詞匯教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

彭小琴

摘要：閱讀能力是衡量英語水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，而一個的閱讀能力則取決于他的詞匯量，因此，在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。老師需要重視閱讀詞匯教學(xué)，尋找科學(xué)合理的教學(xué)方法和教育策略，幫助學(xué)生記憶詞匯，提高他們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 高中英語 閱讀教學(xué)

掌握詞匯是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵要素，閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)就是詞匯教學(xué)。很多的中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候都遇到了掌握詞匯的難題，而詞匯量不足的問題則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們閱讀能力的提高。本文通過分析詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，對相關(guān)問題進(jìn)行探討，期望對學(xué)生的詞匯水平與閱讀能力的提高有所幫助。

一、閱讀教學(xué)中常見的問題

（一）不設(shè)語境

在英語課的前部分時間，老師會對本單元的生詞進(jìn)行詳細(xì)的解釋，同時要求學(xué)生短時記憶它們的發(fā)音、詞性，等等。這種情況下，就難以避免的出現(xiàn)學(xué)生死記硬背的情況。失去語境的詞匯不生動，對于學(xué)生來說，失去了原有的魅力，學(xué)生難以體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，不利于維持對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，單詞的短時背誦，不能維持長時間的記憶，很難在正常的生活中，進(jìn)行運用。

（二）過度重視單個詞語的解釋

很多老師在閱讀教學(xué)的過程中，對教材中的所有生詞進(jìn)行解釋，同時，要求學(xué)生掌握。但是，事實上，課本中的單詞并不要求學(xué)生全部掌握。有些單詞屬于只認(rèn)讀即可的范圍，不要求學(xué)生必須進(jìn)行背誦。如果，老師要求全部詞匯全部掌握，就會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）課堂氣氛沉悶

在教學(xué)過程中，老師會從課文中挑出單詞進(jìn)行講解，講解內(nèi)容會包括詞義、用法等，舉例說明，通常會以幻燈片的形式呈現(xiàn)，之后會有相應(yīng)的聯(lián)系來加強記憶。但是，在這個過程中，學(xué)生和老師的溝通會很缺乏，通常是老師一人在講解，學(xué)生大多興趣平平，或者一味地記筆記。課堂的氣氛會很沉悶，學(xué)生的注意力也難以集中。

二、關(guān)于詞匯教學(xué)的改進(jìn)

（一）讀前確定目標(biāo)關(guān)鍵詞

在閱讀之前，老師要確定詞匯教學(xué)的目標(biāo)，提前篩選出文章中的關(guān)鍵詞，實現(xiàn)有效率的教學(xué)。關(guān)鍵詞是英語學(xué)習(xí)過程中的重點掌握內(nèi)容。每個單元的詞匯的側(cè)重點都不同，老師應(yīng)該對關(guān)鍵詞加以把握，重點突破，切不可一概而論，均勻發(fā)力。明確重點后，也要對難點進(jìn)行處理，可以把難以掌握的詞匯分散開，讓學(xué)生慢慢理解，階段性的學(xué)習(xí)掌握。

（二）讀中深化閱讀意義

在閱讀過程中，會碰到生詞，這屬于正常情況，通過對上下文的推敲，猜測詞義，對于學(xué)生來說是十分重要的。閱讀中的詞匯教學(xué)不同于一般的詞匯教學(xué)，根據(jù)對上下文的理解，給予學(xué)生更深層次的理解，詞匯不再是孤立的狀態(tài)，更有利于學(xué)生記憶單詞，同時提高他們的閱讀能力。因此，老師應(yīng)幫助學(xué)生在猜測詞義上下功夫，歸納方法，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在閱讀過程中通過理解上下文來猜測詞義，把握全文。在閱讀教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，不能生硬的要求背誦和記憶。

（三）讀后鞏固，長期記憶

從認(rèn)識到了解，需要一定的時間和正確的方式，學(xué)習(xí)是一個不斷累積的過程。記憶則需要一個不斷加強的過程。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識單詞，對它在文章中的使用有了一定認(rèn)識之后，就會對它產(chǎn)生熟悉感，產(chǎn)生記憶的欲望。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識是十分重要的。短期記憶的記憶時間短，不利于提高學(xué)習(xí)的能力。對新單詞進(jìn)行記憶，對舊單詞進(jìn)行鞏固，新舊同時發(fā)力，充實自己的詞匯量。

三、對老師提出的新要求

英語老師在教學(xué)之前，要對課本進(jìn)行把握，了解教材的內(nèi)容，把握教材的深度。每節(jié)課，都需要恰到好處，深淺得當(dāng)。內(nèi)容太深奧，學(xué)生會難以掌握，容易使學(xué)生興趣平平，甚至走神，等等；內(nèi)容太淺顯，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能使學(xué)生掌握足夠的知識。

老師要對教材學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)加以設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容得以細(xì)化。調(diào)整教學(xué)的順序，把握課堂節(jié)奏，使學(xué)生在良好的課堂氛圍里，認(rèn)真聽講，加深記憶。

老師要充分利用好新媒體教學(xué)手段。改變以往的教學(xué)方式，挖掘教材，深入分析，改變教學(xué)策略，更加與時俱進(jìn)。通過網(wǎng)絡(luò)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加充實生動，可以吸引學(xué)生的注意力，還可以活躍課堂氣氛。

教師要關(guān)注每一個學(xué)生，了解他們，因材施教。具體情況具體分析，對于學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，要設(shè)定較高的目標(biāo)，讓他們覺得有挑戰(zhàn)性，有競爭性，吸引他們投入更多的精力，激發(fā)他們的潛能；對于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，要加以鼓勵，適當(dāng)?shù)慕档鸵?，注意不能打擊他們的自信心。對待不同特點的同學(xué)，要采用不同的方法，但是，目的很統(tǒng)一，都希望可以充分調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、具體可行的教學(xué)方法

（一）圖片記憶

人們對于單詞的生硬記憶，都會很頭疼，特別是對于學(xué)生而言，他們討厭死板的教學(xué)方法，對老師的教學(xué)策略提出來更高的要求。在講解一些生詞的時候，老師可以通過圖片的方式呈現(xiàn)。

對于一些難以使用文字進(jìn)行解釋的單詞而言，借助圖片是不可或缺的教學(xué)方法。如identity，如果你想用英語來解釋就會很麻煩，使詞匯更加枯澀難懂，這種時候，如果用圖片幫助釋義，效果就會很理想，老師可以用一張身份證的圖片來解釋，很生動形象，這樣做還可以加深人們的印象，使記憶效果加強。

對于一些較難記憶的單詞，老師可以用圖片構(gòu)造一個小情景，來幫助記憶。比如，hesitate，老師可以用一個小男孩坐在地上吃東西的圖片來幫助學(xué)生記憶：he——他；sit——坐；ate——吃（eat）的過去式。記憶：他猶豫地坐著吃。

（二）創(chuàng)設(shè)語境

只對單詞進(jìn)行記憶，容易忘記，因此，老師應(yīng)該把單詞放到語境中去。在教學(xué)中，老師應(yīng)該把單詞放在簡單的句子中，讓學(xué)生推斷詞義。一詞多義，也可以通過這種方式來加以辨認(rèn)。

多譯的單詞，或者容易混淆的單詞，可以為它們創(chuàng)設(shè)合理的語境，方便區(qū)別和記憶。如account，它有多個詞義，如說明、賬戶、做出解釋等，只有把它放到不同的句子中，學(xué)生們才能記牢、記好。

（三）在游戲中學(xué)習(xí)

游戲環(huán)節(jié)通常會成為一堂課中最吸引學(xué)生的地方。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識地對游戲環(huán)節(jié)加以設(shè)置，讓學(xué)習(xí)藏在游戲當(dāng)中，對學(xué)生有更大的吸引力，對單詞的加深理解都有很大的幫助。通過游戲的記憶詞匯，能使得學(xué)習(xí)過程更為輕松，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。比如，可以在課前進(jìn)行詞義競猜，這樣可以調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生以飽滿的熱情，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。

還可以在課程后半段，進(jìn)行競賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，傳遞英語句子的游戲競賽，讓一排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫個句子。在教師說開始后，最后一排的學(xué)生即用耳詞把紙上的句子告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的句子告訴前面的學(xué)生……這樣依次進(jìn)行下去。最后，第一排的學(xué)生把所傳的句子寫到黑板上，傳得最快，最準(zhǔn)的組獲勝。類似的游戲還包括強讀單詞、看圖猜詞、英語詞匯接龍，等等，這些課堂游戲都是以競爭與合作的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

五、總結(jié)

詞匯和閱讀的關(guān)系是相輔相成，相互促進(jìn)的。想要提高學(xué)生的閱讀能力，這就要求老師要有正確處理二者關(guān)系的能力。在閱讀教學(xué)中，老師要研究好教材，以課本為基礎(chǔ)，進(jìn)行詞匯教學(xué)，同時，聯(lián)系生活實際。老師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生記憶詞匯，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還要從學(xué)生實際情況出發(fā)，因材施教，制定合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生不斷地提高他們的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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