xué)生了解和掌握各種非電量的檢測(cè)，轉(zhuǎn)換和測(cè)量，但由于課程自身的一些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中存在許多問題，使的教學(xué)效果受到影響，現(xiàn)就實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并就這些問題提出解決辦法。

在實(shí)際教學(xué)過程中，通過對(duì)該門課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式的研究，傳感器原理課程主要存在以下問題：

（1）理論知識(shí)部分枯燥難懂，實(shí)踐教學(xué)部分內(nèi)容落后。

《傳感器原理及應(yīng)用》課程是一門綜合性課程，課程主要內(nèi)容涉及各種類型傳感器的工作原理，對(duì)于課本中介紹的大多數(shù)傳感器而言都是基于各種物理、化學(xué)或生物效應(yīng)來進(jìn)行數(shù)據(jù)傳感的，這就要求學(xué)生熟知各種物理、化學(xué)以及生物效應(yīng)，在構(gòu)成整個(gè)傳感器系統(tǒng)時(shí)，還涉及到了信號(hào)處理、模數(shù)電知識(shí)等。整個(gè)課程的理論性較強(qiáng)，知識(shí)覆蓋面較大，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性課程的要求掌握程度要求較高，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)感到晦澀難懂，較為吃力。

在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校多采用集成化程度較高的實(shí)驗(yàn)箱作為實(shí)踐教學(xué)工具，而這種實(shí)驗(yàn)箱由于集成度較高，學(xué)生的實(shí)踐本質(zhì)只是停留在結(jié)論驗(yàn)證層面，達(dá)不到真正的實(shí)踐層次。

（2）教學(xué)方法、模式程式化，難以引起學(xué)生興趣。

在理論教學(xué)方面，教師在進(jìn)行授課時(shí)，通常都是先講授傳感器“原理”，再講授傳感器“結(jié)構(gòu)”，最后講授傳感器“應(yīng)用”。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)沒有主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

該課程教學(xué)過程中存在的問題都直接的影響到了課程教學(xué)效果，如何解決這些問題，提高學(xué)生對(duì)于傳感器課程的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)學(xué)好傳感器課程，掌握相關(guān)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極能動(dòng)性，提高教學(xué)效果，是該課程急需解決的問題，通過實(shí)踐教學(xué)，對(duì)《傳感器原理及應(yīng)用》課程可采取以下手段進(jìn)行改革。

（1）根據(jù)實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃。

傳感器課程由于涉及到的知識(shí)點(diǎn)多且雜，造成學(xué)生上課負(fù)擔(dān)重，難以掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，實(shí)際教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)首先對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，在上課過程中強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，簡(jiǎn)化非重點(diǎn)內(nèi)容（例如，可對(duì)某些理論知識(shí)中的非重要的復(fù)雜計(jì)算進(jìn)行簡(jiǎn)略講解或直接告訴學(xué)生結(jié)論）。制定符合學(xué)生實(shí)際情況，易于學(xué)生理解的教學(xué)計(jì)劃。

（2）改革傳統(tǒng)教授模式，引用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

傳統(tǒng)板書式教學(xué)過于程式化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在教學(xué)過程中可充分利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解。教學(xué)內(nèi)容可以多媒體形式進(jìn)行展示；教師還可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，共享教學(xué)資源，建立的網(wǎng)站資源可以包括多媒體課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、視頻點(diǎn)播，網(wǎng)上自測(cè)、課程論壇、教學(xué)改革等信息。

（3）理論結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)理論。

在教學(xué)過程中大量引入傳感器實(shí)際應(yīng)用模型，通過對(duì)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的工作進(jìn)行詳細(xì)分析，使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)核心部件的原理得到理解。加強(qiáng)該門課程的實(shí)驗(yàn)課課程學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生動(dòng)手能力，又能激發(fā)對(duì)理論課程的進(jìn)一步理解。

總而言之，傳感器課程對(duì)于高校電子專業(yè)學(xué)生十分重要，提高該課程的學(xué)習(xí)效果具有重要意義，對(duì)于該課程的改革研究任重而道遠(yuǎn)，需要大量教學(xué)一線教師不斷進(jìn)行摸索總結(jié)，進(jìn)行完善，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

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