從人與環(huán)境的關(guān)系談體育課堂教學(xué)質(zhì)量

李文江

摘 要：尋找影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，探討破解方法是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效研究。人與環(huán)境是體育與健康課程組成元素，從課程組成元素出發(fā)，通過對(duì)人與環(huán)境的關(guān)系在影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量方面的認(rèn)識(shí)，影響具體體現(xiàn)的理解，從而對(duì)合理把握人與環(huán)境的關(guān)系，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：人與環(huán)境；體育課堂；教學(xué)質(zhì)量；影響

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）07-0024-03

影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的因素有許多，從不同角度談，有不同分析結(jié)果。本文站在人與環(huán)境角度，從三個(gè)方面，為什么說人與環(huán)境對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量有影響；人與環(huán)境對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量影響體現(xiàn)在哪里；如何把握人與環(huán)境提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行闡述。

一、為什么說人與環(huán)境的關(guān)系對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量有影響

探討體育課堂教學(xué)質(zhì)量，考慮體育課程組成元素是一種符合邏輯的思維。教師、學(xué)生、環(huán)境都是體育課程組成元素。從體育與健康課程在學(xué)校實(shí)施來看，其課堂教學(xué)質(zhì)量高低，與人的因素和環(huán)境的因素密切相關(guān)。本文所說的人不僅包括教師與學(xué)生，還包括校長、班主任、家長等。所說的環(huán)境不僅指教學(xué)環(huán)境，還包括社會(huì)環(huán)境與工作環(huán)境等。為什么說人與環(huán)境對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量有影響？教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者。其教學(xué)設(shè)計(jì)水平，實(shí)施教學(xué)能力直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是課堂主人，每一個(gè)個(gè)體對(duì)體育學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、個(gè)人特質(zhì)、能力、家庭背景、先前經(jīng)驗(yàn)都會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，都會(huì)不同程度地影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量。校長是學(xué)校第一責(zé)任人，其對(duì)體育課堂教學(xué)重視程度、關(guān)注度，直接影響體育常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。在班級(jí)管理中，指向哪里，學(xué)生就打向哪里。班主任對(duì)體育課堂教學(xué)的關(guān)注度，將影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和課堂教學(xué)質(zhì)量。家長是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，對(duì)學(xué)生負(fù)有直接教育責(zé)任。一般學(xué)生最聽兩個(gè)人的話，一是班主任，二是家長。如果家長關(guān)注孩子參加體育課學(xué)習(xí)和體育鍛煉情況，對(duì)孩子進(jìn)行教誨，那么孩子參加體育課堂學(xué)習(xí)和體育鍛煉的積極性與主動(dòng)性就會(huì)增加。

體育課堂教學(xué)良好的教學(xué)環(huán)境，既能培養(yǎng)人，也能影響人。教師在良好教學(xué)環(huán)境中，教師教得傾心，學(xué)生學(xué)得開心。這樣教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮才能充分，學(xué)生主體地位落實(shí)才能到位。如果社會(huì)環(huán)境對(duì)體育課堂教學(xué)充滿的都是正能量，那么體育課堂教學(xué)就會(huì)根植于良好社會(huì)環(huán)境沃土之中，課堂質(zhì)量就會(huì)提高。反之，就會(huì)影響體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)與情感投入，進(jìn)而影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量。一流工作環(huán)境是一流工作質(zhì)量取得的重要前提。如果體育教師工作環(huán)境是人人都愛崗敬業(yè)，恪盡職守，滿懷激情，那么盡管有惰性的人在這種環(huán)境中也會(huì)勤奮起來，可見良好工作環(huán)境的重要性?？梢哉f，人與環(huán)境，不可回避地與體育課堂教學(xué)發(fā)生著聯(lián)系，對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

二、人與環(huán)境的關(guān)系對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量影響體現(xiàn)在哪里

1.人與環(huán)境對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量影響體現(xiàn)（表1）

2.分析說明

從表1看出，教師對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量影響體現(xiàn)在：一是課程開發(fā)。教師是課程開發(fā)者，其課程主體地位確立，使得教師不再游離于課程之外，而是參與課程的創(chuàng)生與開發(fā)。也就是說，走向中小學(xué)體育課堂的課程是凝聚體育教師思想與智慧的課程。二是課程設(shè)計(jì)。體育教師由教教材，到用教材教，彰顯教師課程設(shè)計(jì)能力。這種轉(zhuǎn)變使課程內(nèi)容變得鮮活而有生命力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，思維被激活，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高。三是課程實(shí)施。由于教師從源頭參與了課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，教學(xué)過程就成為了課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。四是課程評(píng)價(jià)。教師客觀、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，使學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，學(xué)有信心，有動(dòng)力。在反思自我學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)力。

學(xué)生既是課堂教學(xué)因素中最活躍因子之一，也是影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量因素之一。學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量影響體現(xiàn)在哪里？一體現(xiàn)在他是學(xué)習(xí)結(jié)果主體。體育課堂學(xué)習(xí)結(jié)果是體育課堂教學(xué)質(zhì)量的核心要素，以學(xué)生發(fā)展為中心是體育課程核心理念。評(píng)判體育課堂質(zhì)量，學(xué)生是否在運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能上有掌握，體能上有增強(qiáng)，情感上有感受是必須考量指標(biāo)。二體現(xiàn)在他是以學(xué)定教主體。因材施教是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。如果對(duì)學(xué)生身心各方面基本情況不充分了解，那么講因材施教就是空談，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)落空。三體現(xiàn)在他是教師互動(dòng)交流主體。教師與學(xué)生就某一運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)展開對(duì)話、交流、溝通、互動(dòng)詮釋著體育課堂教學(xué)。如果要使這一過程和諧起來，教與學(xué)產(chǎn)生共振，那么教師教學(xué)要盡可能地迎合學(xué)生，激活學(xué)生，這樣才能確保課堂教學(xué)高質(zhì)量運(yùn)行。

校長作為一校之長對(duì)體育課堂教學(xué)高度重視，經(jīng)常聽課，督促主管部門經(jīng)常對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，質(zhì)量分析，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量就是時(shí)間問題。反之，如果校長對(duì)體育課教學(xué)質(zhì)量漠不關(guān)心，并且灌輸給體育教師一些“只要不出事，上好上壞是小事”的思想觀點(diǎn)，那么提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)困難重重；班主任盡管不經(jīng)常深入體育課堂，但其對(duì)體育課的態(tài)度與行為影響學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度與行為，影響體育教學(xué)質(zhì)量。如班主任經(jīng)常教育指導(dǎo)學(xué)生要德、智、體、美全面發(fā)展，經(jīng)常了解每個(gè)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并與學(xué)生進(jìn)行交流。在家長會(huì)上，通報(bào)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)和參加校內(nèi)體育鍛煉情況。定期聽本班體育課，與體育教師和體育骨干交換意見等。如果班主任能這樣關(guān)注本班學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在體育課上就會(huì)態(tài)度認(rèn)真，積極參與，就能促進(jìn)體育課教學(xué)質(zhì)量的提高。

家長關(guān)心孩子往往僅以物質(zhì)滿足為標(biāo)準(zhǔn)，很少過問孩子體育課學(xué)習(xí)與參加體育鍛煉的情況。甚至有的家長叮囑孩子，“上體育課要眼神活著點(diǎn)，不要太累，過于激烈的活動(dòng)不要參加，不想上，就給你開張假條”。大家試想，當(dāng)孩子聽到家長這樣的教誨時(shí)，在體育課還能有什么樣的表現(xiàn)。難怪低年級(jí)小學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)口不遮心說出，“這是家長不讓做的，那是家長不讓干的”，搞得體育教師哭笑不得。在孩子成長與學(xué)習(xí)過程中，家長的作用是不可低估的。endprint

本文所指體育教學(xué)環(huán)境包括場地器材、班級(jí)人數(shù)、班級(jí)氣氛、師生關(guān)系等。體育課堂教學(xué)硬件條件制約課堂教學(xué)質(zhì)量。正所謂，巧婦難為無米之炊。如果體育課教學(xué)場地低洼不平，場地上布滿殘石碎片，體育器械缺這少那，不能滿足體育課教學(xué)需要，那么提高體育課質(zhì)量就會(huì)捉襟見肘；再有像大班額教學(xué)，50多人的體育課教學(xué)，本來室外教學(xué)組織就難，再加上班級(jí)人數(shù)過多對(duì)教師分類指導(dǎo)提出了考驗(yàn)，事實(shí)證明大班教學(xué)不利于教學(xué)質(zhì)量提高；學(xué)習(xí)氛圍影響體育課教學(xué)質(zhì)量。如果體育課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍是各個(gè)學(xué)生比學(xué)趕幫超，那么學(xué)生就會(huì)不用揚(yáng)鞭自奮蹄。在這種班級(jí)氣氛下，提高體育課教學(xué)質(zhì)量不是難事；體育課堂教學(xué)既是教師與學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能交流的過程，也是情感交流的過程。良好師生關(guān)系的建立，來自于師生共建，彼此要相互尊重、關(guān)心、包容。一旦課堂形成了良好師生關(guān)系，會(huì)使教師教得開心，學(xué)生學(xué)得悅心，促進(jìn)教與學(xué)效率提高，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校生存于社會(huì)環(huán)境中，當(dāng)社會(huì)中一些正能量的東西傳入學(xué)校時(shí)，對(duì)學(xué)校發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量提高會(huì)產(chǎn)生積極影響。反之，就是消極影響。如抱怨、功利、虛假等。體育教師總是抱怨職稱評(píng)定不公平，評(píng)優(yōu)不公平，實(shí)行績效考評(píng)后體育課沒人代上，學(xué)校其他體育工作無人主動(dòng)去做，體育課教學(xué)出工不出力，節(jié)省體力干其他。尤其是體育課傷害事故，一些家長，對(duì)學(xué)校和體育教師的百般糾纏，搞得體育教師在體育課教學(xué)中，只能是縮手縮腳，什么內(nèi)容簡單學(xué)什么，什么內(nèi)容安全學(xué)什么，體育課學(xué)生活動(dòng)蜻蜓點(diǎn)水，至于技能掌握，體能發(fā)展，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，只要平平安安，皆大歡喜即可。試想，體育課堂教學(xué)在這樣的社會(huì)環(huán)境下，體育教師內(nèi)心藏有這樣的一些想法，對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量怎能不產(chǎn)生影響。

近朱者赤，近墨者黑，說的是環(huán)境影響作用。當(dāng)我們工作在一個(gè)始終充滿團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，人人奮進(jìn)，各個(gè)工作努力的良好工作氛圍中時(shí)，懶惰之人會(huì)變得勤快，工作漫不經(jīng)心的人會(huì)緊張勤奮起來。團(tuán)隊(duì)精神是一種集體力量，工作要學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)理解與包容。特別是青年教師要學(xué)會(huì)在鑒別中成長，要學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短，理性面對(duì)挑戰(zhàn)，加快專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

三、如何把握人與環(huán)境關(guān)系提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

1.強(qiáng)化責(zé)任做強(qiáng)自我，做提高體育課堂質(zhì)量的主導(dǎo)者

一線體育教師，在提高體育課堂質(zhì)量過程中，能夠做什么？我想強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，做強(qiáng)自我是首先要做好的工作。大家知道，教師是體育課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，同樣教師也是體育課堂教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)者。換言之，要使教師在提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量中，主導(dǎo)作用發(fā)揮充分，那么面對(duì)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，具有高度責(zé)任感，敢于擔(dān)當(dāng)，并且在責(zé)任感推動(dòng)下自覺學(xué)習(xí)、積極施教、主動(dòng)反思，即做強(qiáng)自我，是要做足的功課。如從自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)來講，體育教師意識(shí)不夠強(qiáng)，不是好學(xué)者。自覺學(xué)習(xí)要從讀書做起，要有計(jì)劃去讀，要根據(jù)自己能力，有選擇去讀。先讀專業(yè)書、工具書，再讀教育書及名著，最基本的讀書學(xué)習(xí)要讀教科書、教師用書和課標(biāo)。同時(shí)也要向同伴學(xué)習(xí)、名師學(xué)習(xí)和專家學(xué)習(xí)。讀書貴在勤奮和堅(jiān)持，功在專心和自醒。提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，教師愿教是首要因素。積極施教是教師愿教的行為表現(xiàn)，增加愿教的欲望，要尋找體育課教學(xué)快樂。學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能掌握，體能增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)情感抒發(fā)，教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，都能誘發(fā)教師教學(xué)欲望。失敗是成功之母，如果在失敗中不主動(dòng)反思，那么失敗就不會(huì)成為成功之母。提高教師專業(yè)水平與能力，做強(qiáng)自我也是如此。因此，要在積極施教的同時(shí)，高度重視教學(xué)反思。而當(dāng)教師擁有了提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感時(shí)，就會(huì)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量孜孜以求，貢獻(xiàn)智慧，就會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)強(qiáng)大，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

2.協(xié)調(diào)關(guān)系溝通情感做提高體育課堂質(zhì)量的策應(yīng)者

提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，從自我做起是體育教師義不容辭的責(zé)任。而在做強(qiáng)自我同時(shí)協(xié)調(diào)好校長、班主任、家長與體育課堂教學(xué)之間關(guān)系，對(duì)于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量非常重要。現(xiàn)時(shí)期，張伯苓式的校長還不夠多，需要體育教師用對(duì)待體育教學(xué)工作的熱情去感染校長，用豐富多彩的陽光體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)去打動(dòng)校長，用有為才有位的精神去博得校長對(duì)學(xué)校體育、體育教學(xué)的支持和重視，進(jìn)而獲得從精神到物質(zhì)上的（人、財(cái)、物）滿足。對(duì)于體育教師來講，如果只管低頭默默教課，不注意和所教班級(jí)班主任和家長搞好關(guān)系，協(xié)調(diào)好工作，溝通情感，那么這樣的體育教師是不會(huì)干工作的教師。之所以有的學(xué)校將體育教師安排在年級(jí)組備課，目的就是為了便于溝通、協(xié)調(diào)工作。家訪不僅是班主任的權(quán)利，體育教師與班主任其他科任教師組成家訪團(tuán)隊(duì)，甚至自我主動(dòng)家訪，是密切與班主任和家長關(guān)系的有效手段。體育教師要參與所教班級(jí)的班級(jí)管理工作，不要等有事了，出現(xiàn)問題時(shí)，方和班主任、家長溝通。如果體育教師每學(xué)期有選擇地對(duì)一些學(xué)生家訪一次（體育骨干、一般學(xué)生、問題學(xué)生），或通過短信、微信與家長經(jīng)常交流學(xué)生課堂體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)，體質(zhì)健康發(fā)展?fàn)顩r，并且能堅(jiān)持住，那么不僅班主任對(duì)體育課堂教學(xué)態(tài)度有改觀，家長和學(xué)生對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)大有改觀。這樣在體育教師的策應(yīng)下，一個(gè)來自不同角度關(guān)心與支持體育課堂教學(xué)的群就形成了，此時(shí)何愁體育課堂教學(xué)質(zhì)量不能提高。

3.堅(jiān)定信念弘揚(yáng)正能量做提高體育課堂質(zhì)量的維護(hù)者

鑒于前面界定的“環(huán)境”因素，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，體育教師要堅(jiān)定信念弘揚(yáng)正能量。抱怨解決不了問題，因?yàn)橄麡O只會(huì)使問題沉積，向著不利于發(fā)展的角度發(fā)展。在學(xué)校體育發(fā)展中，現(xiàn)時(shí)期是難得的大好發(fā)展時(shí)期。國家把提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)寫到黨中央文件里，對(duì)學(xué)校體育的重視，上升到前所未有的高度。但是難免也會(huì)遇到一些不健康環(huán)境下的言和事。如：“體育教師是弱勢群體，是高危職業(yè)，在課堂上不要和學(xué)生太較真，身體是自己的，差不多就完了”。再如：“聽說了嗎？又有一個(gè)學(xué)校體育教師出事了，課上學(xué)生出現(xiàn)傷害事故，告到上面，家長到學(xué)校不依不饒，校長都無法正常工作了”。類似這樣的言和事，體育教師不要被俘虜，而要正確看待。做到和國家保持高度一致，不傳播一切不利于體育教學(xué)健康的言論，不消極工作，不人云亦云，要有自己的堅(jiān)定信念，細(xì)化與優(yōu)化自己工作，把自己力所能及的事做好，把體育課上好，自覺做提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的維護(hù)者。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，一旦確定了哪些因素是主要因素、關(guān)鍵因素還是突破因素，就要圍繞這些因素，積極研行，這樣才能加快實(shí)現(xiàn)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)（第二版） 「M」.北京：高等教育出版社，2008，6.endprint