新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策探討

譚湘君

摘要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的深入，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的要求。在此次研究中，具體闡述新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語(yǔ) 問(wèn)題 對(duì)策

英語(yǔ)學(xué)科的重要性不言而喻。為了改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，突出英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，初中英語(yǔ)教師必須對(duì)如今的教學(xué)問(wèn)題加以重視，采取有效的手段，改變此種教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)新課程改革理解不夠全面

隨著我國(guó)新課程改革政策的實(shí)施，不管是在教學(xué)理念方面，還是在教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)方面，均對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)做出調(diào)整。但是在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育影響，英語(yǔ)教師對(duì)新課程改革的教學(xué)理念缺乏深刻和全面的理解，存在理解偏差問(wèn)題，由此影響課堂教學(xué)效果，也沒(méi)有有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

2.教師對(duì)教材過(guò)分地依賴(lài)

在課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)和枯燥，則會(huì)極大程度的影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教學(xué)工作來(lái)講，應(yīng)當(dāng)是教師能夠熟練靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源，最大程度地發(fā)揮出教學(xué)資源的價(jià)值。但是，如今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師依舊是將課本教材作為唯一的教學(xué)依據(jù)，將教材上的內(nèi)容向?qū)W生復(fù)述一遍，此種按部就班的教學(xué)方式，過(guò)多的依賴(lài)教材的行為，無(wú)法將英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)充分的講解出，而學(xué)生也無(wú)法對(duì)課堂知識(shí)留下深刻印象，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較低。

3.課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)地位

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師長(zhǎng)時(shí)間是課堂的主體地位，學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師講解哪些內(nèi)容，學(xué)生則學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，被動(dòng)地按照教師的要求展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、以及創(chuàng)造性能力逐漸消失。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，過(guò)多的突出自身的主體性，盲目的向?qū)W生傳授知識(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，致使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，最終影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.教學(xué)方法比較單一且傳統(tǒng)化

長(zhǎng)時(shí)間受到以考試為目標(biāo)的教學(xué)思想影響，初中英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，所有的教學(xué)手段和教學(xué)模式，均是基于提升學(xué)生成績(jī)而開(kāi)展。此種枯燥單的“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于枯燥和沉悶，打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重情況使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。盡管有英語(yǔ)教師在教學(xué)形式上有所變化，但是只是表面形式的模仿，缺乏足夠的創(chuàng)新。

二、應(yīng)對(duì)新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策

1.教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

在新課程教學(xué)改革中，充分體現(xiàn)出了英語(yǔ)學(xué)科的綜合性與均衡性，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生的實(shí)際生活、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形成密切的關(guān)聯(lián)；并且要求英語(yǔ)教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名教學(xué)工作者，英語(yǔ)教師必須明確自身的工作職責(zé)，扮演好“傳道、受業(yè)、解惑”的角色。因此，為了能夠更好地、更為全面地理解新課改理念，有效落實(shí)新課改政策要求，初中英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升自己，進(jìn)一步完善自身的知識(shí)體系，盡可能的滿足新課程改革要求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師不能再將英語(yǔ)學(xué)科作為一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，而是將英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科合理結(jié)合。此外，在新課程改革的教學(xué)背景下，初中英語(yǔ)教師需要提升自己的創(chuàng)新能力。豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；營(yíng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，主動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生情感。只有教師能夠深入研究新課程改革理念，同時(shí)不斷提升自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技能，才能夠保證英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

2.提高教師對(duì)教材的處理能力，減弱教師對(duì)教材的依賴(lài)程度

在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教材以及英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，均發(fā)生一定的變化。英語(yǔ)教師也有了更多的教材整理與編制自主權(quán)，因此，為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師能夠在充分認(rèn)知新課程改革、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)狀況、以及教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的教材應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，合理對(duì)教材進(jìn)行整合與處理。首先，英語(yǔ)教師能夠合理的刪減教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課程改革要求，教師可以對(duì)一些無(wú)關(guān)緊要的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)刪減，避免浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)填充、延伸。在實(shí)踐的課堂教學(xué)中，很有可能出現(xiàn)教材中沒(méi)有的教學(xué)內(nèi)容、但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有重要作用的內(nèi)容，所以在遇到此種情況時(shí)，教師可以合理的豐富教學(xué)內(nèi)容，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)視野。

3.準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位，突出學(xué)生的主體地位

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師為課堂中心的情況難以避免，教師是課堂教學(xué)的主角，而學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)目標(biāo)方面，教師將傳授英語(yǔ)知識(shí)提升到首要的位置，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力則不夠重視，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值缺乏足夠認(rèn)識(shí)。所以，在新課程改革的教育背景下，英語(yǔ)教師必須改善此種教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題。首先，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，積極與學(xué)生構(gòu)建良好的師生情感，實(shí)施“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，最大程度的突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)意識(shí)和自主能力。在新課程教學(xué)改革中，著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，摒棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方式，給與學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索，最終形成良好的自學(xué)能力。

4.教學(xué)方式多樣化，改變傳統(tǒng)中單調(diào)乏味的教學(xué)方式

初中英語(yǔ)教師能否采取多元化的教學(xué)手段，一方面，關(guān)系到教師處理教材的能力；另一方面，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。眾所周知興趣是最好的老師。如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)受到內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的英語(yǔ)知識(shí)探索欲望和學(xué)習(xí)積極性。因此，英語(yǔ)教師首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生獲取知識(shí)的渴望。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取下面幾種教學(xué)手段：第一，情境教學(xué)法，此種教學(xué)方法也就是在課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一種形象、逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生在親自的參與和體驗(yàn)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，此種教學(xué)方式，更加有利于使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，提升課堂教學(xué)效率。第二，教師合理運(yùn)用各種教學(xué)道具，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感官刺激效果。例如，說(shuō)一些鮮艷的圖片、工整的板書(shū)，等等，使英語(yǔ)課堂更加具有吸引力，使學(xué)生保持注意力聽(tīng)講。第三，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，此種教學(xué)手段可以極大程度的豐富教學(xué)資源，提升英語(yǔ)教學(xué)趣味性，使英語(yǔ)知識(shí)變得更加形象和生動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再感受到枯燥和無(wú)味。第四，多樣化的英語(yǔ)作業(yè)。作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種檢查手段，也是課堂學(xué)習(xí)的一種延續(xù)。多元化的作業(yè)布置方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不再將作業(yè)當(dāng)作一種壓力。所以說(shuō)，為了提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師必須使教學(xué)方式更加具有多樣性和趣味性的特點(diǎn)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

總而言之，新課程改革下我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)依舊存在一些不足之處，還需要廣大的英語(yǔ)教學(xué)工作者，能夠在實(shí)踐教學(xué)工作注重教學(xué)總結(jié)與反思，切實(shí)探索出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段和教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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