探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

畢建娟

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都有著十分重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了業(yè)界的普遍認(rèn)可。本文首先論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，繼而分析學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀形成的內(nèi)在原因，最后提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，希望對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）08-0-01

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.無(wú)法捕捉學(xué)生的好奇心，削弱了創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

在實(shí)際教學(xué)過程中，老師往往不注重學(xué)生的心理變化，不能準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的好奇心，不能從學(xué)生的角度來(lái)考慮教學(xué)質(zhì)量，最終，學(xué)生的創(chuàng)新能力喪失了培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏環(huán)境條件

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文作為母語(yǔ)，沒有進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的必要，往往無(wú)法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，一旦興趣不能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)熱情。最終，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)喪失了良好的環(huán)境條件。

3.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有待強(qiáng)化，影響人文環(huán)境的打造

當(dāng)前，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法在學(xué)習(xí)過程中彰顯個(gè)體優(yōu)勢(shì)，無(wú)法呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師更注重學(xué)習(xí)成績(jī)，與學(xué)生之間缺乏必要有效的個(gè)體交流，嚴(yán)重忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)所需要的人文環(huán)境，

4.機(jī)械式教學(xué)依然是主旋律，教學(xué)方法仍是難題

如今，小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)方法仍然是個(gè)難題，不能跟進(jìn)教育發(fā)展的步伐，不能體現(xiàn)出時(shí)代特色，導(dǎo)致教學(xué)模式仍然以機(jī)械式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，嚴(yán)重忽略了教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生好奇心、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)形之中為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)設(shè)置了障礙。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的形成原因

1.老師在視野、意識(shí)方面的原因

老師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)程的重要推手。然而，很多老師習(xí)慣將語(yǔ)文知識(shí)通過機(jī)械式的教學(xué)模式灌輸給學(xué)生，并不關(guān)注學(xué)生能夠真正理解，其思維是否得到鍛煉。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力問題始終無(wú)法得到老師的高度重視。學(xué)生成為老師工作的直接對(duì)象，而不是老師精心雕琢的對(duì)象。

2.學(xué)生在自身思想方面的原因

學(xué)生都希望通過學(xué)習(xí)進(jìn)入自身的努力，掌握更加扎實(shí)的能力，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，殊不知，在任何一個(gè)階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任何一門課程，都需要較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，才能更加熟練的進(jìn)行獨(dú)立思考。然而，學(xué)生的思想往往無(wú)法意識(shí)到這個(gè)層面，致使自己在創(chuàng)新能力鍛煉培養(yǎng)方面缺乏了主動(dòng)性。

3.學(xué)校在教育高度方面的原因

很多學(xué)校過分注重自身的業(yè)績(jī)，把學(xué)生的成績(jī)作為自身發(fā)展成果的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校在教育目標(biāo)上，往往偏離了正確的方向，使教育成為學(xué)校獲取名譽(yù)業(yè)績(jī)的手段，忽視了學(xué)生的能力素質(zhì)問題，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

1.準(zhǔn)確捕捉學(xué)生好奇心，夯實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

小學(xué)生對(duì)嶄新的事物仍然充滿好奇心，也會(huì)在好奇心的鼓勵(lì)下去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。因此，老師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的好奇心，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在講解《楓橋夜泊》這首古詩(shī)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行整體理解的基礎(chǔ)上，用筆畫出古詩(shī)所傳達(dá)出的意境，這樣，學(xué)生就會(huì)在背景、人物、色彩等元素上進(jìn)行深入的體會(huì)，使他們用心將古詩(shī)所表達(dá)的意境躍然紙上。同時(shí)，老師也可以將一些網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于《楓橋夜泊》的圖片打印出來(lái)，與學(xué)生的作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)自己作品的不足，領(lǐng)會(huì)比較好的作品有何優(yōu)勢(shì)，從而不僅加深了學(xué)生的好奇心，也使得他們的好奇心得到滿足，完成文字與畫作的轉(zhuǎn)換，讓好奇心激發(fā)出學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主動(dòng)性。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫穿教學(xué)整個(gè)過程

小學(xué)生的創(chuàng)新能力鍛煉往往來(lái)源于強(qiáng)烈的興趣，因此，老師在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生去逐步的探索問題，讓探索的過程牽出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師要熟知語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，吃透教材，挖掘教材中的有趣之處，注重教材中有趣之處的發(fā)現(xiàn)，可以使語(yǔ)文的枯燥性被逐漸的消除，取而代之的是探索的趣味性。此外，老師還要在問題提出環(huán)節(jié)狠下功夫，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題直至解決問題。比如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文時(shí)，老師可以讓學(xué)生事先溫習(xí)關(guān)于作家巴金的生平，讓學(xué)生明確巴金的文學(xué)地位，然后向?qū)W生發(fā)問，這樣一個(gè)重要的現(xiàn)代作家，在寫《鳥的天堂》是會(huì)是什么樣的心理，會(huì)不會(huì)與他的地位不符，會(huì)從那幾個(gè)方面去描寫，使學(xué)生帶著疑問，在激發(fā)出興趣的前提下，走進(jìn)文字。

3.強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，打造良好的人文環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)著力用新的思路、新的方法去解決問題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)格外注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力注入源源不斷的助推力。在學(xué)生的心理上強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)注重人文學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，可以通過溝通交流的方式，在教學(xué)過程中穿插文學(xué)故事，比如鐵杵磨成針、程門立雪、囊螢映雪等故事，老師可以與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生闡述一些內(nèi)心的想法，讓學(xué)生在心理強(qiáng)化景仰之情，學(xué)習(xí)語(yǔ)文家堅(jiān)持不懈的精神，滿足創(chuàng)新精神培養(yǎng)所需的人文環(huán)境條件。

4.善于在教學(xué)中找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，促成學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)

思考動(dòng)機(jī)要求老師給予學(xué)生更多主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自覺的去挖掘更為有趣更為實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。這樣，不僅可以節(jié)省不必要的時(shí)間，還可以提升教學(xué)的效率，使質(zhì)量和教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)雙重的提升。同樣以《楓橋夜泊》為例，老師可以讓學(xué)生聆聽流行歌曲《濤聲依舊》，讓學(xué)生思考這首歌曲跟哪首古詩(shī)有關(guān)，哪些意象與古詩(shī)里的意象相通，從而使學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)被運(yùn)用。最終，學(xué)生在較為自然的思考過程中使創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

從現(xiàn)今的教育發(fā)展趨勢(shì)分析，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，符合現(xiàn)今教育體制改革的內(nèi)在需求。我們必須將這種價(jià)值加以積極推廣，在充分認(rèn)知學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深刻剖析原因，并采取有針對(duì)性的方法方式去引導(dǎo)學(xué)生不斷的鍛煉開發(fā)創(chuàng)新能力，自覺的挖掘?qū)W習(xí)背后的能力，為促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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