高校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)研究

文/河南科技大學(xué) 李 靜

高校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)研究

文/河南科技大學(xué) 李 靜

在2015年的政府工作報告中，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，并在多次會見各界代表的時候指出，高校學(xué)生是促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要力量。隨之國務(wù)院所屬相關(guān)部委，各省自治區(qū)、直轄市發(fā)布了一系列支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件。在“雙創(chuàng)”背景下,培養(yǎng)具備知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是時代為高等教育設(shè)置的更高要求。

知識產(chǎn)權(quán)意識的培養(yǎng)是國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的要求。2008年國務(wù)院頒布的《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》明確提出了加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)宣傳,提高全社會知識產(chǎn)權(quán)意識。為了實現(xiàn)國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略,努力實現(xiàn)人才強(qiáng)國和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展,提升當(dāng)代高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識是知識經(jīng)濟(jì)時代的必然選擇,是《中共中央關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》《國務(wù)院關(guān)于新形勢下加快知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)的若干意見》、以及《知識產(chǎn)權(quán)人才"十三五"規(guī)劃》的重要任務(wù),也是加快建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國的重要目標(biāo)。

知識產(chǎn)權(quán)意識的培養(yǎng)是知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然趨勢。知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)固有的特征之一，經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展要求創(chuàng)新知識的廣泛傳播和創(chuàng)新技術(shù)的高度運用。社會發(fā)展渴求創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型必須具備知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，否則多產(chǎn)的創(chuàng)新成果將會無償?shù)奶峁┙o他人使用，不能給創(chuàng)造者帶來任何回報。

知識產(chǎn)權(quán)意識的培養(yǎng)是增強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新意識的需要。創(chuàng)新意識是推進(jìn)一個國家創(chuàng)新能力不斷發(fā)展的力量源泉，將推動高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和社會的全面發(fā)展進(jìn)步。知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是創(chuàng)新保護(hù)的堅實屏障，是實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國的有力保障，是“雙創(chuàng)”環(huán)境下高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的必要保護(hù)。高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)是實施創(chuàng)新型人才可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必經(jīng)之道。

為了更好地了解目前高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識現(xiàn)狀,課題組在河南科技大學(xué)發(fā)放200份調(diào)查問卷,回收有效問卷192份,參與調(diào)查的學(xué)生從大一至大三,涉及23個學(xué)院,其中大二學(xué)生居多,占73.16%。有效問卷中6個文科學(xué)院(除法學(xué)院)共32份,17個理工科學(xué)院共160份,覆蓋面廣,能較為全面地反映目前在校學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識和了解。

高校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識現(xiàn)狀

對新興知識產(chǎn)權(quán)認(rèn)知程度不強(qiáng)。在對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)對象的了解中,認(rèn)為商標(biāo)、作品、發(fā)明和外觀設(shè)計受知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的超過156人,知道商業(yè)秘密、集成電路布圖設(shè)計、植物新品種和地理標(biāo)志的學(xué)生不到46.8%,其中選擇地理標(biāo)志的僅有17.1%。而農(nóng)學(xué)院和林學(xué)院的14份問卷均為大二學(xué)生填寫,林學(xué)院僅有6名學(xué)生選擇植物新品種受知識產(chǎn)權(quán)保護(hù),選擇地理標(biāo)志的1名，農(nóng)學(xué)院學(xué)生則未勾選植物新品種和地理標(biāo)志的選項。調(diào)查問卷表明,由于近年知識產(chǎn)權(quán)宣傳力度增大,對于傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)對象,學(xué)生有所了解,但對于新興知識產(chǎn)權(quán),學(xué)生的認(rèn)知程度還不夠。

學(xué)生了解和獲取知識產(chǎn)權(quán)知識的多種途徑中,92.2%選擇網(wǎng)絡(luò),72.9%選擇電視,僅50%的學(xué)生認(rèn)為自己所了解的知識來自課堂教育。在知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識獲取途徑中,學(xué)校教育出現(xiàn)了缺位,因此農(nóng)學(xué)院學(xué)生沒有意識到植物新品種和地理標(biāo)志應(yīng)該受到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)也不足為奇。

初步具有侵權(quán)意識。對于未經(jīng)同意,復(fù)制教師和朋友的課件及學(xué)習(xí)資料的,僅有1%的同學(xué)經(jīng)常從事該行為,有35.5%的同學(xué)為了學(xué)習(xí)需要偶爾復(fù)制,有63.5%的同學(xué)尊重他人著作權(quán),沒有復(fù)制行為。由于國家對知識產(chǎn)權(quán)的普及教育,加之高校教師的版權(quán)保護(hù)意識增強(qiáng),同時權(quán)利人是學(xué)生身邊的人,高校學(xué)生開始認(rèn)識到教師課件和他人學(xué)習(xí)資料具有版權(quán),近年來復(fù)制課件和學(xué)習(xí)資料的現(xiàn)象有所減少。

在購買盜版和冒牌商品中,有46.4%的同學(xué)認(rèn)為這是不道德行為,40%的同學(xué)認(rèn)為這是違法行為,但無人追究,僅有8.8%的同學(xué)認(rèn)為這是個人喜好問題,有7.8%的同學(xué)認(rèn)為大家都在購買。在高校學(xué)生中,故意購買盜版和冒牌商品的行為在減少,但筆者上課發(fā)現(xiàn),基于價格差異,復(fù)印教材的現(xiàn)象依然大量存在。

在網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)侵權(quán)問題上,有50.5%的同學(xué)經(jīng)常直接從網(wǎng)上下載電影、音樂游戲等資料,而未考慮是否侵權(quán),有31.7%的同學(xué)偶爾下載,僅有17.7%的同學(xué)未從事網(wǎng)上下載行為。問卷表明,雖然學(xué)生的侵權(quán)意識已經(jīng)初步具備,但對于著作權(quán)的網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為仍然十分普遍,在信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)問題上,學(xué)生的侵權(quán)意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)明顯弱于復(fù)制實體資料及購買盜版。

具有簡單的自我保護(hù)意識。在被調(diào)查的同學(xué)中,有76.6%的同學(xué)愿意進(jìn)行文藝創(chuàng)作和發(fā)明創(chuàng)造等創(chuàng)新活動,但在有創(chuàng)新意識的同學(xué)中僅有48.3%的同學(xué)已經(jīng)有了實際創(chuàng)作的行動。學(xué)生的創(chuàng)新意識較為濃厚,但實際行動力不強(qiáng)。

在完成發(fā)明創(chuàng)造之后,有71.9%的同學(xué)首先選擇了申請專利,有12.5%選擇了保密,有15.6%的同學(xué)選擇公開發(fā)表和不知道該怎么辦。在申請專利的部門中,66.1%的同學(xué)選擇國家知識產(chǎn)權(quán)局,選擇版權(quán)局和商標(biāo)局的占12%,另有21.9%的同學(xué)表示不清楚向哪個部門提出申請。由于河南科技大學(xué)的專利申請近年來一直位列河南省高校前茅,同學(xué)們初步具有的專利意識和學(xué)校較好的專利培育環(huán)境密不可分。

在自己的知識產(chǎn)權(quán)遇到侵犯選擇的多種解決途徑中,選擇行政投訴的有65.6%,其次是通過司法訴訟解決的有44.79%,調(diào)解機(jī)構(gòu)調(diào)解的有34.9%,私下解決的占18.2%,選擇不采取任何維權(quán)措施的僅占2.1%。部分學(xué)生對于創(chuàng)新成果在申請保護(hù)和維權(quán)上的忽視,表明學(xué)生對無形財產(chǎn)的認(rèn)知不足,尤其理工科學(xué)生畢業(yè)后是科技創(chuàng)造的主力軍,畢業(yè)后主要從事科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)造工作,知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識的缺乏,將會嚴(yán)重阻礙科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換。

在買到盜版和冒牌商品時,采取的多種途徑中，有56.8%的同學(xué)選擇了找商家理論,向消協(xié)投訴的有35.4%,向行政部門舉報的有23.4%,提起訴訟的僅占4.2%,還有27.6%的同學(xué)選擇自認(rèn)倒霉。

高校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)培養(yǎng)對策

以學(xué)生社團(tuán)為載體大力宣傳。按照教育部學(xué)生司的定義,高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自愿組成,為實現(xiàn)會員的共同愿望,按照其章程開展活動的非營利性群眾組織。高校學(xué)生社團(tuán)的蓬勃發(fā)展,豐富了學(xué)生的校園文化,打造了學(xué)生的第二課堂,通過組織多樣化的社團(tuán)活動,鍛煉提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。為在學(xué)校宣傳知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)法規(guī)和政策,舉辦增強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)意識的公益活動,協(xié)助洛陽市知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)中心知識產(chǎn)權(quán)糾紛的處理,河南科技大學(xué)于2014年成立了知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)援助志愿隊,并在此基礎(chǔ)之上成立知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)援助志愿者協(xié)會的學(xué)生社團(tuán)組織。為了提高知識產(chǎn)權(quán)志愿者協(xié)會新入志愿者對知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)的認(rèn)識,我校河南省知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地的教師每年對志愿者隊伍進(jìn)行輪訓(xùn),志愿者們了解了知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)知識,為協(xié)會開展維權(quán)援助工作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。再通過協(xié)會每年編印宣傳材料,開通微博登載知識產(chǎn)權(quán)知識,舉辦知識產(chǎn)權(quán)講座等豐富多彩的宣傳活動,在學(xué)校營造"鼓勵創(chuàng)新,保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)"的良好文化氛圍。隨著社團(tuán)在學(xué)生中的影響力增大,知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識也將深入人心。

以高校課堂為陣地深化教學(xué)。在調(diào)查問卷反映,97.8%的同學(xué)認(rèn)為高校學(xué)生有必要了解知識產(chǎn)權(quán)制度,有88%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在高校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)的基本理論課程。立足于高校的豐富教學(xué)資源,首先，應(yīng)開設(shè)全校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)公選課程,該課程主要面向理工科學(xué)生介紹知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識,初步構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)的框架結(jié)構(gòu),在有條件的工科院校也可將該課程設(shè)置為學(xué)生的基礎(chǔ)必修課;其次,開設(shè)《專利法》實務(wù)課程,具體給學(xué)生介紹專利的種類,申請專利的法律規(guī)定及相關(guān)流程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和處理實際事務(wù)的能力;再次,以國家知識產(chǎn)權(quán)局中國知識產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育為依托,在各高校成立遠(yuǎn)程教育分站,鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的理工科學(xué)院設(shè)立班級,組織學(xué)生在遠(yuǎn)程教育平臺上選擇課程學(xué)習(xí),拓展提高知識產(chǎn)權(quán)知識面。為鼓勵學(xué)生在遠(yuǎn)程教育平臺選課的積極性,根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》的規(guī)定,學(xué)校可將遠(yuǎn)程教育平臺上所獲學(xué)分納入素質(zhì)教育學(xué)分計算,更優(yōu)的方式是將遠(yuǎn)程教育學(xué)分納入學(xué)生的公選課學(xué)分。此外還應(yīng)開設(shè)商標(biāo)法實務(wù)、公司法實務(wù)、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理等依序遞進(jìn)的系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套公選課程。

以多種活動形式拓展教學(xué)。首先，在學(xué)院層面成立實踐與創(chuàng)新教育基地,配置導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊和學(xué)生管理委員會,負(fù)責(zé)平臺的運行工作,成立學(xué)生興趣小組,提高學(xué)生動手能力,指導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)生訓(xùn)練研究計劃,助力科技創(chuàng)新;其次，在學(xué)校層面開展全校性的科技創(chuàng)新活動,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,開展各類科技活動,形成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍;再次，鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽,在學(xué)院學(xué)?？萍紕?chuàng)新培育下,積極鼓勵學(xué)生參與如科技創(chuàng)業(yè)類全國挑戰(zhàn)杯競賽、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力的機(jī)器人大賽、提高學(xué)生版權(quán)意識普及版權(quán)知識的全國大學(xué)生版權(quán)征文比賽等學(xué)科競賽,為了激發(fā)全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作熱情,增高校學(xué)生的參與面,可組織全校性的學(xué)科競賽后選拔優(yōu)秀作品參與省賽國賽;最后,開展知識產(chǎn)權(quán)庭審進(jìn)校園、專題講座等一系列活動,使學(xué)生認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的重要性,自覺遠(yuǎn)離侵權(quán)行為,增強(qiáng)了學(xué)生尊重知識,崇尚科學(xué)和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識,營造了鼓勵科技創(chuàng)新和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的人文環(huán)境。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策和管理。首先應(yīng)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),各高校應(yīng)該設(shè)立專項資金,大力支持高校學(xué)生的創(chuàng)新研究,推進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃,對于學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)新成果,加大獎勵力度;其次,設(shè)立專門的知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理,各高校在協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生對科研成果申請專利的而基礎(chǔ)上,不能單純追求學(xué)生的創(chuàng)新成果的產(chǎn)出和專利證書的獲取,還應(yīng)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)對技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)行促進(jìn)和管理,避免出現(xiàn)科研管理和知識產(chǎn)權(quán)管理脫節(jié),以及專利證書獲取之后束之高閣現(xiàn)象；再次,搭建創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間的橋梁,鼓勵各單位組織及個人捐款設(shè)立高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金,對學(xué)生研發(fā)的具有發(fā)展前景的創(chuàng)新成果進(jìn)行投資融資，組建多種平臺，多方位的向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供經(jīng)費保障；最后,構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系,建議在學(xué)分認(rèn)定制度中增加對創(chuàng)新科技活動優(yōu)秀成果的認(rèn)定，轉(zhuǎn)專業(yè)時優(yōu)先批準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)的申請，在學(xué)籍管理制度上設(shè)置彈性學(xué)制，可在國家允許范圍內(nèi)適當(dāng)延長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的修讀學(xué)位年限，出臺創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的激勵與考核、實踐與創(chuàng)新教育基地管理等一系列制度,為支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位保障。