關于優(yōu)化高職院校足球教學改革效果的探討

譚海龍

摘 要：在高職體育教學中，足球教學是一項非常重要的教學項目，同時也是國人最受關注的體育項目。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的足球人才，很多院校對足球教學的重視程度不斷提高。當前我國大中小各類型學校都有足球體育項目的教育，隨著教學形式的改革，高職院校足球教學方法也需要有相應的改革，以提高足球教學質量。本文就當前高職學校足球教學過程中存在的問題分析，并提出優(yōu)化高職學校足球教學改革效果的途徑。

關鍵詞：高職院校；足球；改革；優(yōu)化；教學效果

1 當前高職學校足球教學過程中存在的問題分析

1、傳統(tǒng)的體育教學方法需要改進。一些足球教師采用的傳統(tǒng)教學方法已不能適應足球的發(fā)展狀況，學生的學習積極性沒有被調動起來。講究戰(zhàn)術和技巧是足球運動的重要特征，而傳統(tǒng)的教學方法里只教授些無創(chuàng)新、無用處的戰(zhàn)術配合。同時，足球教學的考核標準、方法的評價體系也是有待完善的。

2、用于足球教學的資源不足。另外，足球教師還缺乏一定的職業(yè)修養(yǎng)，功利性強，只為自己的利益著想，教書和育人的意識就顯得薄弱。足球的教學場地、器材也是足球教學資源的另一個重要方面。當前一些高職院校的場地設施的質量、數(shù)量問題嚴重阻礙了足球教學的進行。一些高職院校沒有足球場地，對于喜愛足球的學生也是種打擊。另一些高職院校僅有的球場地也是用混凝土澆筑而成，容易對學生造成擦傷。

3、足球專業(yè)教師資源缺乏，水平較低。足球是一門技術，具有一定的技巧。因此，教師在高職足球教學中擔當著重要的角色。近幾年來，由于國家的重視，我國體育事業(yè)得到了飛速的發(fā)展。中國足球現(xiàn)狀也促使國家下決心從小培養(yǎng)足球后備人才。高職是這個環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。然而，與其它優(yōu)勢科目相比，足球教師資源依舊比較匱乏，對于一些高水平的教師需求量較大，但人才不易得到。雖然一些教師的教學經(jīng)驗比較豐富，但由于各種原因所致，本身的實力還是不夠足以擔當起高職足球教學的重任。

4、課堂教學枯燥無味。興趣是最好的老師，本來足球運動是大眾最為喜愛的一項運動，然而由于教學方式方法不恰當，最后導致學生的學習興趣全無。受傳統(tǒng)教學思維以及教學方式的影響，教師在足球教學中占據(jù)著主導的地位，使得學生成為了配角。學生的主動性得不到有效的發(fā)揮，自然學習興趣就不高。另外，多數(shù)學校在教學時根本不考慮學生個體之間的差異，千篇一律的教學方式不利于水平高的學生技能的提升。

5、學生沒有多大的意識去學習足球。一些學校的體育公共課里沒有足球運動，甚至沒有開設選修足球的課程，加上網(wǎng)絡的迅速發(fā)展和對學生的滲透，使得很多學生不太愿意參加大量消耗體力的足球運動，而更愿意玩網(wǎng)絡游戲。即使有學生還愿意去參加足球運動，而足球運動需要較多的人參加才能進行，所以他們是很難找到趣味相投的人一起進行足球運動，這也嚴重影響了學生對于足球運動的積極性。

2 優(yōu)化高職學校足球教學改革效果的途徑

1、不斷優(yōu)化足球教學內容。教師不再是體育課堂的主體，應該以引導者存在，所以，教學內容應該由高職學生自主選擇，當然，該自主選擇并非盲目選擇，而是在一定的范圍內，高職學生根據(jù)自己的興趣而選擇教學內容，經(jīng)過教師的統(tǒng)計歸納整理，確定教學內容，如此一來可有效提升高職學生參與足球教學活動的積極性，進而提高足球教學效果。

2、不斷豐富教學方法。在高職足球教學過程中，改進教學方法才可以確保足球教學的高效性，也可以提高高職學生的足球學習興趣，通?？蛇\用競賽的方法來達到目的，即在教學實踐中通過小組競賽來激發(fā)高職學生的學習積極性與主動性，幫助高職學生在學習過程中對足球運動有一個更深層次的了解，促使教學過程更加豐富多彩。

3、在教學中始終強調戰(zhàn)術理論的重要性。從實踐出發(fā)，讓大學生根據(jù)自身知識積累，全面了解當今世界各種足球技戰(zhàn)術理論，解析各種戰(zhàn)術的安排優(yōu)劣，并在此基礎上模擬制定戰(zhàn)術安排并進行推演，找到相對應的解決辦法，由此形成扎實的戰(zhàn)術理論。

4、重視高職學生的個性發(fā)展。高職學生作為學習過程的主體，教師在該過程中發(fā)揮主導作用，因此，教師應多運用啟發(fā)式講解，循循善誘，促使高職學生多思考、多實踐，想練結合，以便在發(fā)展自身個性的基礎上更有效地掌握足球技術動作，此外，高職足球教學中還要滲透德育，著力培養(yǎng)高職學生尊重教師、尊重裁判、尊重隊友、尊重對手、團結互助的態(tài)度和精神，充分滿足現(xiàn)代社會對高職學生完整人格的需要。

5、利用現(xiàn)代先進的電腦技術，從風向、場地、噪音等因素分析足球的飛行軌跡、理論落點，計算出傳球的時機及安全距離，以增強運動員跑位的合理性和準確性。尤其有學生提出球隊的暗示方法訓練和心理統(tǒng)一訓練，更是對電腦計算跑位的一個翔實補充。

6、注重足球理論課教學。體育是人的身心活動的和諧統(tǒng)一，具體包括人的需要、目的、動機、技能、觀念及思維方式，大學時期是高職學生生長發(fā)育，培養(yǎng)良好身體素質非常重要的階段，更是培養(yǎng)終身體育意識的重要時期，所以，高職足球教學必須充分利用足球運動的趣味性及健身價值，抓住高職學生好動、好玩且追求新異刺激的特殊的身心成長階段特點，注重足球理論的教學，幫助高職學生深入了解足球運動的歷史、技戰(zhàn)術特點等理論知識，然后理論指導實踐，從而培養(yǎng)其對足球運動的興趣，進而培養(yǎng)終身體育的意識和能力。

7、熟知足壇經(jīng)典戰(zhàn)例并總結相應的教訓。在課堂教學中，安排大量視頻課程，播放歷史上經(jīng)典的足球比賽，分段解析各種隊形在實戰(zhàn)中的作用，使學生能在直觀中接受并理解各個球隊的戰(zhàn)術安排，課后展開討論，分析勝敗的原因。

8、區(qū)別對待，因材施教。在高職足球教學實踐中，應該注重高職學生的層次性，因為，對于學生而言，足球基礎存在差別，他們所處的知識認知階段不一致，因此學生的接受能力也不盡相同，這就需要對高職學生實施分類教學，即在教學實踐中需根據(jù)高職學生的發(fā)展層次進行有針對性的教學，“因材施教”在這樣的教學階段便可以充分體現(xiàn)出來，高職學生在這樣的教學過程中其自身能力便可以得到普遍的提高。

9、健全足球教學評價，促進學生發(fā)展的可持續(xù)性。以往的教學評價是教師綜合幾項足球技術考核、課堂表現(xiàn)及出勤率得出的結論，這種評價機制通常缺乏全面性、客觀性、公正性，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。我們需要的是客觀全面反映學生學習狀況的評價結果，因而要從多角度、多環(huán)節(jié)制定多樣化評價方法。首先，評價主體的多元化。不同角度會得出不同評價結果。在對學生足球學習的評價上，我們提倡多主體的參與，學校、家長、同學和學生自己都可以給予評價，學生可以在多角度的評價中不斷認識自我、完善自我、發(fā)展自我。其次，評價環(huán)節(jié)的全面化。終結性評價只是對學生學習情況的部分反映，不能完整及時地暴露出學生在教學過程中出現(xiàn)的問題。最后，評價方式的多樣化?？荚嚥皇俏ㄒ坏脑u價方式，不是最好的方式。針對足球教學的過程和特點，應采用多樣評價方式對學生學習情況進行評價，如觀察記錄表、學習檔案袋等都可以發(fā)揮評價功能，而且較考試相比更具客觀性和公正性。

3 小結

總之，我國高職院校足球教學改革也要與時俱進。足球運動有助于培養(yǎng)人們團結合作的精神、磨練百折不撓的意志、強健人們的體魄、激發(fā)人們的斗志。因此，足球教學必須進行進一步的改革與完善，從而適應新的教學形勢和要求，教學過程中還可采用一系列與教學內容相關的各種形式的輔助游戲，以此提高足球學習的興趣，著力培養(yǎng)大學生在足球實踐中運用技術的能力，從而為終身體育打下良好基礎。

參考文獻

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[2]許正源.新時期下高職院校足球教學改革及對策[J].現(xiàn)代交際，2015.