基于新課程背景下中職語文教學有效性策略探究

王黎強

【摘要】在新課改背景下，社會也對中職語文教學效率的提升提出了更高的要求。教師需要以學生具體的學習情況為依據(jù)，在中職語文教材的指引下，引導學生進行規(guī)范有效的語文教學，提升學生的語文知識水平，拓寬學生自身的思維和閱歷，進而增強學生在日后學習生活中的語文實踐與運用能力。本文主要針對現(xiàn)在中職語文教學中的實踐進行了探討和分析，以期可以為新課程改革中的語文教學提供一些借鑒和參考。

【關鍵詞】新課程 中職語文 有效性

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0064-01

隨著新課程改革的逐步推廣和實施，如何提升中職生的語文學習效率已經(jīng)成為了現(xiàn)如今教師在中職語文教學中的主要任務。不同于普通高中的教學模式，中職院校是直接面對社會的，并肩負著為社會培養(yǎng)所需專業(yè)人才的使命和責任，對學生整體素養(yǎng)的要求更為迫切，而語文作為人與人之間交流溝通不可或缺的一門知識，在學生的整體素養(yǎng)培養(yǎng)中占據(jù)的比重更加不容忽視，教師應該通過自身的教學實踐進行總結和反思，繼而提升中職生的語文學習效率，構建高效的中職語文教學課堂，滿足不同學生的發(fā)展需求，進而豐富學生的人文素養(yǎng)。

一、授人以漁，構建基礎，扎實學生語文知識水平

古語云：“授人以魚，不如授人以漁”，根據(jù)新課程標準中“注重學生發(fā)展，改變學科本位”的要求，在中職語文教學中，教師需要摒棄以往的“滿堂灌”教學模式，這種教學模式不僅呆板，而且不符合現(xiàn)代教育教學的發(fā)展，學生的語文學習需要的不只是死記硬背，更需要語文記憶和理解的方式方法，鑒于此，教師應該主動探索語文教學中的規(guī)律，為學生尋找更好的記憶和理解方式，進而實現(xiàn)學生語文學習技能的提升，促進學生學習效率和課堂教學有效性的提高。

我們以修辭手法的基礎教學為例，寫作是學生在中職語文學習過程中的一項主要實踐，平鋪直述的文章往往會讓人感到枯燥乏味，因此，在語文教學中培養(yǎng)學生修辭手法的運用，增加文章的潤色，可以讓學生在寫作過程中更加的得心應手，中職語文教材中有大量的散文詩歌內容，這種題材中有大量修辭手法的應用，教師可以從這方面入手，為學生細致的進行分析，以構建學生對修辭手法運用的基礎。如在《雨巷》教學中，教師可以通過將修辭手法與文章情境相結合的方式，為學生提供美的感受。比如1.詞的重疊運用。有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。詞的重疊把實質相同的詞語賦予了新的含義，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏；2.排比的修辭手法?！岸∠阋粯拥念伾?丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。通過這種教學方法的運用，讓學生通過情境來感受詩中所體現(xiàn)的美，從而理解修辭手法在文章的中重要性，逐步的提升學生對修辭手法的理解，進而在之后的語文寫作中使自身的語文寫作水平也能逐步提升。

二、創(chuàng)設課堂教學情境，培養(yǎng)學生語文學習積極性

語文作為我國的母語教學，在日常生活中的應用廣泛，尤其對于中職這種在人際交往和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求上較高的教育機構而言，其重要性更加的不言而喻。因此，教師需要在語文教學中積極地創(chuàng)設課堂教學情境來為學生之后的成長奠定條件基礎。而在實際操作中，教師應該以學生的實際語文學習水平為依據(jù)，配以教材的輔助，進而來實現(xiàn)和完善課堂教學情境的創(chuàng)設。

以《口語交際 應聘》的教學為例，基于本節(jié)課的教學內容與實際生活的緊密聯(lián)系，教師在教學時可以將教學內容加以延伸，根據(jù)中職辦學的特點，為學生設置模擬求職的場景，讓學生根據(jù)教師所給出的格式，自己制作求職簡歷，然后在課堂中由教師扮演企業(yè)主管來對學生進行面試，如正常面試中常見的提問：“請你自我介紹下自己好么？”、“你認為自己最大的優(yōu)/弱點是什么？”、“你為什么來應聘這份工作？”、“怎樣面對自己的失敗？”等，通過這種正式的對話方式，來讓學生逐漸地融入情境之中，將日常所學在這種情景進行運用和發(fā)揮，從而一步步地加深學生對語文知識的理解，使其在之后的求職、工作過程中，可以更好的適應環(huán)境并獲得提升。

三、課堂小組合作探究，提升學生的語文合作學習能力

新課程標準的內容中關鍵的一項就是對學生合作參與能力的培養(yǎng)，教師需要在中職語文課堂中引入小組合作模式，讓學生通過組內和組間的合作達到提升語文學習效率的目的。

我們以《口語交際介紹工藝流程》教學為例，這節(jié)課程的教學可謂與學生的專業(yè)息息相關，旨在讓學生通過介紹工藝流程的相關知識，掌握工藝流程介紹的基本要求，進而培養(yǎng)學生介紹工藝流程的技能，并在介紹過程中做到全面、客觀、準確，重點突出。針對這節(jié)課程的特點，教師可以為學生先為學生提供一個簡單的案例，讓學生首先認識流程的概念，如：茶葉有了，火也準備好了；但沒有開水；開水壺、茶壺、茶杯都還沒洗。那我們該怎么辦？讓學生進行組中討論，并由代表在課堂中進行總結，由于案例簡單明了，學生很快就能討論出最佳的流程，即：先洗好開水壺，灌上涼水，放在火上；在等待的間隙，洗茶壺、茶杯，拿茶葉；等水開后，泡茶。在此過程中學生已經(jīng)對流程的設計和介紹有了一定的了解，教師就可以逐步地進行教學的深入，為學生提供真正的生產(chǎn)工藝流程，如通過多媒體教學設備為學生播放竹雕的制作過程，讓學生注意觀察這種工藝的制作原理、要領及產(chǎn)品原料的性能、特點等，然后通過小組合作來總結歸納，加之教師在旁的正確引導，從而形成一套貼合實際的工藝流程，讓學生在合作中成長，在自我探究中進步。

四、師生融洽關系的構建，營造和諧高效語文課堂

古語云：“親其師而信其道”，一語道出了師生關系對于教學效率的影響。新課程的核心理念中對教師的行為進行了規(guī)定：“對待師生關系，強調尊重、贊賞學生；對待教與學的關系，強調幫助、引導學生；對待自我，強調反思；對待與其他教育者的關系，強調合作?！苯處熜枰源藶橐罁?jù)，積極地改善自身的教學觀念，更多地與學生進行生活學習上的交流，包括生活經(jīng)驗的分享，學生學習困難的傾聽和建議等，讓學生在與教師的頻繁接觸中，對教師形成亦師亦友的感情，愛屋及烏，對語文學習的態(tài)度也會逐漸地發(fā)生改變，從而在課堂教學中，可以更加地參與到教學中來，與教師向著同一個方向努力，精誠所至，實現(xiàn)中職語文教學效率的提升。

總而言之，實現(xiàn)中職生語文教學效率的提升是新世紀社會教育發(fā)展的必然趨勢和時代要求，激烈的社會競爭仍在持續(xù)，就業(yè)的壓力也在不斷地增強，學校必須清醒地認識到這一點，積極地為學生的日后發(fā)展做準備，提升整體的教育教學效率，讓學生用知識來武裝自己，從而可以在之后的就業(yè)中形成更強的競爭力，因此教師應將此重視并行動起來，以新課程改革理論為教學依據(jù)，立足當下，為實現(xiàn)中職生語文水平和整體素養(yǎng)的提升而努力奮斗。

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