加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的策略研究

林志紅

摘 要 小學(xué)的班級(jí)管理是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，不論是對(duì)學(xué)生而言還是對(duì)教師而言都是不能被忽視的因素，班級(jí)管理的好壞直接影響的就是教育的質(zhì)量和教學(xué)的水平，尤其是在對(duì)農(nóng)村的小學(xué)班級(jí)管理上。由此可見，班主任是任重而道遠(yuǎn)，這就需要班主任在育人方面要有新的認(rèn)識(shí)，改變之前的一些問題。本文通過家庭影響，學(xué)校管理制度有一定的缺陷，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)策略三個(gè)方面具體闡述，希望對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理方面提供可參考性意見。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)管理 策略

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)今的社會(huì)人才越來越匱乏，與之息息相關(guān)的就是教育問題，而小學(xué)的教育又是人生中最重要的階段，不得不被教育界乃至教師和家長(zhǎng)重視。因此，小學(xué)的班級(jí)管理也就是重中之重，拋開城市的小學(xué)不談，單單是農(nóng)村的小學(xué)，就面臨著如忽視學(xué)生能力和班主任的“權(quán)威性”過重的現(xiàn)象。所以，改善農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的管理制度已經(jīng)迫在眉睫。

1家庭影響

現(xiàn)如今，很多的農(nóng)村家長(zhǎng)都外出打工。因此，很多孩子都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)，然而很多的爺爺奶奶都是不識(shí)字的，又是隔代教育，對(duì)孩子很是溺愛，這讓孩子養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣，并不利于孩子的成長(zhǎng)。即使是現(xiàn)在由父母撫養(yǎng)的孩子，也大多都因?yàn)槭仟?dú)生子女，造成受不得委屈，心理容易偏激的現(xiàn)象。由于這種不良的家庭因素影響，使得孩子在學(xué)校的時(shí)候缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不擅長(zhǎng)與其他同學(xué)進(jìn)行合作，而且由于家長(zhǎng)與爺爺奶奶的溺愛，學(xué)生也會(huì)有不正常的消費(fèi)觀。例如，喜歡吃零食等。即使大部分學(xué)生能夠遵守學(xué)校的制度，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)馬馬虎虎，缺乏自律性，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。所以，家庭因素的影響，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理造成很大的麻煩。

2學(xué)校管理制度有一定的缺陷

2.1存在忽視學(xué)生能力的現(xiàn)象

如今的教育體系看中的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也就是常說的“應(yīng)試教育”，大多數(shù)的班主任也都是這種情況，過于重視學(xué)生的成績(jī)，把課堂上的紀(jì)律看成第一位的，重視班級(jí)的衛(wèi)生情況、考勤情況、學(xué)習(xí)情況以及紀(jì)律情況，從而忽視了小學(xué)階段的學(xué)生正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其社會(huì)的適應(yīng)能力、學(xué)生受到挫折的心理承受能力以及在未來社會(huì)中的交往能力與生存能力往往不被重視。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不注重學(xué)習(xí)的過程，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即考試成績(jī)。這就造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩。

2.2班主任的“權(quán)威性”過重

很多班主任認(rèn)為學(xué)生過于調(diào)皮就是在挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，想控制學(xué)生的思想，其本意是好的，想通過對(duì)學(xué)生的控制達(dá)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的目的。但是，一旦“用力過猛”，就會(huì)造成對(duì)學(xué)生主觀性、積極性以及創(chuàng)造性的遏制，這不僅讓學(xué)生的情感和個(gè)性得不到好的發(fā)展，更是造成學(xué)生過于依賴教師，缺乏自我約束的能力。與此同時(shí)，班主任的方法主要是以批評(píng)和懲戒為主，多數(shù)教師覺得對(duì)學(xué)生批評(píng)甚至是懲罰是管理好班級(jí)的一種有效手段，孰不知，這種方法是存在很多負(fù)面影響的，不僅容易傷到學(xué)生的自尊心，還容易造成學(xué)生有自暴自棄的想法，最后的直接結(jié)果就是學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。

3農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)策略

3.1以愛為中心點(diǎn)

新課改下的小學(xué)教育應(yīng)該是逐漸向陽發(fā)展的，班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者和管理者，是學(xué)生健康發(fā)展的引路人。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過眾多農(nóng)村小學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)，班主任要對(duì)學(xué)生堅(jiān)持引導(dǎo)、啟發(fā)和影響，在班級(jí)堅(jiān)持以愛為中心點(diǎn)，管理作為輔助手段。尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生是一種責(zé)任，也是一種智慧，即使是接手一個(gè)較差的班級(jí)，也要放松心態(tài)，面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，要做到“因材施教、因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)”，堅(jiān)持“以人為本”的中心理念。

3.2做好教師的服務(wù)工作

班主任肩上的擔(dān)子可以說是十分繁重的，因其服務(wù)的是一群小學(xué)生，也可以說是弱勢(shì)群體，更多的時(shí)候，班主任是任勞任怨、不辭辛苦的，甚至要蹲下身子去傾聽學(xué)生的需求，只有這樣，才能真正做好一個(gè)服務(wù)者的工作，時(shí)時(shí)刻刻將學(xué)生的事情放在第一位，學(xué)生快樂是班主任最大的心愿，這造就了班級(jí)的發(fā)展與師生之間的良好關(guān)系。與此同時(shí)，班主任應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)造可以展示學(xué)生才華的平臺(tái)，如建立明星樹和手抄報(bào)等。

3.3對(duì)學(xué)生多些鼓勵(lì)與贊美

對(duì)學(xué)生不應(yīng)該只用批評(píng)和懲罰的方法進(jìn)行管理，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亩嘁恍┵澝?，多一些鼓?lì)，讓學(xué)生在積極的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)生，不應(yīng)該用有色眼鏡，更不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)。有些時(shí)候，可能是一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)，甚至只是一個(gè)點(diǎn)頭的鼓勵(lì)就足可以給學(xué)生帶來很大的動(dòng)力。尤其是一些家長(zhǎng)不在身邊的留守兒童，這些孩子本身可能在家庭就缺少關(guān)愛，如果在學(xué)校，班主任也對(duì)其漠不關(guān)心，極有可能造成這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，早早的步入社會(huì)。因此，班主任對(duì)這些孩子應(yīng)該給予更多的耐性、關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助他們走出缺少愛的陰影，從而達(dá)到學(xué)生重拾學(xué)習(xí)興趣的目的。

農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理要盡量做到細(xì)致，要想管理好班級(jí)，就要班主任對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化的管理，用實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)生的行為，用愛來滋養(yǎng)學(xué)生向著身心健康的方向發(fā)展，做好教師的服務(wù)工作，放下原有的身段，不能一味的使用批判懲罰的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序善進(jìn)的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡上學(xué)校這個(gè)集體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到真正的成績(jī)上升的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 儲(chǔ)良.淳安縣召開第二次農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校微型班級(jí)教育教學(xué)策略研討會(huì)議[J].浙江教育科學(xué)，2015（05）：50.