精品資源共享課程的現(xiàn)狀與優(yōu)化利用

賈明揚(yáng)　裴洋　宋長(zhǎng)華

摘 要 精品資源共享課程作為優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源，要充分發(fā)揮其輻射和示范作用，本文通過(guò)分析研究精品資源共享課程的建設(shè)和共享現(xiàn)狀，針對(duì)共享中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和思考，并提出了建議。

關(guān)鍵詞 精品課程 資源共享課程 建議 微課

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1精品資源共享課程建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)在“十二五”《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》中提出支持建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課。經(jīng)過(guò)近十年的時(shí)間，我國(guó)精品課程成果已經(jīng)有了很大的收獲。截止到2015年8月，本科和高職高專國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等各級(jí)精品課程共計(jì)20076門；高職高專精品課程共5843門。高職高專精品課程涵蓋了農(nóng)林牧漁、交通運(yùn)輸、資源開發(fā)與測(cè)繪等20個(gè)大類；本科精品課程涵蓋了文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等13個(gè)大類，基本達(dá)到了量大面廣、資源豐富的要求，形成了普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系。

精品資源共享課程是在現(xiàn)有精品課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)，對(duì)課程的共享資料、公開度以及呈現(xiàn)資料的網(wǎng)站和視頻等都提出了更高的要求。國(guó)家級(jí)精品課轉(zhuǎn)型為精品資源共享課第一批主要在“985”、“211”等重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，課程轉(zhuǎn)型并不順利。通過(guò)調(diào)查高職院校已建成國(guó)家級(jí)精品資源共享課的大約一百所，僅占全國(guó)高職院?？倲?shù)的十分之一。

2精品課程共享現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)大力建設(shè)，精品課程已經(jīng)具有十分可觀的規(guī)模，且課程知識(shí)覆蓋面廣，能給廣大學(xué)習(xí)者提供便利。但在課程建設(shè)和共享中始終存在推廣力度不夠、網(wǎng)絡(luò)鏈接打不開、共享不完全等問(wèn)題。

2.1推廣不足，導(dǎo)致資源浪費(fèi)

針對(duì)我校2012級(jí)熱動(dòng)、核電、集控三個(gè)專業(yè)調(diào)查收回的278份有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生對(duì)精品課程的熟悉程度和使用情況都比較差，將近30%的同學(xué)完全不了解和從未使用過(guò)。造成這種情況主要是教師沒(méi)有及時(shí)向同學(xué)推廣，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生知道如何使用精品課程。

2.2網(wǎng)站建設(shè)不規(guī)范，降低資源可利用率

同時(shí)，學(xué)生在使用精品課程網(wǎng)上資源時(shí)遇到網(wǎng)速慢、網(wǎng)站打不開、網(wǎng)絡(luò)鏈接與顯示內(nèi)容不符等問(wèn)題進(jìn)一步降低了精品課程資源的使用效率。根據(jù)國(guó)家精品課程資源中心簡(jiǎn)報(bào)2011年1—3期統(tǒng)計(jì)可以看出，高職高專學(xué)校網(wǎng)站的可訪問(wèn)率優(yōu)于本科網(wǎng)站，本科網(wǎng)站無(wú)法打開的比例高達(dá)20%多，但總體來(lái)看無(wú)論是高職高專網(wǎng)站還是本科網(wǎng)站的可訪問(wèn)率都達(dá)不到優(yōu)秀，這樣的情況也給精品資源共享課的利用帶來(lái)了不利的影響。

2.3缺乏共享認(rèn)識(shí)和制度保障，導(dǎo)致共享資源浪費(fèi)

一些學(xué)校出于各種原因，不用已經(jīng)開發(fā)好的課程導(dǎo)致共享資源浪費(fèi)。同時(shí)由于缺乏制度的保障，存在一些精品課程注重前期建設(shè)，忽略后期更新和管理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的問(wèn)題。

3促進(jìn)精品課程資源共享的建議

為了實(shí)現(xiàn)精品課程的資源共享，最大限度發(fā)揮其輻射作用，可持續(xù)的服務(wù)于各類學(xué)習(xí)人員，在結(jié)合實(shí)際情況的前提下現(xiàn)給出以下建議。

3.1 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，完善政策制度，健全動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制

教師水平?jīng)Q定了課程質(zhì)量，所以要注重教師的核心地位，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。建立完整的制度和措施，保證精品課程建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和應(yīng)得利益。這其中就包括：建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)布平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，避免重復(fù)；健全動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，以完善后期管理，提高服務(wù)質(zhì)量；建立激勵(lì)制度，以鼓勵(lì)教師適時(shí)更新網(wǎng)上資源，進(jìn)行網(wǎng)上資源更新維護(hù)的檢查評(píng)比；建立和完善精品課程網(wǎng)上資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和授權(quán)機(jī)制，以保證知識(shí)產(chǎn)權(quán)的合理利用；建立精品資源共享課程的進(jìn)入與退出機(jī)制，讓好的課程進(jìn)入的同時(shí)淘汰一些不符合標(biāo)準(zhǔn)的課程，達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。

3.2加強(qiáng)精品資源共享課程的宣傳和院校間交流

采用教師推薦、網(wǎng)絡(luò)搜索、媒體宣傳等不同渠道，加大精品課程的宣傳力度，發(fā)揮精品課程的示范作用，讓更多的人從中受益。同時(shí)加強(qiáng)高校間的交流合作，讓資源充分共享利用，避免照抄照搬、重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)資源，以形成一個(gè)良好的共享氛圍，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。

3.3緊密跟隨教育動(dòng)向和政策，做到資源最大化利用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展十分迅速，從早期的精品課程到精品資源共享課程再到現(xiàn)在大力提倡的微課，對(duì)課程的共享程度、公開度和視頻要求都越來(lái)越高。精品資源共享課起著承前啟后的作用。建設(shè)精品資源共享課的教師團(tuán)隊(duì)，可以積極投入到微課建設(shè)當(dāng)中，充分利用在共享課程建設(shè)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)精品資源共享課程也可以作為微課的資源庫(kù)，為微課建設(shè)提供豐富的素材。

綜上，精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，目前已經(jīng)取得了豐碩的成果，我們應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積極探索和推進(jìn)精品課程的共享，從而更長(zhǎng)遠(yuǎn)的實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā).《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知[M].教高廳，2012.2.endprint