高職院校師資隊伍建設問題淺探

胡秀花

摘 要 提高高職人才培養(yǎng)質量，關鍵在教師。通過對高職院校師資隊伍結構、教師隊伍師資培訓等方面存在的問題分析，就制定規(guī)劃、建立考評及激勵機制、加大雙師型教師培養(yǎng)、加強對兼職教師的選聘考核等方面提出了針對性措施。

關鍵詞 高職院校 師資隊伍建設

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

近年來，我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高等教育的規(guī)模達到世界第一，已經由“精英教育”階段進入“大眾教育”階段，而高等職業(yè)技術教育在其中占有半壁江山，高等職業(yè)技術院校的發(fā)展非常迅速，規(guī)模日益壯大，在校生越來越多。建設一支與我國高等職業(yè)教育發(fā)展相匹配的教師隊伍已經成為我國高等職業(yè)教育發(fā)展的當務之急。這個問題如果不能妥善解決，必然會嚴重影響高職院校的教學質量，進而影響我國高職教育事業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展。

1高職院校師資隊伍建設存在的主要問題

高職院校是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)人才的關鍵還是人才，即教師。當下，我國高職院校需要這樣一支師資隊伍：專兼結合、適當流動、結構合理、特色鮮明。建設這樣一支師資隊，需要各級政府主管部門、辦學單位和用人企業(yè)共同努力，也是當前經濟社會發(fā)展的迫切需要。近年來，從政策層面和學術思想動態(tài)看，全國各級政府主管部門和各職業(yè)院校高度重視并積極采取措施加強師資隊伍建設，取得了一些成績和經驗，但是因為問題的長期積累，建設成效和高職教育需求之間的矛盾仍然十分突出，表現在：

1.1師資隊伍結構不合理

從年齡和職稱結構看，隊伍呈啞鈴型分布，形成年齡和職稱斷層，看不到好的發(fā)展情景。

從性別、專業(yè)、“雙師”比例結構看，女性教師比例居高不下，“雙師”比例居低不上，專業(yè)課教師尤其是新設專業(yè)的專業(yè)課教師緊缺，專職實訓指導教師比例偏低，這些現狀與高職教育需求嚴重不符。

1.2師資隊伍數量不足、質量堪憂

有調查數據顯示，我國目前相當一部分高職院校的師生比不達標，有的20：1，更有甚者超出30：1。與教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標體系》規(guī)定的16：1差距很大。

由于數量少，教學工作量就高，自我學習提高的時間自然就少；出于多種原因，學校在教師教育和培訓提高方面的工作難有實效或難以落實，造成教師個人教學和科研能力躑躅不前，個人發(fā)展受限，嚴重制約教育教學質量提高。

1.3師資隊伍流失嚴重

和本科院校相比，高職院校教學科研條件普遍較差，工資福利待遇也不高；和企業(yè)比，高職院校的工資福利更是低得可憐，市場效應的必然結果就是高學歷、高水平教師流失。

1.4師資隊伍缺乏特色

專業(yè)設置與調整是學校教育事業(yè)發(fā)展的基礎工作，師資建設規(guī)劃與實施的入口或抓手，很多高職院校的專業(yè)建設沒有特色，直接導致師資隊伍無從有特色。很多高職院校的專業(yè)設置千篇一律，課程體系千篇一律。

2高職院校師資隊伍建設的主要途徑

針對以上問題，結合近幾年在師資隊伍建設過程中的經驗及探索，高職院校應從以下幾方面來加強師資隊伍建設。

2.1提高認識，進一步明確以教師為中心地位的職業(yè)教育思想

師生與實際勞動相結合、理論與實踐相結合是高職院校人才培養(yǎng)的基本途徑，要充分認識到教師是提高高職教育的保證和關鍵。首先，學校管理層要轉變長期以來“重科學，輕技術；重管理，輕實踐”的思想，從而帶動師生員工確立以教師為學院辦學主體的觀念，形成尊重教師、服務教師的空氣，為教師業(yè)務提高提供良好的人文環(huán)境。其次，教師也必須深入研究職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、基本特征和發(fā)展前景，提高對職業(yè)教育的認識，樹立正確的人才觀和教學觀，增強責任意識，提高事業(yè)心：另外，要加大宣傳力度，樹立職業(yè)教育在社會上良好形象，把加強高等職業(yè)技術教育師資隊伍建設的相關政策落到實處。

2.2制訂科學的師資建設規(guī)劃，健全和完善穩(wěn)定師資隊伍的政策與措施

（1）應從素質、數量、學歷、職稱、實踐等方面入手，堅持統(tǒng)籌兼顧，科學制定師資隊伍建設規(guī)劃，重點抓好結構調整和教師培訓。

（2）有計劃地引進國內外優(yōu)秀人才。既可以加強師資隊伍的力量，又帶動在職教師教學水平的提高。

（3）加大對現有師資的教育培養(yǎng)。設立教師發(fā)展中心，對在職教師有的放矢地進行培養(yǎng)，每個教師都制定短期目標和長遠規(guī)劃，包括專業(yè)方向、開課及開新課情況、使用現代化教學手段、獲取職業(yè)資格證書、指導實踐教學、參與科研課題、撰寫學術論文等，從而使教師的綜合水平得以提高。

（4）建立科學的教學質量評價體系。對教師工作情況從德、能、勤、績四個方面綜合評判，由學生評教、教研室評價、系部綜合評價和教學督導評價等幾部分構成并分別進行。引導教師參加學術研究和參與科研立項，參加教學競賽，并根據成果表現打分。評價結果存入教師業(yè)務檔案，評議結果與教師交流，促進教師自我提高和改進教學。

（5）健全激勵機制。為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，提高教師的社會地位和經濟待遇；改革分配制度，引入競爭機制，實施名師工程，對名師及教學骨干在分配上傾斜；探索高職教師職稱評聘機制；營造有利于各種人才脫穎而出的制度環(huán)境，真正做到“感情留人、事業(yè)留人、機制留人、待遇留人”。

（6）建立專項基金。政府主管部門和辦學單位應設在年度經費預算中，設立教師隊伍建設專項資金，做到?？顚Ｓ?，在經費上給予保證。

3加大“雙師型”師資隊伍引進和培養(yǎng)力度

（1）建立教師輪訓和實踐制度，與企業(yè)建立緊密聯系，安排教師到企事業(yè)單位、科研院所進行專業(yè)實踐。通過專業(yè)實踐，教師才可能了解目前的生產、技術、工藝、設備的現狀和發(fā)展趨勢，充實到教學中；教師也可帶著教學中的一些問題向工程技術人員請教，從而提高推廣和應用新技術以及進行科研開發(fā)的能力，提高教學質量；此舉也能加強學校與企業(yè)的經常性溝通與聯系，為“產學研”結合建立紐帶。國務院在《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中已明確指出，要“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產服務一線實踐”。從實踐效果來看，在在職教師的雙師素質培養(yǎng)上，這是最有效的途徑之一。

（2）加強實踐技能培訓和教學實踐環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能。加強實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現理論與實際、教學與生產有機結合的最佳途徑。教師應專業(yè)理論教學與實踐教學雙肩挑，在指導課程設計、畢業(yè)設計和實訓教學中，也盡量結合實際，真題真做；在建設專業(yè)實訓室過程中，要求教師自行安裝調試教學設備與設施，以此來提高教師的專業(yè)實踐能力。

（3）大力推行科技服務與開展，鼓勵教師參加社會實踐。經過一段時間的專業(yè)實踐，一些教師必將積累較為扎實的專業(yè)理論基礎，并形成一定的科研開發(fā)能力。學院一方面要充分利用院內已有的科研開發(fā)機構培養(yǎng)教師的實踐動手能力，另一方面還應積極引導和鼓勵教師走出學校，參與社會實踐和到社會企業(yè)中兼職，面向企業(yè)，面向生產，主動開展科技服務，承擔科研項目。通過為企業(yè)提供技術咨詢、開展產品、轉化科研成果等，讓他們得到進一步的鍛煉和提高，并及時地將企業(yè)一線學到的東西帶回學校，充實課堂教學，使理論與實踐、生產、科研與教學緊密結合。

（4）做好規(guī)劃，大力抓好“雙師型”教師的外引工作。外引和內培是師資隊伍建設的兩個主渠道，對于高職院校教師要始終著眼于“雙師型”，多途徑引進人才。首先，要依托院校在行業(yè)中的影響力，以有關政策為保障，從企業(yè)引進工程技術人員特別是急需的專業(yè)技術人員充實教師隊伍。這類人員具有較豐富的實踐經驗，可以把生產一線的技術、工藝引入課堂，豐富課堂教學內容，這也是受學生歡迎的，從實際效果上提高了教學質量。但同時應加強其教學技能、教學理論、教學方法等內容的培養(yǎng)和引導。其次，在接受應屆大學畢業(yè)生充實教師隊伍時，對在工程技術崗位工作過、有實踐工程經驗的，應有所傾向或優(yōu)待政策。第四要花大力引進兼職教師，聘請一批生產和服務第一線的高級技術人員和能工巧匠充實教師隊伍，以此促進高職院校的“雙師型”隊伍建設。社會上蘊藏著一大批剛退下來的技術人員，他們在企業(yè)干了幾十年，積累了非常豐富的實踐經驗。對高職教育來說，這不是為彌補高職師資不足的權宜之計，而是一項必須長期堅持的建設任務。

（5）建立激勵機制，促進“雙師型”教師隊伍的建設。在積極鼓勵教師自身增強雙師素質的同時，學校應制定優(yōu)惠政策，保證“雙師型”教師在福利、待遇、職稱評定、進修等方面所有傾斜，促進更多教師成為“雙師型”教師。對他們的評價不應該以學歷、學術成果為主導，而應重視教師本身的專業(yè)技術能力、動手實踐能力及教學技能的評價

4加大對兼職教師的選聘和考核力度

外聘教師是職業(yè)教育有益的和必要的補充，也是緩解目前“雙師型”教師數量不足的有效辦法之一。但是加強兼職教師的管理不容忽視，一是要嚴格外聘教師的管理制度，嚴格把關、注重考核；二是政府或高職聯盟建立外聘教師信息平臺，擴大外聘教師的選擇范圍和提高雙向專業(yè)對口；三是外聘教師一旦聘用，應盡可能地保持相對穩(wěn)定性，以減少流動過頻繁對教學秩序和質量的影響。

總之，加強高職教師隊伍建設是一項龐雜的系統(tǒng)工程，牽扯到諸多方面，需要長時間的努力和持續(xù)的投資。高職教育教師的培養(yǎng)過程十分復雜，受地域、學校、時間、專業(yè)及個人情況很多因素影響，還涉及政府部門之間的協(xié)調，要從實際出發(fā)，結合地方、區(qū)域經濟及學校發(fā)展特點認真制定科學可行的方案，真正把師資建設工作落到實處。

參考文獻

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