公共圖書館少兒閱讀推廣多元合作模式概述

陶潔

摘 要：公共圖書館作為我國培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣、激發(fā)少兒創(chuàng)造力以及想象力的重要媒介，肩負(fù)著少兒閱讀推廣的重任。而廣大少年兒童獲取知識、擴(kuò)寬視野的主要途徑就是依靠閱讀，這就給公共圖書館在閱讀推廣方面提出了更高的要求。對此，我們可以在原有基礎(chǔ)上，積極探索以多元化理論為基礎(chǔ)、聯(lián)合社會各階層力量的合作模式，從而切實(shí)提高公共圖書館少兒閱讀推廣的有效性以及實(shí)時(shí)性。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；少兒閱讀推廣；多元合作模式；策略

多元合作是近年來提出的一項(xiàng)新的理念，同時(shí)也是現(xiàn)代社會發(fā)展必須要經(jīng)歷的過程。如果多元合作運(yùn)用的恰到好處，就可以取得事半功倍、提高工作效率的效果。而將其與公共圖書館的少兒閱讀推廣有效結(jié)合起來，則可以更好地為廣大少年兒童提供更加便捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[1]。但是如何在秉承公共圖書館公益育人優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，加強(qiáng)社會各界，包括政府、家庭、社區(qū)、出版社以及學(xué)校等的有效聯(lián)合，以達(dá)到提高閱讀推廣活動(dòng)有效性的目的，就成為擺在公共圖書館面前的首要問題。

1 公共圖書館在少兒閱讀推廣中的重要任務(wù)

我們都知道，公共圖書館一直承擔(dān)著文化傳播、知識傳播、啟迪智慧以及弘揚(yáng)美德等重要職責(zé)。事實(shí)上，在少兒閱讀推廣中，公共圖書館的積極作用同樣不可小覷。想要發(fā)揮公共圖書館在少兒閱讀推廣中的積極作用，我們首先要明確其在少兒閱讀推廣中的重要任務(wù)。

1、認(rèn)清職責(zé)使命，注重閱讀研究

有調(diào)查顯示，雖然市面上充斥著大量形式各異的兒童讀物，但是就總體來看，我國未成年人的閱讀情況并不樂觀，且兒童人均擁有圖書僅為1.3冊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國和日本等發(fā)達(dá)國家[2]。究其原因，最主要的就是缺乏一個(gè)專業(yè)的少兒閱讀推廣平臺，導(dǎo)致少兒閱讀推廣不僅相關(guān)理論十分匱乏，同時(shí)推廣效果也不盡如人意。這時(shí)，公共圖書館就要發(fā)揮自身公益育人的職責(zé)，根據(jù)少年兒童的成長規(guī)律開展相應(yīng)的閱讀推廣活動(dòng)，為少兒推薦優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，并創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，以促進(jìn)少兒閱讀推廣活動(dòng)的順利展開。

2、利用信息技術(shù)，搭建閱讀平臺

在信息化時(shí)代背景下，公共圖書館也需要與時(shí)俱進(jìn)，在少兒閱讀推廣中發(fā)揮自身的平臺作用，加強(qiáng)圖書館網(wǎng)站的建設(shè)。在研究其他發(fā)達(dá)國家公共圖書館網(wǎng)站建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，通過網(wǎng)站建設(shè)，可以更加人性化的為少兒讀者的學(xué)習(xí)、閱讀等方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，同時(shí)還能對家長以及老師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，進(jìn)而切實(shí)提高少兒閱讀推廣的有效性。舉例來說，我國公共圖書館在建設(shè)自己的網(wǎng)站時(shí)，應(yīng)該更多的去考慮家長與老師的需求，并向其提供專業(yè)化的服務(wù)，比如為家長提供怎樣為孩子挑選讀物以及相關(guān)的育兒知識等；為老師提供教學(xué)方法以及技術(shù)知識等，從而在提高家長與老師思想意識、育兒水平、教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)未成年人對閱讀的興趣以及習(xí)慣養(yǎng)成。

2 當(dāng)前我國少兒閱讀推廣面臨的諸多挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今，國家越來越重視對少兒的培養(yǎng)，且不斷加大對少兒閱讀推廣的支持力度。但是就目前來看，我國國內(nèi)很多公共圖書館在進(jìn)行少兒閱讀推廣時(shí)，主要依靠政府指令行事，并呈現(xiàn)出短期化嚴(yán)重而常態(tài)化不足、形式主義較重、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容的趨勢，導(dǎo)致很多公共圖書館雖然積極開展了很多推廣活動(dòng)或項(xiàng)目，但最終效果卻與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)[3]。與此同時(shí)，有些公共圖書館在開展少兒閱讀推廣活動(dòng)之前，并沒有進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查、匯總以及分析，把握不準(zhǔn)少兒的心理特征以及興趣點(diǎn)，從而很難吸引更多少兒讀者走進(jìn)圖書館。另外，由于缺乏相應(yīng)資本或者人員能力不足等，導(dǎo)致少兒閱讀推廣活動(dòng)只能在小范圍內(nèi)或者特殊群體中展開，其社會影響力極其有限。再加上很多地方并沒有將少兒閱讀推廣成效納入到政府政績考核指標(biāo)體系中，使得各地區(qū)對于少兒閱讀推廣的積極性以及主動(dòng)性存在很大差異。上述問題都是目前我國少兒閱讀推廣面臨的種種障礙，并在很大程度上削弱了全社會對于少兒閱讀重要性以及必要性的認(rèn)知，從而使整個(gè)推廣活動(dòng)難以有序進(jìn)行并獲得理想效果。

3 新時(shí)期公共圖書館少兒閱讀推廣運(yùn)用多元合作模式的實(shí)踐策略

1、加強(qiáng)與博物館的合作

博物館作為我國公共文化服務(wù)體系中的重要成員，它集收藏、陳列、保管以及研究于一身，是我國重要的傳播知識文化、提供教育與欣賞服務(wù)的文化機(jī)構(gòu)。我國各地博物館每年都會根據(jù)展品的類型以及文化內(nèi)涵，開展相應(yīng)的主題教育活動(dòng)，而少年兒童正是博物館主要的服務(wù)對象之一。所以，公共圖書館需要加強(qiáng)與博物館的合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同打造少兒知識類圖書的閱讀實(shí)踐基地[4]。具體來說，在每年的暑假期間，圖書館可以聯(lián)合博物館開展相應(yīng)的文化活動(dòng)，也可以時(shí)刻關(guān)注博物館少兒活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，組織少年兒童開展相應(yīng)的活動(dòng)，將文字與實(shí)物相結(jié)合，提高他們學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的積極性。以宣傳鄉(xiāng)土文化為例，由博物館陳列一些具有地域特色的風(fēng)土人情及歷史文物，并根據(jù)不同年齡段少兒的接受能力以及理解能力，來進(jìn)行有針對性的講解，讓他們能在領(lǐng)悟家鄉(xiāng)濃郁歷史文化氣息的同時(shí)，強(qiáng)化他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。而圖書館則可以專門留出空間來陳列與地方文史以及民俗習(xí)慣等相關(guān)的書籍、讀本。其中，可以為低年齡段的孩子提供一些淺顯易懂、圖文并茂的地方文化讀物，以此來激發(fā)他們的閱讀興趣，并從中感受到家鄉(xiāng)的魅力。

2、加強(qiáng)與政府的合作

近年來，我國政府始終對少兒閱讀推廣抱有高度關(guān)注，且政府參與到少兒閱讀推廣中，更能體現(xiàn)出少兒閱讀推廣活動(dòng)的權(quán)威性以及正確性。因?yàn)楣矆D書館是由政府撥款建造的非營利性公益文化組織，可以說，公共圖書館的發(fā)展離不開政府的大力支持，這也是政府對公共圖書館應(yīng)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)[5]。基于此，在少兒閱讀推廣過程中，公共圖書館應(yīng)該加強(qiáng)與政府有關(guān)部門的合作，比如宣傳部門、教育部門以及共青團(tuán)等，因地制宜、因時(shí)制宜，根據(jù)政府方針政策的變化，來開展各項(xiàng)少兒閱讀推廣活動(dòng)，比如朗誦比賽、演講比賽以及作文比賽等，共同引導(dǎo)少兒主動(dòng)去閱讀，并從中提升自身修養(yǎng)以及道德情操。

3、加強(qiáng)與出版社的合作

公共圖書館的各類少兒讀物均來自于出版社，所以，為了使館中的少兒讀物能迎合少年兒童的興趣點(diǎn)以及愛好，公共圖書館應(yīng)該在采購圖書之前，將目前少年兒童的借閱量以及流通量等數(shù)據(jù)信息提供給出版社，讓其能及時(shí)掌握當(dāng)代少年兒童的閱讀需求以及興趣愛好，從而對兒童讀物的出版結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)以及優(yōu)化，以此來達(dá)到提高少兒讀物出版與發(fā)行量的目的[6]。而公共圖書館也應(yīng)該有的放矢，在采購少兒讀物過程中，突出重點(diǎn)，在確保少兒讀物新書購入量的前提下，實(shí)現(xiàn)各文獻(xiàn)資源教育性、趣味性以及知識性的有效結(jié)合，使少年兒童能夠從中獲益。

4 結(jié)語

綜上所述，作為少年兒童成長的第二大課堂，公共圖書館承擔(dān)著培養(yǎng)少兒閱讀興趣、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要職能，在少兒閱讀推廣中起著重要作用。因此，為了獲得好的少兒閱讀推廣效果，公共圖書館需要加強(qiáng)與政府、博物館以及出版社等方面的溝通合作，不斷完善多元合作模式，從而集全社會之力，來為少年兒童創(chuàng)造提供一個(gè)好的閱讀環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]周艷.試論多元合作視角下的少兒圖書館閱讀推廣工作[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2014，24（2）：86-88.

[2]王菁菁.對公共圖書館未成年人閱讀推廣多元合作機(jī)制的探討[J].四川圖書館學(xué)報(bào)，2014（6）：98-100.

[3]覃翠.多元智能閱讀與多元合作相結(jié)合的少兒閱讀推廣模式探討--以廣西少年兒童圖書館閱讀推廣創(chuàng)新為例[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2016，1（3）：58-60.

[4]王曉東.基于多元合作的少兒閱讀推廣活動(dòng)研究——以瑞安市圖書館暑期快樂營活動(dòng)為例[J].圖書館研究與工作，2016（2）：48-51.

[5]周琦，周媛.談公共圖書館閱讀的多元合作推廣模式——以貴陽市首屆社區(qū)兒童圖書音樂節(jié)為例[J].貴圖學(xué)刊，2012（1）：35-37.

[6]崔芳，溫凌云.公共圖書館少兒閱讀推廣多元合作模式探討[J].圖書館研究，2014，44（4）：61-64.