淺析當前大學生教育中存在的一些問題

李文娟++李從虎++徐義慶

摘要：隨著我國高等教育逐步進入大眾化階段，大學生群體不斷壯大，社會對大學生的教育問題也越來越關注，對部分大學生不學無術的批評之聲不絕于耳。分析當前大學生教育中存在的問題，并給出相應對策，對當前大學生教育顯得極為重要。

關鍵詞：大學生；教育；人生指導；教學管理；科學研究

我國的高等教育事業(yè)已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，能夠接受高等教育的年輕人越來越多，高等教育已經(jīng)進入大眾化階段。但是，恢復高考建立學位制度不到四十年，高等教育雖然取得了一些成就，但當前大學生教育還存在一些問題，其中部分大學生不思進取、不學無術的現(xiàn)象還存在。究其原因，大體有以下幾點：

一、大學與高中的生活、學習脫節(jié)，缺乏必要過渡

現(xiàn)今，高中教育階段學校普遍管理嚴格，學生除了學習，很少有其他活動自由。學生進入管理相對寬松的大學之后，有一部分學生能夠繼續(xù)保持高中時期銳意進取的勢頭，躊躇滿志，一如既往地努力拼搏，但也有一部分學生在高中階段繃緊的神經(jīng)一下放開，頓如脫韁野馬，忘乎所以，在大學剛開始的短短時間內(nèi)生活習慣、學習習慣就發(fā)生突變，變得腐化懶散、不思進取，大學四年就這樣渾渾噩噩度過。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有學生自身的原因，然而學習、生活的氛圍發(fā)生改變，學生沒有得到合理的引導也是不容忽視的因素。也可以說，高中階段的緊張、以他律為主的學習生活與大學階段寬松、自律的環(huán)境沒有合理的過渡不利于學生的健康成長。

因此，高校在新生入學階段要加強對新生的引導與管理，不要讓學生緊繃的神經(jīng)一下子松弛下來，要循序漸進地逐步放手，等學生慢慢適應了新的環(huán)境，養(yǎng)成了一定的學習習慣，形成了一定的學習氛圍，再還以“自由”。

二、缺乏人生指導

一些大學生在畢業(yè)時會感慨大學四年盲目、糊涂地過完了，除了畢業(yè)證和遺憾，什么也沒有得到，這一現(xiàn)象值得高等教育工作者深思。雖然學生進入大學時已經(jīng)基本算是成年了，生理、心理都趨于成熟，精力也非常充沛。但在進入大學之前的整個階段他們大多都是按部就班地學習、考試、升學，基本是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，獨立能力較差，自學、自律等自我管理能力較弱，世界觀、人生觀、價值觀都還沒有完全形成。到了大學，學習、生活的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，絕大多部分的時間都可以自由支配，學生有了更多的機會接觸社會，面對五彩斑斕的世界難免迷失，不知道往哪兒走。但是，如果不讓他們接觸社會，仍然像中學階段一樣把他們禁錮在教室里，脫離生活實際，他們極易成為書呆子，更不利于健康成長。

因此，在學生普遍閱歷不足的背景下，對他們的人生引導和教育必不可少。大學生非常需要學校和教師在學習、生活上給予適當?shù)囊龑?、激勵，以及必要的職業(yè)規(guī)劃指導。

大學生在教師的引導下自行思索、定位人生，規(guī)劃未來，還應該配合一定的社會實踐，什么事情都是“紙上得來終覺淺”，沒有經(jīng)歷現(xiàn)實生活，從生產(chǎn)生活實際中獲得經(jīng)驗，僅僅在頭腦中揣摩、浮想是不夠的，學校應鼓勵并創(chuàng)造機會讓大學生參與社會生產(chǎn)實踐，大學生本人和集體也應該積極主動地參加各種社會實踐活動。不少大學生進入大學后都會參加一些社團組織，這對人際交往、能力培養(yǎng)、豐富校園生活都大有益處，但是一些社團僅停留在交流共同愛好、結識朋友上，沒有想到參與社會實踐，這就需要學校和教師給予合理的引導。

另外，一部分大學生存在著思想貧瘠、精神空虛的現(xiàn)象，如大學生犯罪、自殺、怪癖等，都是這一現(xiàn)象的極端表現(xiàn)。大學本應該是“思想庫”，應崇尚“獨立之精神，自由之思想”，但部分學生只是學會了行動自由，并沒有充分利用自由支配的時間充實思想、創(chuàng)造創(chuàng)新，他們大多缺乏人生歷練、人生思考。在這個浮躁的社會里，多種價值觀交織，多元文化并存，高校教師要引導大學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們辨別善惡是非的能力、價值判斷能力，使他們能夠遵紀守法、遵守道德規(guī)范、勇于承擔社會責任。

三、不當?shù)慕虒W方法和教學管理

教學方式方法直接影響到學生的學習積極性，這一點很多學生都深有感觸。目前，大多數(shù)教師的課堂模式和風格基本相同，教師都是備課認真，講課沉穩(wěn)而不乏風趣。但是，不同學校相同專業(yè)的教學內(nèi)容大都相近，學校之間也容易相互效仿。然而各個學校學生的知識水平和接受能力卻不盡相同，用相同的教學內(nèi)容與教學方法，生源較差的院校學生與生源較好的院校的學生相比，接受能力肯定不同，取得的教學效果也不同。這樣不但會影響教學效果，長此以往，接受能力差的學生課堂聽不懂，久而久之就失去了興趣和信心，就會產(chǎn)生厭學心理。高校教師要根據(jù)學生基礎和特點，有針對性、有側重地選取教學內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W內(nèi)容和方法，提高教學效果。

為此，對生源不佳的院校和難度較大的科目，筆者認為其課堂應確立三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。同時加強課堂管理，杜絕對學生不聞不問，教師要充分考慮學生的接受程度和心靈變化，并著力培養(yǎng)學生自主學習的能力和自主探究的意識。

教學管理也會影響到大學生的學習積極性。現(xiàn)在大學都意識到對學生要“寬進嚴出”，然而，還是有部分學校沒有把握好“嚴出”這一環(huán)節(jié)，考試之前劃范圍、給題目，在一定程度上助長了學生不思進取、不重視日常學習積累的壞毛病。一些學生通過“臨時抱佛腳”就取得了比平時用功“燒香”的學生更好的成績，甚至拿到了獎學金，這對認真學習的學生是極不公平的。同時，認真學習的學生為了通過考試和取得好成績也不得不放棄正常的學習方式，而走上機械記憶、模仿樣題的“套路”。長此以往只會對學生造成更為不利的影響。

四、缺乏科研引路

大學不僅要為社會各行各業(yè)輸送常規(guī)型人才，還要培養(yǎng)出能為社會進步起到帶領作用的高精尖人才、創(chuàng)新型人才。大學不能沒有精英，必須有人勝任科學研究，具備創(chuàng)新能力。有些學生表現(xiàn)出了對科學的興趣，能夠討論某些問題，能夠進行相當程度的分析綜合研究，但他們還只停留在口頭辯論和網(wǎng)絡非正式發(fā)文的層次。太多的本科生四年了還不會查資料搜文獻，不知道數(shù)據(jù)庫，不會寫論文，也不會調(diào)查，不會做實驗。這不能不說是個嚴重的問題。究其原因，很大程度上是因為教育管理者和教師沒有給予適當?shù)囊龑?，他們常常有一種錯誤思想傾向，認為本科生知識不夠，不具備科研能力，特別是普通院校本科生沒必要也不可能做科研。

這種觀念是不對的。真正的科學研究應該來自內(nèi)心的興趣和愿望，有的學生在大學之前甚至很小的時候已經(jīng)對某個領域有了興趣，對某個問題已經(jīng)有了新穎的見解，或者發(fā)現(xiàn)了新問題，好奇心、探究愿望十足，這樣的孩子實際是科研的好苗子，但由于得不到引導而無法前進下去，可以說等到大學才接觸科學研究本來已經(jīng)遲了，而現(xiàn)實卻是他們即使到了大學仍然沒有機會做研究，這樣對本來很有潛質(zhì)的研究型人才是一種耽誤和浪費。為什么大學生科學研究的資格和機會如此不易獲得，這是教育工作者應該反思的問題。

因此，在本科階段，學生嘗試做科研大有必要。學生需要必要的啟蒙和引導，大學教師應該善于發(fā)現(xiàn)有科研潛力的人才，引領他們走上科研道路，早日接觸研究圈子，早日學會查閱文獻撰寫論文，為以后正式從事科學研究做鋪墊。尤其對那些有學術理想的學生，早日有的放矢地做科研，接觸圈內(nèi)人士，可以較早明確研究方向，掌握研究方法，形成相關知識網(wǎng)絡，通過針對性學習和交流，早日“站在巨人的肩上”，就有更多的機會登上更高的層次。

教師引領學生接觸科學研究不僅僅面向重點院校的學生，也包括生源較差的普通院校的學生，因為不能用高考成績的高低來分辨學生的科研能力和科研興趣，考試分數(shù)不高的學生未必就對科學沒有興趣，也不能斷定他們沒有更好的創(chuàng)造能力和敏銳的觀察能力。

總之，雖然當代大學生學習中存在一些不良現(xiàn)象，但是只要教育部門和教育工作者給予更多的重視，找出原因，對癥下藥，多一些愛心和付出，必能使這種狀況得到改善。

參考文獻：

[1]楊江水，稅強，何先剛，等.當代大學生思想政治素

質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析[J].重慶郵電學院學報（社

會科學），2005，（5）.

[2]霍玉秀.大學生自主學習管理現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].海

外英語，2010，（6）.

[3]彭博，梁燕.高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查與

思考[J].學周刊，2016，（6）.

責編：群 平endprint