小學數(shù)學教學生活化之探討

【摘要】小學數(shù)學是小學教育階段的重要學科，學好數(shù)學對學生的未來人生發(fā)展來說非常重要。近年來，隨著新課程改革的實施，小學數(shù)學教學模式發(fā)生了很大的改變，其比以往更加注重聯(lián)系生活實際，利用生活素材來開展教學活動。可以說，生活化的教學方式大大提高了小學數(shù)學教學效果。本文主要針對小學數(shù)學教學生活化進行了探討，旨在為我國小學數(shù)學教學工作提供一定助益。

【關鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學教學 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0156-01

小學數(shù)學教學生活化教學方式的開展就是為了激發(fā)和提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，能夠注重學生數(shù)學應用能力的提高，從而不斷地提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，同時也能夠促進教師教學方式不斷地完善，促進小學數(shù)學生活化教學的順利開展和實施。以下筆者就根據(jù)小學數(shù)學教學經(jīng)驗來談談小學數(shù)學教學生活化之我見。

一、小學數(shù)學生活化教學方式開展的必要性

數(shù)學的學習不是為了學習而學習，數(shù)學學習過程的開展是為了提高學生對于數(shù)學學習的興趣和熱情，幫助學生解決很多的生活實際問題，那么在教學過程中，既然是為了解決生活實際問題，就必須要注重小學數(shù)學生活化教學課程的開展，在教學過程中，活動場所不僅僅是局限于課堂學習，而是需要充分去發(fā)揮學生的主動性，讓學生去不斷地探索和實踐，從而在實踐過程中培養(yǎng)學生的學習能力，因此，小學數(shù)學生活教學必須全面推廣和實施。

二、小學數(shù)學教學生活化開展過程中存在的問題

在當前的小學數(shù)學生活化教學過程中，小學數(shù)學教學注重理論聯(lián)系實際。如果理論聯(lián)系實際運用恰當，便能調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情。但是在實際教學過程中，一部分教師卻刻意加重了理論聯(lián)系實際事例，過分地將課程聯(lián)系實際情況，從而導致整個教學過程變得非常不流暢，另一方面，也會導致教學內(nèi)容銜接度連接不上，很多情況下則會造成學生學習方式的不當。

在當前的數(shù)學教學過程中，還存在一個比較明顯的問題就是數(shù)學教學和生活化教學只是形式掛鉤。在開展的小學數(shù)學教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多教師都是嘴上說開展生活化的數(shù)學教學課程，但是在實際的教學運用中，未能真正地將數(shù)學教學內(nèi)容和生活化教學內(nèi)容相結合，以此導致數(shù)學學習點都只是停留在淺層表面，教學過程只處于基礎教學階段，真正習得的內(nèi)容和知識點不能進行生活還原，而只有將教學內(nèi)容進行生活還原，學生才能夠真正地了解這個教學過程開展的目標和意義。

三、開展小學數(shù)學教學生活化教學措施

（一）靈活運用生活素材

眾所周知，數(shù)學是一門很有深度的學科，它的知識大多非常抽象化，這對于年齡較小的小學生來說往往不是很容易理解。在此背景 下，若想有效提高小學數(shù)學教學效果，就不得不運用一些更加容易為小學生所理解的素材。這樣的素材其實在生活中隨處可見，教師若是稍稍留心發(fā)現(xiàn)，并將之靈活運用到教學過程中，將會起到意想不到的效果。例如，在教給學生“軸對稱圖形”的概念時，教師可以先在課前收集一些生活中常見事物的圖片或照片，像是美麗的花朵、雄偉的建筑、有趣的玩具等等，然后在課堂上展示給學生們觀看，并讓學生對這些圖片做“翻轉(zhuǎn)”“對折”等操作，從而讓學生親自發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形與非軸對稱圖形的區(qū)別、了解軸對稱圖形的特點，以便于學生理解。

（二）積極創(chuàng)設生活情境

小學生對責任的意識較淺，其最大的學習動力是興趣，因此作為一名小學數(shù)學教師，首要任務就是要想方設法激發(fā)學生的學習興趣。而若想激發(fā)學生的學習興趣，就必須要用對教學方式，情境教學法正是一種比較先進有效的教學方式。情境的創(chuàng)設應當要充分聯(lián)系生活、利用生活，這樣才能夠使學生感同身受。例如，在教給學生“分數(shù)”的概念時，教師可以給學生創(chuàng)設下述情況：小強成績優(yōu)秀、樂于助人，同學們都很喜歡和小強玩耍，這天小強過生日，有十位同學去小強家給他慶祝生日，小強把一個蛋糕切成等大的十份分給同學們，請問每個同學得到了多少個蛋糕？由于在學生以往的概念中蛋糕只有“一個”“兩個”“三個”之分，而在此情境中每個人分得的蛋糕顯然不足一個，那么該用什么數(shù)字表示這種情況呢？此時教師就可以引出分數(shù)的概念，告訴學生每個人得到了十分之一個蛋糕。因為過生日、吃蛋糕都是生活中的常見情境，也是學生們所喜愛的活動，所以通過這樣的情境可以有效激發(fā)學生的興趣，同時利用這個生活實例來教給學生分數(shù)的概念，也可以更加便于學生理解。

（三）聯(lián)系實際進行提問

提問是課堂教學中的一項重要環(huán)節(jié)，有效的提問可以大大提高教學效果。提問要有技巧性，不能過于枯燥無趣，這樣是提不起學生的思考熱情的；也不能與學生的認知相差過大，這樣會使學生無從下手思考。最好的提問方式是結合學生的生活實際和興趣點，給學生提一些與生活息息相關的有趣問題。例如，在“哪種方式更合算”的教學中，教師可以向?qū)W生提出這樣一個問題：某商場舉辦活動，顧客消費滿100元就可以獲得一次轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的機會，轉(zhuǎn)盤有20個區(qū)間，轉(zhuǎn)到紅色、黃色、藍色區(qū)間分別可獲得100元、200元、300元購物券，或者也可以選擇不轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤直接獲得10元購物券，請問如何設計轉(zhuǎn)盤才能夠使參加轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤比不參加合算？由于類似的活動學生在生活中經(jīng)常可以見到，所以這個問題學生更加具有討論的興趣，也更加容易體會。

四、結語

綜上所述，數(shù)學離不開生活，小學數(shù)學教學應當要注重生活化，在教學過程中靈活運用生活素材、積極創(chuàng)設生活情境以及聯(lián)系實際進行提問，從而充分體現(xiàn)出數(shù)學這門學科與生活之間的相關性，突出數(shù)學的生活化特性。

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作者簡介：

張宏（1969.3-），女，哈爾濱人，漢族，一級教師。