活用微課，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)插翅添翼

陳杏銀

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)+時代，微課以它“短、小、精”的特點，為老師們帶來教學(xué)觀念的強(qiáng)大沖擊，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)起到“四兩撥千斤”的作用。為閱讀教學(xué)燃情激趣、析疑解難、品情悟理、明德至善等方面助力，提升閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 微課 閱讀教學(xué) 高效

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息傳遞與交流變得越來越快速，人們越來越傾向接受簡單、有趣、高效的生活及學(xué)習(xí)方式，因此，一系列的“微型”產(chǎn)品呈現(xiàn)在人們的眼前，如微課、微博、微電影等等，伴隨著“微”事物的日益壯大，仿佛向我們宣布我們已經(jīng)進(jìn)入“微”時代。 微時代下的諸多微功能，不僅給傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用帶來了革命性的沖擊，更在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了不少的影響，微課，首當(dāng)其沖地成為了課堂改革的探路先鋒。

1燃情激趣，微課引之

“良好的開端是成功的一半。”萊辛說：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！毙W(xué)生因為年齡的特點，活潑好動，注意力很難快速集中，往往上課的鈴聲已經(jīng)響起，他的思想還在操場的游戲中。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，語文教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)有效的語文情境，先聲奪人，一出場就要抓住學(xué)生神經(jīng)，點燃學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入課堂，積極主動探究新知。這是一堂課的關(guān)鍵，可以從設(shè)計導(dǎo)入開始，讓學(xué)生向而往之。微課的出現(xiàn)，運用大量的圖片，聲情并茂，刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)習(xí)直觀化，學(xué)習(xí)的開始免去了教師唇耕舌耘的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓閱讀課趣味十足，知識變得鮮活，富有視覺黏性。

短短五分鐘的微課，給了學(xué)生期待，為后繼的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過音畫皆美的視頻，不僅留給學(xué)生感觀的沖擊，還能給學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)燃情激趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，吸引學(xué)生往下閱讀。

2析疑解難，微課輔之

小學(xué)語文課文內(nèi)容豐富，涉及各個方面的知識，師生靈動的才智無不棲于根深葉茂的語文之樹，教師應(yīng)該讓自己的語文課堂始終帶給學(xué)生愜意、溫馨和靈動，讓學(xué)生在語文閱讀課的世界穿行，在真實與浪漫中感悟。但由于教材設(shè)計有時候與學(xué)生的閱歷相去甚遠(yuǎn)，給學(xué)生理解課文造成很大障礙，微課，卻使這個問題迎刃而解。

3品情悟理，微課啟之

語文書上的每篇文章都是有生命的，有靈性的，它們有聲、有色、有味、有情感、有厚度、力度和質(zhì)感，是孩子成才必不可缺的養(yǎng)分，是語文教學(xué)必不可少的資源。但對小學(xué)生而言，因年紀(jì)尚小，閱歷尚淺，要把它們?nèi)孔x懂，是有深度有難度的，而微課，就是一把魔力鑰匙，能為孩子開啟閱讀的大門，引發(fā)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，讀活人物，品悟性格，幫助孩子們把文章讀通，讀懂，品情悟理。這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動接受的局面，使學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，及時得到啟發(fā)，從而學(xué)得興趣盎然。

《冬陽·童年·駱駝隊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第二組課文中的一篇，我是這樣應(yīng)用微課組織閱讀教學(xué)的：

生讀：“我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”

微課視頻應(yīng)用，使人物細(xì)節(jié)形象化，讓孩子們心頭一震，這些文字影像化后帶來的震撼力是文字所難取代的，演員的表演讓英子這個角色靈動具體起來，再讀這段話的時候，跳躍在紙上的文字就更生動傳神了，同學(xué)們紛紛品味到英子對駱駝喜愛的感情。

微課，以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補(bǔ)了教材設(shè)計的缺陷，拉近了學(xué)生與文本的距離，利用圖文并茂的講解，及時在學(xué)生“憤”“悱”之時加以啟發(fā)。微課使語文閱讀課堂發(fā)生了根本的變革，徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生的閱讀方式。課堂上，學(xué)生成了真正的主人，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，教師有充分的時間組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，學(xué)生的參與面廣， 學(xué)習(xí)活動能充分展開，學(xué)生踏上了“輕負(fù)高效”的學(xué)習(xí)之旅，學(xué)習(xí)效果好。牽手微課，學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，在課堂中幸福成長；老師轉(zhuǎn)變了教育理念與教學(xué)方式，收獲了與學(xué)生共同成長的幸福和快樂。

4明德至善，微課曉之

“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善?！爆F(xiàn)代的教育家都把德育當(dāng)做教育的核心部分，把孩子培養(yǎng)成為一個“知書達(dá)禮”的人，是我們教育者的終極目標(biāo)，也是我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)根本的出發(fā)點?！皼]有品格的教育，教育只完成了一部分”。 馬丁路德·金恩博士說：“人，如果只有智能是不夠的，智能加上品格才是真正的教育。”因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)里，適時地進(jìn)行明德至善的德育滲透是一項神圣的職責(zé)。而在閱讀教學(xué)過程中假以微課曉之，更是錦上添花之作。

中華民族自古就以“文明古國，禮儀之邦”而享譽世界，在語文閱讀教學(xué)中適時使用微課，曉之以文明禮儀教育，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，增強(qiáng)文化底蘊，而且反過來也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵和厚度，使兩者相互促進(jìn)，相得益彰。

高效的小學(xué)語文閱讀課堂不追求奢華的形式，過滿的容量，而要帶著思考上路，它不僅充滿濃濃的語文味，還彰顯著大數(shù)據(jù)時代的變革力。結(jié)合課堂教學(xué)的有效時機(jī)靈活地植入微課，發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)作用”，必將促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益最大化，為高效閱讀教學(xué)添上展翅飛翔的翅膀。

參考文獻(xiàn)

[1] 李嬋娟.微課，點亮小學(xué)語文課堂教學(xué)[M].中國教育技術(shù)裝備，2015-6（11）.endprint