針對(duì)高職高專電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的探討

摘 要：電工基礎(chǔ)課程是高職高專電類專業(yè)必修的一門重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果關(guān)系到后續(xù)課的學(xué)習(xí)，如何上好電工基礎(chǔ)課程值得探討。按照國(guó)家高職高專教育的特點(diǎn)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，電工基礎(chǔ)課的教學(xué)以應(yīng)用性職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)、技能實(shí)訓(xùn)為本位，合理地安排理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為后續(xù)的其它課程準(zhǔn)備必要的理論知識(shí)和必要的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；應(yīng)用型；量身訂做

在我國(guó)高等教育的改革時(shí)期，普遍存在學(xué)生有效教學(xué)時(shí)間縮短的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)很多理論知識(shí)，不可避免地造成消化不良的現(xiàn)象，如果仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，顯然是缺乏學(xué)習(xí)的針對(duì)性和應(yīng)用性，很難適應(yīng)高職高專教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此電工基礎(chǔ)課程的改革勢(shì)在必行。

高職高專教育的指導(dǎo)思想是以知識(shí)夠用為原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，電工基礎(chǔ)課程作為電類專業(yè)必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，按照國(guó)家高職高專教育的特點(diǎn)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，電工基礎(chǔ)課的教學(xué)以應(yīng)用性職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)、技能實(shí)訓(xùn)為本位，合理地安排理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為后續(xù)的其它課程準(zhǔn)備必要的理論知識(shí)和必要的專業(yè)技能。

針對(duì)高職高專的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差的具體情況，迫切需要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，應(yīng)該輕理論、重應(yīng)用，制定一套合理的教學(xué)計(jì)劃，把難懂的理論課程，變得容易起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到電工基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。為此，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

1 刪掉繁瑣的推導(dǎo)和證明，注重結(jié)論性和應(yīng)用性

為體現(xiàn)教學(xué)改革的基本思路，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，基礎(chǔ)課以“必需夠用為度”的教學(xué)思路，電工基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)以掌握電路的基本概念、基本定律和強(qiáng)化應(yīng)用作為教學(xué)的重點(diǎn)，將理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合為突破點(diǎn)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的定理證明以及公式、結(jié)論等繁瑣的推導(dǎo)統(tǒng)統(tǒng)省略，把定理的運(yùn)用作為教學(xué)重點(diǎn)，注重結(jié)論性和應(yīng)用性，如戴維南定理直接講結(jié)論和如何運(yùn)用，暫態(tài)分析一章，以三要素法為重點(diǎn)，不必過(guò)多要求。

2 量身訂做的自編電工基礎(chǔ)教材，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)

結(jié)合高職高專學(xué)生的自身特點(diǎn)，量身訂做一套自編的電工基礎(chǔ)教材，以必須夠用為原則，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為導(dǎo)向，合理編排教材內(nèi)容，簡(jiǎn)單易懂，方便學(xué)生課后看書(shū)學(xué)習(xí)，適當(dāng)編寫(xiě)一些選修內(nèi)容，使教材真正成為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)工具。

3 傳統(tǒng)與現(xiàn)代并用的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代并用的教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，在課堂的有限時(shí)間里，利用計(jì)算機(jī)多媒體課件等輔助教學(xué)手段和板書(shū)相互結(jié)合的教學(xué)方法，把比較枯燥和抽象的教學(xué)內(nèi)容輔以多媒體教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，使學(xué)生能夠在課堂上有聲有色地愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既提高了教學(xué)效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)多媒體的影像教學(xué)，還可以讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中所能發(fā)揮的作用，激發(fā)學(xué)生掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，形成融情景式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、為一體的良好學(xué)習(xí)氛圍。

4 充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，建立理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)體系

電工實(shí)驗(yàn)是電工基礎(chǔ)系列課的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)一般都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的實(shí)驗(yàn)操作流程進(jìn)行操作就可以完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，缺乏創(chuàng)新性，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，課程教學(xué)的目標(biāo)源于企業(yè)崗位知識(shí)技能的要求，突出能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化基本知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，是教好理論課的方向，充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)一些適用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，將傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)統(tǒng)一在一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，首先是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要是為了配合理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)電路上隨機(jī)地設(shè)置一些故障點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這類實(shí)驗(yàn)掌握理論教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟悉常用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的使用，掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法和數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能。第二是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要是根據(jù)指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)電路參數(shù)、選擇儀表設(shè)備和測(cè)量方法等，通過(guò)這類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，能夠初步掌握實(shí)驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)方法，為進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后是綜合性實(shí)驗(yàn)，在已有的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，將較多單元內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，要測(cè)試更多的參數(shù)，是比較綜合的全面性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握儀表設(shè)備的綜合使用，完成總體的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。綜合性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造能力，在完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，提高學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境、組織實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法步驟、考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，形成理論與實(shí)踐綜合的教學(xué)體系，提高學(xué)生的參與意識(shí)和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 成立電工學(xué)習(xí)小組，帶動(dòng)全班同學(xué)積極學(xué)習(xí)

一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生的理論基礎(chǔ)差異很大，為了取得更好的教學(xué)效果，選拔班級(jí)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生組成電工學(xué)習(xí)小組，再由電工學(xué)習(xí)小組成員各自負(fù)責(zé)一部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣，電工學(xué)習(xí)小組的成員課堂上就要優(yōu)先學(xué)會(huì)，以便勝任輔導(dǎo)其他同學(xué)，課后學(xué)習(xí)、課后完成作業(yè)、課堂實(shí)驗(yàn)等，都由電工學(xué)習(xí)小組成員負(fù)責(zé)。

由于教學(xué)進(jìn)度快，有的學(xué)生可能會(huì)跟不上節(jié)奏，聽(tīng)不懂所講的內(nèi)容，那么電工學(xué)習(xí)小組成員就充分利用上自習(xí)的時(shí)間，帶領(lǐng)全班同學(xué)鞏固課堂上講的內(nèi)容和解決作業(yè)中遇到的問(wèn)題。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)電工學(xué)習(xí)小組成員，再由電工學(xué)習(xí)小組成員帶領(lǐng)各自負(fù)責(zé)的部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，即增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造出良好的課后學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率。

6 建立電工基礎(chǔ)平臺(tái)課，資源共享

電類專業(yè)包含了電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、機(jī)器人技術(shù)等多個(gè)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案中，各個(gè)專業(yè)都含有電工基礎(chǔ)課程，為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，建立電工基礎(chǔ)平臺(tái)課，所有涉及到電工基礎(chǔ)課的教師都參與到平臺(tái)課的建設(shè)當(dāng)中，共同探討，集思廣益，提出行之有效的可行性建議，制定一套適應(yīng)高職高專學(xué)生的教學(xué)方案，重新編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教案、習(xí)題集、試題庫(kù)等，大家分工明確，最后資源共享。

7 結(jié)束語(yǔ)

電工基礎(chǔ)課程的改革，充分體現(xiàn)了高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地學(xué)習(xí)方式改變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了明顯的教學(xué)效果，受到了同行專家的肯定和學(xué)生的歡迎。

作者簡(jiǎn)介

楊敏（1962-），女，吉林省吉林市人，大學(xué)本科學(xué)歷，吉林長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校，教授職稱。