基于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的研究策略探討

陳曄

摘 要：古詩(shī)詞，是中華藝術(shù)的瑰寶，是先賢語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中通過(guò)對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能夠在極大的程度上促進(jìn)學(xué)生美感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。但是就目前而言，在我們的高中古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，仍然存在著諸多的問(wèn)題，研究高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了擺在為我們語(yǔ)文教師面前的一道難題，本文旨在研究提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文古詩(shī)詞 教學(xué)有效性 策略探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

引言

我們的國(guó)家歷史文化悠久，一直被稱(chēng)為詩(shī)歌的國(guó)度，自古代的語(yǔ)言藝術(shù)瑰寶《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)，詩(shī)歌在我們的國(guó)家已經(jīng)流傳了近兩千多年，并且在古代中國(guó)的唐宋時(shí)期迎來(lái)了發(fā)展的頂峰。在今天，由于詩(shī)歌具有極強(qiáng)的教育性功能，已經(jīng)成為語(yǔ)文教材的重要部分，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)實(shí)際過(guò)程中還存在諸多的問(wèn)題，接下來(lái)，我將從高中古詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀、高中古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題以及提升高中古詩(shī)詞教學(xué)有效性的策略來(lái)進(jìn)行論述，希望能夠給我們的教學(xué)改革提供一些建議。

一、高中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文的教學(xué)難度逐年增加，尤其是古詩(shī)詞的教學(xué)，更是成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，所以學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)文學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ诠旁?shī)文的理解就達(dá)不到應(yīng)有的高度，出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，許多教師針對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)缺乏自己的教學(xué)模式，只是單純的注重字詞的解釋和詩(shī)句的翻譯，并要求學(xué)生背誦，并沒(méi)有展示出古詩(shī)詞中想要表達(dá)的意象或是文學(xué)因素，這樣的教學(xué)模式讓古詩(shī)詞失去了自身的文化底蘊(yùn)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得不夠深刻，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們必須對(duì)教學(xué)模式做出改變，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

二、高中古詩(shī)詞教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師自身水平的因素

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的問(wèn)題首先體現(xiàn)在教師自身的教學(xué)水平，在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，文言詩(shī)詞常識(shí)的教學(xué)要少而精，重點(diǎn)要放在學(xué)生閱讀古詩(shī)詞能力的培養(yǎng)。由于這一規(guī)定的出現(xiàn)，本多的教師就誤以為在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中可以忽略對(duì)于文言詩(shī)詞的教學(xué)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，這樣的教學(xué)理念體現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中只能使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)。同時(shí)，許多的語(yǔ)文教師對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)以及鑒賞能力十分的有限，對(duì)于古詩(shī)詞精髓的解讀也存在著很多的偏頗，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是空洞的、乏味的，最后失去對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的有效性自然大打折扣。

2.教學(xué)方法不夠靈活

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中存在著教學(xué)方法不夠靈活的問(wèn)題，很多的語(yǔ)文教師在高中古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，過(guò)于重視字詞句的解讀而忽略了對(duì)于全文的分析，課堂總是以灌輸式的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，在鑒賞古詩(shī)詞的過(guò)程中，教師又忽略了對(duì)于詩(shī)詞感性的理解，整體的教學(xué)方法缺乏靈活性，無(wú)法保證古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

3.應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中所顯露的問(wèn)題還包括應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響，很多的教師在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中往往以考試作為學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，常常要求學(xué)生背誦一些有關(guān)于古詩(shī)詞的表現(xiàn)手法，從而在考試的過(guò)程中能夠進(jìn)行套用，進(jìn)而獲得更好的成績(jī)。其實(shí)這樣的教學(xué)方法是不可取的，這種教學(xué)方式只是讓學(xué)生進(jìn)行單純的背誦，忽略了古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的美感，讓詩(shī)詞的教學(xué)變得十分乏味，學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的解讀也就變得機(jī)械化，無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，失去了詩(shī)歌本身的教學(xué)意義，不利于古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

三、保證高中古詩(shī)詞教學(xué)有效性的策略

1.提高教師的綜合素養(yǎng)，更新教學(xué)理念

想要在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中保證古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，首先要做的就是提高教師的綜合素養(yǎng)，更新教學(xué)的理念。作為高中的語(yǔ)文教師，我們必須要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注重對(duì)于文學(xué)作品以及美學(xué)知識(shí)的積累，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，具備更好的古典文學(xué)修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自身，不斷提升個(gè)人的教學(xué)水平。同時(shí)，我們還要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，在教學(xué)的過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與古詩(shī)詞中所要表達(dá)的意象之間的交流，讓學(xué)生在真正意義上學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞，掌握品讀古詩(shī)詞的能力，讓學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞的世界，體驗(yàn)古詩(shī)詞帶來(lái)的藝術(shù)美感。

2.優(yōu)化教師的教學(xué)方法，激活課堂教學(xué)

想要在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中保證古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，其次要做到優(yōu)化教師的教學(xué)方法，從而激活課堂教學(xué)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以教師在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中就必須精心的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激活課堂，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在進(jìn)行李煜的著名詩(shī)詞《虞美人》的教學(xué)過(guò)程中，我們就可以在課前播放費(fèi)玉清老師的歌曲《幾多愁》來(lái)進(jìn)行課前的預(yù)熱，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，營(yíng)造符合古詩(shī)詞氛圍的課堂氣氛，進(jìn)而逐步的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，給學(xué)生大量的欣賞時(shí)間，并為學(xué)生分析作者創(chuàng)作的背景以及詩(shī)詞中所表達(dá)的情感，從而保證教學(xué)的有效性。同時(shí)，在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞進(jìn)行反復(fù)的朗讀，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)于詩(shī)詞的理解，把握詩(shī)詞的韻腳、節(jié)奏，更好的體驗(yàn)詩(shī)詞中所表達(dá)的意象。

在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，我們還可以充分地利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)輔助工作以提升學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的有效性。例如在學(xué)習(xí)李白的《俠客行》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放電影《俠客行》，通過(guò)這樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有著基本的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而豐富教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)課外知識(shí)的延伸，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鼓勵(lì)詩(shī)歌寫(xiě)作

想要在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中保證古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，我們可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌寫(xiě)作。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)被寫(xiě)入了我們的教學(xué)大綱，這也是素質(zhì)教育的一部分，所以，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中就不能忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的寫(xiě)作。我們可以在課余時(shí)間舉辦一些詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，或者是鼓勵(lì)學(xué)生加入文學(xué)社團(tuán)，增加學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的積累，讓學(xué)生主動(dòng)的接觸古詩(shī)詞，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

結(jié)論

古詩(shī)詞，是中華藝術(shù)的璀璨瑰寶，同時(shí)也是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師必須正視自己的問(wèn)題，不斷提升自身的教學(xué)水平，使用科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而保證古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]戴建英.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，12：7.

[2]姜海英.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，05：83.