道德養(yǎng)成的四步式學(xué)習(xí)模式探索

魏青利

為了讓學(xué)生成為道德學(xué)習(xí)的主人，提高德育的有效性，筆者積極變革德育方式，探究“明理、體悟、踐行”三位一體、以過(guò)程為重的立體系統(tǒng)——“學(xué)前探、學(xué)中論、做中思、學(xué)后展”四步式學(xué)習(xí)模式。

傳統(tǒng)德育學(xué)習(xí)方式偏重道德認(rèn)知灌輸，忽視學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，這種以結(jié)果為重的平面學(xué)習(xí)模式，造成學(xué)生知行脫節(jié)甚至知行悖離。為了讓學(xué)生成為道德學(xué)習(xí)的主人，提高德育的有效性，筆者積極變革德育方式，探究“明理、體悟、踐行”三位一體、以過(guò)程為重的立體系統(tǒng)——“學(xué)前探、學(xué)中論、做中思、學(xué)后展”四步式學(xué)習(xí)模式。這個(gè)模式讓學(xué)生通過(guò)探究和體驗(yàn)、判斷和評(píng)價(jià)，加深對(duì)道德的認(rèn)同，并內(nèi)化于心，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

一、學(xué)前探

“學(xué)前探”是指在集體學(xué)習(xí)前，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)故事閱讀、資料收集、調(diào)查研究等活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，提出學(xué)習(xí)中遇到的疑難與困惑。這一過(guò)程不僅能激發(fā)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的自主性，也便于教師針對(duì)學(xué)生道德學(xué)習(xí)中存在的疑惑確定教育的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而解疑答惑，使道德學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)效性。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適切的探究方式來(lái)激活學(xué)生已有的道德認(rèn)知非常必要。

（一）材料閱讀

主題模塊學(xué)習(xí)前的閱讀可分為故事閱讀和資料閱讀。學(xué)前，教師推薦一些經(jīng)典故事，讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)有感知，或提出自己的困惑。根據(jù)學(xué)生年齡的不同，推薦的閱讀材料也會(huì)不同。如“禮”主題學(xué)習(xí)，一年級(jí)推薦的故事是《雨中情》，圖文并茂的繪本故事體現(xiàn)了同學(xué)之間的講禮之情；到了五年級(jí)，推薦的是《程門立雪》的故事，學(xué)生在經(jīng)典名篇中獲取道德認(rèn)知。除了閱讀老師推薦的故事，學(xué)生可自主去尋找相關(guān)主題的故事來(lái)閱讀，讓學(xué)生在故事閱讀中明理。

資料閱讀，主要是讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容去收集一些相關(guān)的信息，可以是網(wǎng)上信息收集，也可以是書籍的查閱，學(xué)生通過(guò)學(xué)前的資料閱讀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的感知。

（二）調(diào)查研究

學(xué)生除了通過(guò)閱讀經(jīng)典故事、名篇，查閱相關(guān)資料等方式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，還可以開(kāi)展問(wèn)題式調(diào)查研究，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、整理數(shù)據(jù)、提出觀點(diǎn)，讓學(xué)生在自主研究中明晰道德認(rèn)知。

在三年級(jí)“了不起的家鄉(xiāng)人”主題學(xué)習(xí)中，老師課前拋出問(wèn)題：“你認(rèn)為家鄉(xiāng)的名人和你身邊的平凡人，哪個(gè)貢獻(xiàn)大？”學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題，查閱、收集相關(guān)資料。有的學(xué)生去收集了名人的事跡，如偉人周恩來(lái)、精英馬云以及宗慶后等；也有很多學(xué)生去訪問(wèn)身邊的平凡人，如學(xué)校傳達(dá)室保安叔叔、自己的爺爺奶奶等。學(xué)生把收集到的資料用故事、畫冊(cè)等形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生紛紛得出了自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為偉人貢獻(xiàn)大，也有學(xué)生提出我們身邊默默無(wú)聞的平凡人了不起，還有個(gè)別學(xué)生提出困惑，認(rèn)為這個(gè)貢獻(xiàn)大有不同的理解，環(huán)衛(wèi)工人和馬云一樣都可以是了不起的人。

學(xué)生在課前進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作，收集了很多故事，所以辯論會(huì)上，氣氛異常激烈。在激烈地討論中，學(xué)生逐漸明晰：只要是有責(zé)任感、能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人，都是了不起的人。通過(guò)這樣的調(diào)查研究活動(dòng)，學(xué)生建立了擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

二、學(xué)中論

“學(xué)中論”改變了過(guò)去被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其通過(guò)多種形式的討論，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話、辯論中自主建構(gòu)知識(shí)。課堂中的“論”可以是對(duì)話式的討論，也可以是話題性的辯論，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)合理的道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（一）進(jìn)行對(duì)話式討論

在輕松的氛圍中，師生、生生之間開(kāi)展對(duì)話，內(nèi)容包括對(duì)自己課前學(xué)習(xí)成果的反饋、對(duì)課前閱讀的故事進(jìn)行分享、對(duì)前期資料學(xué)習(xí)和調(diào)查研究收獲的反饋等。

在“服務(wù)G20，當(dāng)好小主人”的主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)課前的資料學(xué)習(xí)、調(diào)查研究，展開(kāi)了“服務(wù)G20，我是小主人”的討論。在如何當(dāng)好小主人的話題討論中，有學(xué)生提出首先要認(rèn)識(shí)20個(gè)成員國(guó)，了解他們的文化是對(duì)他們的尊重；還有學(xué)生提到，我們首先要向外國(guó)友人介紹第十一次峰會(huì)舉辦城市杭州的特色，比如龍井茶和西湖新十景。

對(duì)話的形式體現(xiàn)了課堂氛圍的民主、平等，學(xué)生可以在這樣的氛圍中充分展示自己的觀點(diǎn)和想法，逐漸加強(qiáng)自己的道德認(rèn)知，并構(gòu)建道德知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）開(kāi)展辯論

辯論壇分為“是非性”辯論和“兩難問(wèn)題”辯論。在小學(xué)中低段的德育課堂中開(kāi)展是非性辯論，到了小學(xué)中高段，學(xué)生可以開(kāi)展話題性辯論，在生生、師生間的互動(dòng)辯駁中深入剖析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，開(kāi)展思想交鋒，讓學(xué)生在矛盾沖突中認(rèn)識(shí)到自己分析問(wèn)題的角度和思維，強(qiáng)化學(xué)生的思辨意識(shí)和辨析問(wèn)題的能力。

“藍(lán)眼睛，辯一辯”是把學(xué)生生活中的一些狀態(tài)以視頻、照片等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生就此發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)正方、反方的辯論，明辨是非。

二年級(jí)今天的話題是“我們放學(xué)了”。只見(jiàn)A同學(xué)出示一張放學(xué)時(shí)校門口的照片。他慢慢開(kāi)始講述：請(qǐng)大家關(guān)注畫面中B同學(xué)，放學(xué)了，奶奶來(lái)接她，B同學(xué)順勢(shì)就把書包扔給了奶奶，自己接過(guò)奶奶給的火腿腸，邊吃邊走，而奶奶拎著書包在后面跟著。同學(xué)們，你們看到過(guò)，或者自己有過(guò)這樣的行為嗎？

同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的想法：

生：爺爺奶奶年齡大了，我們不該讓他們背；

生：我爺爺每次也是要幫我背書包的，我有時(shí)不讓他背，但他總說(shuō)，我人小，一定要背的；

生：其實(shí)爺爺奶奶在家操持家務(wù)也很累的，我們不應(yīng)該讓他們背。

老師順勢(shì)引導(dǎo)：這一現(xiàn)象很普遍，說(shuō)明爺爺奶奶都很愛(ài)你們哦。

生：有時(shí)可以讓他們背一段路，然后我們自己背；

生：有時(shí)有學(xué)具、書包等很多東西，我可以和爺爺奶奶分開(kāi)拿。

……

二年級(jí)的學(xué)生是在與身邊的人交往過(guò)程中逐步樹(shù)立起關(guān)愛(ài)、寬容、規(guī)則等意識(shí)的。在激烈的討論中，有些學(xué)生覺(jué)得爺爺奶奶是關(guān)愛(ài)我們才幫我們背的，而有些孩子就認(rèn)為爺爺奶奶年齡大了，不應(yīng)該讓他們來(lái)背。此時(shí)教師給予引導(dǎo)，長(zhǎng)輩是出于關(guān)愛(ài)才來(lái)幫我們背，學(xué)生隨之討論以后可以和長(zhǎng)輩一起分擔(dān)。雖然最后教師并沒(méi)有教育學(xué)生應(yīng)該怎么做，但全班學(xué)生都關(guān)注到了長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)而會(huì)思考要如何去體諒長(zhǎng)輩的那份愛(ài)。

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生會(huì)對(duì)兩難問(wèn)題開(kāi)展辯論，通過(guò)充分的調(diào)查研究，分正反兩個(gè)方陣展開(kāi)辯論。辯論的最終的目的不是要分出輸贏，而是讓學(xué)生在辯中學(xué)會(huì)深入分析問(wèn)題、剖析問(wèn)題，拓寬學(xué)生的視野和思考域，發(fā)現(xiàn)道德價(jià)值，建構(gòu)更加合理的道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

五年級(jí)的走向世界主題學(xué)習(xí)題目為“你中有我，我中有你”。

課前教師拋出一個(gè)問(wèn)題：“很多外國(guó)品牌進(jìn)駐中國(guó)市場(chǎng)，你覺(jué)得是利大于弊還是弊大于利？”學(xué)生自由組合成正方與反方，再把每個(gè)方陣分成幾個(gè)小隊(duì)，分工合作，小隊(duì)先選定調(diào)查方向，然后在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)調(diào)查方案。

學(xué)生在課前有了充分的調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分類整理，辯論會(huì)上每個(gè)小隊(duì)都觀點(diǎn)明確，呈現(xiàn)自己小隊(duì)的調(diào)查數(shù)據(jù)作為證據(jù)。其中認(rèn)為弊大于利的一方證據(jù)充分，辯論一開(kāi)始就擺出大量的數(shù)據(jù)、例子，辯論會(huì)出現(xiàn)了一邊倒現(xiàn)象。老師隨后馬上質(zhì)疑：難道真的沒(méi)有利，都是弊端嗎？通過(guò)這一問(wèn)，反方也馬上列舉了一些有利的證據(jù)。當(dāng)兩方辯論不相上下時(shí)，老師又順勢(shì)引導(dǎo)：兩方觀點(diǎn)都很有道理，這樣說(shuō)下去是辯不出勝負(fù)了，看來(lái)外國(guó)品牌進(jìn)駐中國(guó)是有利也有弊。關(guān)鍵是什么？通過(guò)這一引導(dǎo)，最后得出的結(jié)論是外國(guó)品牌進(jìn)入中國(guó)有利有弊，關(guān)鍵是我們中國(guó)人要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，借鑒國(guó)外的技術(shù)，發(fā)明屬于自己的東西。學(xué)生在整個(gè)辯論過(guò)程中思路越發(fā)清晰，同時(shí)，也鍛煉了他們用調(diào)查研究來(lái)解決生活中遇到的疑惑或問(wèn)題的能力。

三、做中思

學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展需要在實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，需要在輕松愉悅的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)行為規(guī)范和生活習(xí)慣，進(jìn)而自悟自省。教師應(yīng)努力幫助學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生難以產(chǎn)生身臨其境感受的內(nèi)容，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?！白觥笨梢苑譃槟M場(chǎng)景中的道德游戲和真實(shí)場(chǎng)景中的道德踐行。

（一）游戲中思考

游戲作為兒童生活自然而重要的組成部分之一，是兒童用以理解其生活于其中的自然、社會(huì)與人生的重要手段，特別是對(duì)小學(xué)低年段的孩子來(lái)說(shuō)，游戲也是同學(xué)間交往和合作的最好方式。設(shè)計(jì)具有生活場(chǎng)景的道德游戲，讓學(xué)生在模擬的生活問(wèn)題解決中積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)中體驗(yàn)、感悟，正是這種真情實(shí)感促進(jìn)了兒童道德品質(zhì)的發(fā)展。

在二年級(jí)的“規(guī)則”主題學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)了“文明游戲”一課，老師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做游戲，孩子們有的玩跳繩，有的玩老鷹捉小雞……開(kāi)心極了。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生也加入了大家，但是他到處亂跑、亂跳、亂撞，各種游戲都無(wú)法進(jìn)行了。教師適時(shí)提出疑問(wèn)：“你喜歡他的亂穿亂撞嗎？為什么？”“他這樣做，破壞了大家的游戲”“游戲時(shí)必須按游戲規(guī)則去做?！?/p>

這里所說(shuō)的“玩”是有目的的“玩”，它是一種學(xué)習(xí)。在生動(dòng)、活潑、有趣的“玩”中，學(xué)生深刻感悟到只有遵守游戲的規(guī)則、秩序，大家才能玩得開(kāi)心、快樂(lè)。

（二）生活中感悟

道德品質(zhì)的養(yǎng)成，是在無(wú)數(shù)次的實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)、升華并鞏固其所獲得的經(jīng)驗(yàn)而逐漸生成的。在實(shí)實(shí)在在的生活中，在兒童喜愛(ài)的、樂(lè)于參與的活動(dòng)中才能踐行道德認(rèn)知，并深化為道德行為。

在三年級(jí)“仁”主題模塊學(xué)習(xí)中，結(jié)合母親節(jié)主題活動(dòng)“回報(bào)父母愛(ài)之今天我當(dāng)家”，我們組織學(xué)生利用雙休日，在家當(dāng)一天的小主人，打掃衛(wèi)生、買菜、燒飯，并詳細(xì)記錄一天的實(shí)踐活動(dòng)，目的是要學(xué)生在記錄一天的勞作中，如買菜、燒菜等具體事件，充分體驗(yàn)父母的辛勞，學(xué)會(huì)感恩父母。

通過(guò)模擬“當(dāng)”爸爸媽媽，學(xué)生們感觸頗多，在之后開(kāi)展的“孝敬父母，心存感恩”主題匯報(bào)課上，學(xué)生們紛紛表達(dá)了想法：“原來(lái)燒菜這么辛苦，以后我吃飯?jiān)僖膊惶羰沉恕！薄按驋叻块g這么累呀，我以后可不亂放物品了?！睂W(xué)生在親身“做”中，真切感悟到父母對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到要學(xué)會(huì)感恩父母，學(xué)會(huì)幫父母分擔(dān)家務(wù)，樹(shù)立起家庭責(zé)任感。

四、學(xué)后展

德育是一種觸及人心的教育，只有觸及學(xué)生的思想內(nèi)部，才能引發(fā)他們把道德經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的信念，并最終成為一種道德習(xí)慣，所以在認(rèn)知、體悟、踐行之后需要設(shè)計(jì)觸及心靈的互動(dòng)展示活動(dòng)。

六年級(jí)的“擔(dān)當(dāng)”主題模塊學(xué)習(xí)題目為《我們只有一個(gè)地球》。課的內(nèi)容是播放地球（自制）短片：地球最初的形成——人類的產(chǎn)生——社會(huì)的發(fā)展——地球的污染。課后，教師拋出問(wèn)題：我們的地球怎么了？在學(xué)生談到生活中的空氣、水、土壤、植物等被破壞、污染等現(xiàn)象后，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)喜歡的話題開(kāi)展調(diào)查研究，讓研究同一話題的學(xué)生組成一個(gè)小組，分工合作，設(shè)計(jì)調(diào)查方案。一個(gè)星期后，班級(jí)開(kāi)展“我們的地球”主題展示課。展示活動(dòng)中，有的小組把自己打扮成樹(shù)、花，控訴人類的破壞；有的小組用PPT匯報(bào)研究成果；有的小組編寫小報(bào)、書畫作品，倡議我們要保護(hù)地球。

學(xué)習(xí)后的展示活動(dòng)賦予每個(gè)學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，他們?cè)谡故镜倪^(guò)程中逐漸形成對(duì)一種主張的認(rèn)同感，增強(qiáng)其踐行意志，從而促進(jìn)其形成穩(wěn)定的信念。

責(zé)任編輯︱李 敏