利用信息技術創(chuàng)建初中語文高效課堂

吳錚

摘要：信息技術與初中語文課堂的整合實踐，是學科的融合，同時也是對語文教學方法的創(chuàng)新。在新的教學形式下，挖掘語文更多可教育的內(nèi)容，展開更加合理化的教學，改善學生的語文學習習慣，進而提升學習能力。以信息技術為基本教學手段，談了如何構建初中語文高效課堂。

關鍵詞：信息技術 高效課堂 初中語文 視野

在語文教學中使用信息技術，拓展了語文教學內(nèi)容，讓一堂課所容納的知識量增多，同時又使教學形式和教學方面多樣化，教學情境更加真實，激發(fā)了學生濃厚的語文學習興趣，從“要我學語文”變成“我要學語文”，更是培養(yǎng)了學生的文學愛好，為日后的生活性學習提供幫助。但是，要想真正發(fā)揮這些作用，或是能夠進一步深化課堂教學效果，需要更加巧妙合理地使用信息技術，防止出現(xiàn)課堂混亂、低效等情況，讓信息技術成為語文教學的靈魂之一，豐富學生的學識見識，將語文教學提升到文學教育的高度，提高課堂有效性。

一、利用信息技術開展課堂教學

1.豐富課堂教學內(nèi)容

傳統(tǒng)語文教學方法單一，內(nèi)容也比較貧乏，多是圍繞教材，卻很少有新穎性的東西。利用信息技術開展課堂教學，最突出的作用就是有效豐富教學內(nèi)容。因為信息技術可以“提供”的方面很多，影視、音樂、朗讀錄音、動畫演示、圖片場景等，形式多樣，內(nèi)容更是精彩。以前一堂課學生去圍繞一個中心點學習，甚至是重復性的記憶，枯燥。而利用信息技術，則要主要幾種形式的集中性，需要集中表現(xiàn)同一主題。雖然形式不同，甚至內(nèi)容不同，但是表達的中心思想一致，在對學生的語文影響力方面一致，這就是最好的豐富課堂內(nèi)容的教學途徑。學生一方面不會因枯燥的知識而反感，也不會因為雜亂的知識而感到迷茫。更多角度地學習，卻是集中某個知識點的，利于課堂有效性的提高。

2.加快課堂教學節(jié)奏

語文教學如果教學內(nèi)容少，形式單一，就很容易陷入冗長、繁雜的教學誤區(qū)當中。但是，信息技術能夠改變這一現(xiàn)狀，將教學節(jié)奏加快，學生在其中能夠感受到學習知識的緊迫性和快樂，不會放松自己，而是出于積極進取的學習狀態(tài)。信息技術能夠在短時間內(nèi)展示更多的知識點，讓學生關注更多方面，這樣學習的信息增多，一處理解完成之后，思路緊接著跳到下一處。在緊張的學習中，老師又可以通過調(diào)節(jié)氛圍來達到放松，正確掌握課堂節(jié)奏。

3.解放課堂教學思路

從教材開始教學，是傳統(tǒng)的教學思路，更加循規(guī)蹈矩，不會出現(xiàn)錯誤。但是缺少創(chuàng)新性，在課堂實施方面不具有特色。利用信息技術，搜集更多語文教學信息，延伸更多方面，以此為導入更容易吸引學生注意力。所以，信息技術具有解放教學思路的作用，能擺脫傳統(tǒng)思維束縛，更容易獲得較好的思路方案。但仍要注意規(guī)范化教學，防止思維混亂，或是出現(xiàn)交叉教學的錯誤。

二、利用信息技術激發(fā)學習興趣

1.開放教學風格，形成特色

每個教師都會有自己的教學風格，有的循規(guī)蹈矩，有的隨心所欲，有的創(chuàng)新大膽，有的小心謹慎。而現(xiàn)代化的教育節(jié)奏越來越需要創(chuàng)新型的教育人才，這樣才能賦予教學更大的活力。利用信息技術能夠開放教師的教學風格，通過網(wǎng)絡資源的搜集，可以獲得更多的教學信息，也能夠融合更多優(yōu)秀的教學風格，從而逐漸形成自己特有的教學風格，讓學生也能被自己所感染，可以更加積極向上地學習。信息技術特別能培養(yǎng)開放性的教學風格，可以最大化吸收外來精髓，獲得高效教學的有益方面，更是能夠培養(yǎng)學生的開放學習態(tài)度，可以及時吸收新知識，形成特色教學。

2.展示語文趣味，培養(yǎng)興趣

興趣是學習的最大動力，也是最能轉(zhuǎn)化成學習成績的精神支柱。語文學習相對來說比較單調(diào)，缺少一些成就感，但是這要看如何看到語文，如何轉(zhuǎn)化語文知識。利用信息技術來展示語文趣味，呈現(xiàn)更加豐富多彩的內(nèi)容。教師在授課之前，要針對教學內(nèi)容，將資料準備完整，然后在開展教學。例如，在教學《塞翁失馬》這篇文章時，先將自己制作的塞翁失馬的動畫片播放給學生看，學生對跌宕起伏的故事情節(jié)會吸引更深。而且之前要求學生做了課前預習，比較一下與自己內(nèi)心想象的場景是否一致，在課堂上可以自由發(fā)言，討論其中包含的哲理。通過這樣的教學策略，在信息技術的幫助下，學生看到了語文的豐富故事性，還能和自己的生活掛鉤，更有學習情感。

3.拓展語文視野，培養(yǎng)自主能力

學生的學習離不開社會，離開生活的語文便失去了神，失去了魂，也就無法很好地與學生的內(nèi)心世界溝通，無法產(chǎn)生共鳴。采用信息技術教學初中語文，拓展了學生對語文學習的視野，能夠以此延伸出更多事物發(fā)展的規(guī)律，學習品質(zhì)更有所上升。例如，在學習《從百草園到三味書屋》的時候，學生對這種農(nóng)村生活可能不太了解，或者是未曾見過這樣的“老院子”，所以空間想象能力比較差，學習課文之后的情感產(chǎn)生比較少。采用多媒體的形式，展示魯迅當時的生活背景，以及更多多樣的照片，甚至影視資料等，讓學生如身臨其境一般去欣賞這些風景。之后，還可以讓學生閉上眼睛，用耳朵去聽，用心去感受，與剛剛欣賞的圖片相聯(lián)系，仿佛由魯迅帶領著一樣，欣賞這一路的風景，看這一路的故事，品味這一路的情。通過這樣的教學策略，讓學生看到了他們未曾看到的景，未曾看到的歷史滄桑，同時也能更好的理解這個社會，開拓了學習視野，更是培養(yǎng)了語文學習樂趣。

三、利用信息技術搭建教學平臺

1.設置網(wǎng)絡課堂

現(xiàn)在的學生都比較喜歡上網(wǎng)，認為形式新鮮，吸引力大。老師可以利用這一點，在網(wǎng)上幫學生整理一些學習視頻，設置各種板塊和專題，如新課教學的專題、復習專題、字詞句專題、古詩專題等，板塊如閱讀板塊、練習板塊、寫作板塊等，讓學生利用課下的時間完成此類學習。并且通過課堂提問或是提交作業(yè)報告的形式來監(jiān)督學生的完成情況，保證網(wǎng)絡課堂實施質(zhì)量。還可以建立電子閱覽室，在這個平臺上大家可以分享自己喜歡的書籍，相互交流閱讀心得，并且定期進行閱讀量的評比，優(yōu)勝的同學可以獲得相應獎勵。

2.網(wǎng)絡資源搜集

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡不僅是一種教學工具，也是學生自我學習的一種學習手段，越來越多的人通過網(wǎng)絡來獲取學習資源，查找信息。將網(wǎng)絡資源更好地應用在初中語文教學當中，讓學生自發(fā)地去搜集語文學習材料。例如，在學習《水調(diào)歌頭》時，讓學生主動搜集蘇軾的作品，并且選擇一篇自己最喜歡的，與其他學習進行分享，說明自己喜歡的原因。這樣能鼓勵學生自主進行古詩的賞析，更利于活躍課堂氛圍。

3.創(chuàng)建學習博客

學習博客是一個網(wǎng)絡的學習和分享空間，學生可以將自己平時的一些語文學習心得、經(jīng)驗等在自己的博客上進行分享，其他同學可以進行點評。特別是在一些作文類的教學當中，讓學生按照作文要求來完成博客的更新，其他同學或老師上博客上給學生做出評價，相互探討語文作文中的優(yōu)點和缺點。而教師自己的博文則可以記錄自己的教學經(jīng)驗，分享一些好的語文學習經(jīng)驗或是語文學習素材等。通過這樣的方式，不僅僅是構建了一個學習的平臺，更是一個交流的平臺，也能讓老師更了解自己的學生。

總之，信息技術能有效幫助語文構建高效課堂，并且搭建另外的學習平臺，能有效反饋和作用到語文課堂中來，更好地提高課堂教學效率。對信息技術的應用要符合實際，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切記照搬，要凸顯自己的特色。

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