淺析會計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)存在的問題及對策

劉之茵

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際貿(mào)易往來的日漸頻繁，全球化互聯(lián)網(wǎng)金融的突飛猛進(jìn)，會計(jì)作為一種商業(yè)語言，對其國際化程度要求也越來越高。為滿足人才市場需求，各大高校會計(jì)專業(yè)也增設(shè)了雙語課程。在這種趨勢之下找出會計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)中存在的問題并及時改進(jìn)，對培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校；會計(jì)專業(yè)；專業(yè)課程；雙語教學(xué)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化，我國會計(jì)準(zhǔn)則與國際會計(jì)準(zhǔn)則趨同的背景之下，企業(yè)對具有專業(yè)知識背景和良好英文溝通能力的人才需求不斷增長。為滿足人才市場需求，各大高校在本科教育階段不斷增設(shè)雙語授課課程。其中，會計(jì)系的雙語教學(xué)主要包括ACCA（英國特許公認(rèn)會計(jì)師）、CIMA（英國特許管理會計(jì)師）等國際會計(jì)師考試主干課程以及會計(jì)英語等專業(yè)語言課程。這些課程的開設(shè)有利于學(xué)生在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，習(xí)慣用英文思維思考并解決專業(yè)問題，為學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)以及繼續(xù)深造奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識和語言基礎(chǔ)。

但由于高校學(xué)生來自不同省份或地區(qū)，英語基礎(chǔ)不同，在雙語授課過程中，往往會遇到學(xué)生接受程度不一、無法深刻理解會計(jì)專業(yè)知識并熟練應(yīng)用等諸多問題。因此，高校和教師必須從專業(yè)知識和語言教學(xué)兩個維度出發(fā)，從教材選擇、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)以及考核方法多個方面進(jìn)行改革，全面提升學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力和英語表達(dá)能力。

一、會計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)問題

目前，部分高校在對會計(jì)專業(yè)課程實(shí)施雙語授課的過程中，往往會遇到因?qū)W生基礎(chǔ)不同而造成的教學(xué)進(jìn)程緩慢、學(xué)生理解不深刻等問題；同時，在考核手段方面，也經(jīng)常局限于以客觀題為主的傳統(tǒng)考核手段。

（一）學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱

目前，大部分高校在本科階段開設(shè)的會計(jì)雙語課程以國際化會計(jì)考試的主干課程為主，部分課程對語言和專業(yè)知識要求較高，如ACCA 考試的F8課程，審計(jì)與認(rèn)證業(yè)務(wù)（Audit and Assurance） 以文字描述為主，很少涉及中國學(xué)生擅長的計(jì)算題。而針對以上國際考試，國外大學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程前，必須接受一定課時的英語課程，只有通過雅思、托福等英語能力水平測試才能進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。國內(nèi)學(xué)生的英語水平往往難以達(dá)到這一條件，在雙語環(huán)境下學(xué)習(xí)專業(yè)知識有一定難度。

為了解決部分學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱問題，教師在實(shí)施雙語教學(xué)中往往要對專業(yè)詞匯和定義進(jìn)行翻譯，但翻譯本身會造成語言意義的偏轉(zhuǎn)，不利于學(xué)生脫離母語環(huán)境用第二語言進(jìn)行思考和應(yīng)用。

（二）部分教材難度較大

部分學(xué)校在選擇教材時，會選擇ACCA和CIMA等考試用書。但這些教材的難度較大，比如，ACCA F9（財務(wù)管理）涉及財務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門課程內(nèi)容。如果沒有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就會比較困難，更談不上靈活運(yùn)用。

（三）專業(yè)語言應(yīng)用能力較弱

受英語四、六級考試影響，雙語教學(xué)課程的考查方式以閉卷考試為主，這雖然有利于學(xué)生閱讀能力的提高，但聽說能力卻得不到有效考查，無法通過考查來促進(jìn)學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效果不佳，為求合格率，部分學(xué)校在設(shè)計(jì)考試試題時多采用難度較低的客觀選擇題。長此以往，學(xué)生只會做選擇題，而寫作、聽說和翻譯能力較弱。

二、對策分析

（一）從“聽說讀寫”四個方面全面提升英語水平

針對ACCA 等難度較大的課程，教師多采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，缺少聲、光、電等多媒體的直觀性較強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。平鋪直敘的陳舊教學(xué)方法無法有效吸引學(xué)生，難以在短期內(nèi)提升學(xué)生的英文應(yīng)用水平。

因此，在課堂授課環(huán)節(jié)，語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)必須遵從“由淺入深、由直觀到復(fù)雜”的學(xué)習(xí)規(guī)律，從“聽、說、讀、寫、譯”五個環(huán)節(jié)提升學(xué)生語言的應(yīng)用能力，加深對專業(yè)知識的理解。雙語授課過程中，教師應(yīng)注意在課堂上使用英語的頻率，既不能全程用英語授課，也不能把雙語課變成“翻譯課”，只講中文。對于關(guān)鍵的概念、單詞，教師可以給出相應(yīng)的中文解釋；對不太重要的知識點(diǎn)，教師可以用英文進(jìn)行解釋，并要求學(xué)生學(xué)會用英語回答問題和記筆記。通過聽力、口語和寫作等方式實(shí)現(xiàn)“講練結(jié)合”，吸引學(xué)生注意力，系統(tǒng)提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。同時，教師還可以在課堂上播放一些國外知名大學(xué)的公開課，要求學(xué)生在聽完一段公開課之后，復(fù)述相應(yīng)內(nèi)容。

而在課后，教師應(yīng)對學(xué)生提出相關(guān)閱讀任務(wù)，閱讀內(nèi)容以英文版的學(xué)術(shù)文章為主。由于英文具有簡潔明了、層次分明的特點(diǎn)，因此，文章的每一段都會有一到兩句的中心句。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀時，不僅要求學(xué)生找出中心句，還應(yīng)要求學(xué)生將所閱讀的學(xué)術(shù)文章進(jìn)行縮寫和總結(jié)，利用課堂所學(xué)知識，解決文中案例的實(shí)際問題。

（二）活躍理論課堂、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在雙語授課環(huán)節(jié)，教師可以借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，以真實(shí)企業(yè)為研究對象，以課程內(nèi)容和學(xué)生知識儲備為基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生充分參與案例分析過程，主動探究，自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

以國內(nèi)某大學(xué)會計(jì)英語課程為例，該課程組教師借鑒悉尼大學(xué)和新南威爾士大學(xué)的教學(xué)方法，要求學(xué)生查找美國梅西百貨、蘋果公司等全球知名企業(yè)的英文版年度報告，分析該公司所處的行業(yè)地位、自身優(yōu)勢以及經(jīng)營中應(yīng)當(dāng)規(guī)避的風(fēng)險等。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生需要收集企業(yè)資料，對企業(yè)財務(wù)信息進(jìn)行加工整理，最終提出經(jīng)營方面的各種建議。通過課堂和課下的討論與分析，學(xué)生不僅鍛煉了英文年報的閱讀能力，還提高了自己在信息收集、財務(wù)分析、決策制定方面的能力，實(shí)現(xiàn)了語言能力與專業(yè)素養(yǎng)的同步提升。

（三）加強(qiáng)日常英語學(xué)習(xí)

部分專業(yè)課采用國外高校原版教材，而就讀國外高校的基本前提條件之一就是通過雅思或者托福等英語資格考試。這些考試的設(shè)置目的之一，就是要求學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，具備閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)和從事英文專業(yè)寫作的能力。endprint

但由于國內(nèi)多數(shù)高校英語等級考試僅限于四、六級考試。但大量事實(shí)證明，通過四、六級考試并不能保證學(xué)生能夠快速、熟練地閱讀英文原版教材。因此，缺乏專業(yè)英語培訓(xùn)成為雙語教學(xué)進(jìn)度滯后的主要原因。

針對上述問題，相關(guān)課程的教師應(yīng)在平時督促和加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，應(yīng)特別關(guān)注口語表達(dá)和書面寫作能力的提升。教師可引導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)的計(jì)劃，要求學(xué)生在課余時間嚴(yán)格執(zhí)行。比如，早晨起床之后的五十分鐘，和入睡前五十分鐘是人體記憶的黃金時期，學(xué)生可選擇在清晨背誦課文，而在夜晚入睡前練習(xí)聽力和寫作。通過嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃表和持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度可以得到明顯提升，有利于他們利用第二語言學(xué)習(xí)專業(yè)課。

（四）選擇合適的教材

學(xué)校在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況選擇合適的教材。比如，針對管理會計(jì)和財務(wù)會計(jì)等基礎(chǔ)課程，可以選擇ACCA的課本與配套練習(xí)冊。這些課程的考試用書內(nèi)容比較基礎(chǔ)，易于理解。但是對財務(wù)管理這種難度稍大的專業(yè)課，ACCA的考試用書難度較高，案例較少，不利于學(xué)生理解。學(xué)?？梢赃x擇國外知名大學(xué)針對本科生編著的教材，這些教材難度低、案例豐富，并配套相關(guān)練習(xí)題，有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

另外，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，教師可選擇一兩本具備英漢互譯內(nèi)容的專業(yè)教材作為課下閱讀材料，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言能力和專業(yè)知識的雙重提升。

（五）改進(jìn)考核形式

為避免出現(xiàn)學(xué)生在完成相關(guān)課程之后，只會做選擇題的尷尬局面，學(xué)校必須對考核內(nèi)容及形式做出改革，以考試為指揮棒，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重心的變動。內(nèi)容方面，考核內(nèi)容可以參考ACCA等國際考試，以案例分析為主，要求學(xué)生在考試過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，解決企業(yè)日常的財務(wù)和管理問題。另外，為了避免重蹈大學(xué)考試“平時不學(xué)習(xí)，考試靠突擊”的覆轍，考核形式可擴(kuò)展至其他方式，如日常小測驗(yàn)，論文，演講等多種形式，并對各階段的考試成績權(quán)重進(jìn)行合理劃分。加大平時成績比重，可以有效促進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，減少考前突擊的現(xiàn)象。

（六）配備適當(dāng)?shù)膸熧Y隊(duì)伍

目前，大部分學(xué)校雙語師資隊(duì)伍主要由具有留學(xué)背景的“海歸”組成，其中，部分教師較為年輕，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可在人員招聘環(huán)節(jié)，對求職者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)做出明確要求，將現(xiàn)有雙語教師送至國外大學(xué)和機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。同時，加強(qiáng)校企合作，將相關(guān)教師派至企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，通過豐富教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)的針對性。

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