教師情感投入對專科院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用

夏長洪

摘要：英語是世界范圍內(nèi)普遍應(yīng)用的語言，這是不證自明的事實。在所有影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的因素中，我們不能忽視教師的情感投入。本文通過對就讀?？圃盒W(xué)生的特點分析，強調(diào)了在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中教師情感投入的重要性，并對英語教師如何運用情感投入提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)效果；教師情感投入；專科院校學(xué)生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0209-02

心理學(xué)研究表明：教師情感投入是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。情感教育可以讓學(xué)生感到身心愉悅[1]。情感之所以重要，因為它是學(xué)習(xí)的發(fā)動機。教師情感投入得充分就可以啟動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造有利于學(xué)生語言習(xí)得的課堂環(huán)境，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理、思想負擔(dān)和壓力[2]。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，教師的情感投入舉足輕重。?？圃盒Ｒ彩俏覈鴩裣盗薪逃w系中的重要一環(huán)，接受專科教育的學(xué)生有一些普遍的群體特征。對這些特征的分析能夠幫助英語教師有針對性進行情感投入，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

一、專科院校學(xué)生的群體特征

?？圃盒Ｔ诟呖颊猩袖浫》謹?shù)低，錄取的學(xué)生文化課普遍較差，學(xué)生存在不同程度的偏科現(xiàn)象，個體之間的水平也存在較大差異，有少部分學(xué)生因高考發(fā)揮失利，名落孫山，但課業(yè)基礎(chǔ)不錯，學(xué)生之間的表現(xiàn)呈現(xiàn)出比較明顯的兩極分化趨勢。

（一）?？圃盒W(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力、自我控制能力和明確的學(xué)習(xí)目標

由于?？圃盒５膶W(xué)生在初、高中長期以來養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或因高考失利造成較大的心理落差，他們當(dāng)中的大多數(shù)人學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對學(xué)習(xí)提不起興趣、沒有明確的學(xué)習(xí)目標和計劃、學(xué)習(xí)動力不足、自控和自律能力欠缺、甚至對學(xué)業(yè)自暴自棄。

（二）專科院校學(xué)生大多自尊心很強但缺乏自信心

由于?？圃盒W(xué)生在早期學(xué)習(xí)過程中成績一直不太理想，面對老師和家長的期望以及同齡人帶來的壓力，他們的情緒慢慢變得敏感起來，雖然成績差但也不甘人后，自尊心很強。他們對教師的態(tài)度、情緒尤其敏感。在課堂學(xué)習(xí)中，他們面對老師的提問和互動又顯得緊張不安，缺乏自信。

上述分析指出了?？圃盒W(xué)生普遍存在的特征，教師要想提高學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)效果一定要在了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行有針對性的情感引導(dǎo)，綜合運用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們走出英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感焦慮，增強他們英語學(xué)習(xí)的自信心。

二、?？圃盒Ｓ⒄Z教師在教學(xué)過程中存在的問題

在專科院校英語教學(xué)過程中，授課教師大多注重學(xué)生對英語語音、詞匯和語法的掌握，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，教師通常采用滿堂灌的授課方法，機械強調(diào)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的認知因素，不太重視教學(xué)過程中教師情感投入對學(xué)生產(chǎn)生的影響。教學(xué)過程中知情分離，加之學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生面對呆板的課堂教學(xué)會逐漸喪失本來就不強烈的學(xué)習(xí)動機。一些教師專業(yè)功底不扎實，沒有邁向個人專業(yè)化發(fā)展。很多時候教學(xué)成為枯燥機械的語言知識傳授課，課堂教學(xué)也因此而陷入一種死氣沉沉的狀態(tài)，致使學(xué)生上課參與意識不強，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，甚至存在大量逃課現(xiàn)象。

三、?？圃盒Ｓ⒄Z教師運用情感因素提高課堂教學(xué)效果的措施

（一）?？圃盒５挠⒄Z教師要加強自身的情感修養(yǎng)

英語教學(xué)要求教師能夠運用心理學(xué)和教育學(xué)的知識對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感進行引導(dǎo)。?？圃盒W(xué)生英語底子普遍較差，這其中包括詞匯量的積累少，思維方式的轉(zhuǎn)變和理解慢，以及口語應(yīng)用能力差等。雖然他們自尊心很強但缺乏自信，進入大學(xué)學(xué)習(xí)英語的過程中很容易出現(xiàn)情感焦慮的狀態(tài)。過多的情感焦慮會加劇思想壓力和負擔(dān)，增強語言抑制，阻礙學(xué)生英語習(xí)得。在教學(xué)過程中，教師要能敏銳察覺學(xué)生的課堂表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有焦慮傾向時，教師應(yīng)主動與學(xué)生交流，查找造成焦慮的原因，對學(xué)生進行情感方面的引導(dǎo)。對學(xué)生做得好的方面及時予以鼓勵并贊揚。在課堂上鼓勵學(xué)生大膽嘗試和實踐，通過獲得成功和感受過程激發(fā)他們的參與欲望，從而樹立學(xué)生的自信，使學(xué)生逐漸走出焦慮的陰影。

教師在教學(xué)過程中還要注意移情。教學(xué)過程中的移情是指教師能夠轉(zhuǎn)換視角，站在學(xué)生的角度觀察和分析問題的一種意識和行為。移情的方法不代表教師放棄自身的觀點，也不是對學(xué)生的盲目認同，而是促成教學(xué)過程中教師與學(xué)生真誠溝通，和諧相處的必要條件。教師要盡可能地去了解自己學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的認知及情感特點和狀態(tài)，爭取實現(xiàn)教學(xué)工作中的因材施教。

良好的自我情緒管理與控制對課堂教學(xué)也很重要。教師在走進教室前一定要及時把自己的情緒和精神狀態(tài)調(diào)整好，不要把負面情緒帶到學(xué)生面前。在授課中，教師如果情緒不穩(wěn)定，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生緊張不安的狀態(tài)，教學(xué)效果必然不佳?？傊?，一個優(yōu)秀的英語教師一定能駕馭自己情緒，最大限度地把好的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生。

（二）專科院校的英語教師要精修專業(yè)

?？圃盒５挠⒄Z教師不僅要通過多種方式努力提升自己的語言水平，還要加強教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，努力打磨自己的授課技能，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，通過自己生動的語言表達形成獨特的個人魅力。教師也要積極投入科研工作，通過自己的研究成果來促進教學(xué)，這樣很容易贏得學(xué)生的尊敬與信賴，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，助力英語教學(xué)。

（三）?？圃盒５挠⒄Z教師要提高自身責(zé)任意識

教師在授課前要認真?zhèn)湔n。教學(xué)是一門藝術(shù)，要想呈現(xiàn)一堂精彩的英語課，教師在授課前一定要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，利用語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)知識精心編排教學(xué)內(nèi)容使其符合學(xué)生語言習(xí)得規(guī)律。授課中，教師要充分利用課堂有效時間，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)步驟進行教學(xué)活動，把握課堂的方向和節(jié)奏，使每個學(xué)生都有機會得到練習(xí)，完成既定教學(xué)內(nèi)容。授課結(jié)束后，教師要及時為學(xué)生布置作業(yè)，并有針對性地給出教師評語。通過批改作業(yè)來了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，指出學(xué)生優(yōu)點和不足，使學(xué)生通過作業(yè)提升自己的語言水平。批改作業(yè)雖然費時費力，但是教師也不能因此而忽視作業(yè)環(huán)節(jié)。

（四）?？圃盒５挠⒄Z教師要調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

教師要開動腦筋，在課堂上以輕松愉快的方式傳授語言知識，課堂形式要豐富多樣，在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂。在課外，教師可以組織學(xué)生進行英語話劇表演、英語演講比賽、英語電影配音、英語歌曲大賽等，通過參與活動使學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的魅力和自身點滴的進步。

（五）?？圃盒５挠⒄Z教師更應(yīng)關(guān)愛學(xué)生

專科院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑也非常多，更需要教師的關(guān)愛。教師應(yīng)真誠地對待每一個學(xué)生，對待英語基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)進展非常緩慢的學(xué)生應(yīng)投入更多的精力和熱情。教師要耐心的幫助學(xué)生解答問題，尊重每一個英語學(xué)習(xí)者。教師對學(xué)生的關(guān)愛無疑會增進師生感情，帶給學(xué)生極大的安全感，從而在情感上有利于學(xué)生英語習(xí)得。

四、結(jié)語

面對新的教學(xué)形勢和要求，如何發(fā)揮教師情感因素提高英語課堂教學(xué)效果是值得深入研究的課題。在英語教學(xué)活動中，教師積極的情感投入可以增進師生之間的相互信任，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力，為取得良好的課堂英語教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)[3]。

參考文獻：

[1]魚霞.情感教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[2]王初明.影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素與外語教學(xué)[J].外語界，2001，（6）.

[3]閆傳海，張梅娟.情感因素在外語教學(xué)中的介入[J].外語，2002，（5）.