高職高專公共英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

王明琪+婁春誼

摘要：現(xiàn)如今，我國高職院校發(fā)展迅速，高職學(xué)校在高等教育中所占比例越來越高，隨著時代的變遷和國家政策的不斷更新，英語教學(xué)隨之也要進行改革，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和需要，因材施教，運用一些新的教學(xué)模式來提升其自主學(xué)習(xí)能力。本文從秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對性地提出了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略和實際教學(xué)模式。有意于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力，為今后適應(yīng)社會的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0264-02

一、前言

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》（2010）提出：教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，加強對聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)策略

在有關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究中，學(xué)習(xí)策略的界定始終是一個基本的問題。對于什么是學(xué)習(xí)策略，人們從不同的研究角度和使用不同的研究方法，提出了各自不同的看法，至今任然沒有達成一個統(tǒng)一的認(rèn)識。有的被用來指具體的學(xué)習(xí)技能，諸如復(fù)述、想象和列提綱等；有的被用來指較為一般的自我管理活動，諸如計劃、領(lǐng)會、監(jiān)控等；有的被用來指組合幾種具體技術(shù)的復(fù)雜計劃。

三、提高高職高專院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

通過秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我們在分析其影響因素的基礎(chǔ)上，提出了如下培養(yǎng)策略。

1.制定英語自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。美國的一些心理學(xué)家通過實驗發(fā)現(xiàn)，如果實驗者認(rèn)清了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。

2.制定英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的紐帶和橋梁。學(xué)習(xí)內(nèi)容選取的恰當(dāng)與否，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，并進而影響到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)與否。

3.改進英語自主學(xué)習(xí)的策略。英語學(xué)習(xí)策略，是提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必由之路。經(jīng)過一段時間的實踐探索，筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是一種適合高職高專院校提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂，是學(xué)生利用教師在課前創(chuàng)建的微視頻（微課，PPT）等教學(xué)資源，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，在課堂上參與同學(xué)與教師的釋疑、解惑和探究等互動活動，完成作業(yè)后在線提交，并獲得及時反饋的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括教師教學(xué)活動設(shè)計和學(xué)生活動設(shè)計兩部分。可分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)習(xí)者在課堂內(nèi)實現(xiàn)知識的內(nèi)化。老師必須通過不斷的組織活動把學(xué)生之間、師生之間的互動搞好。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計。根據(jù)《秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語課程教學(xué)改革實施方案》的要求，公共英語教研室在授課期間實施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革。其主要內(nèi)容如下。①與學(xué)生簽定自主學(xué)習(xí)任務(wù)書。教師在上課前，需要與學(xué)生簽定自主學(xué)習(xí)任務(wù)書。教師根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果評價與學(xué)生簽定自主學(xué)習(xí)任務(wù)書。②劃分英語學(xué)習(xí)小組，進行合作。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，以宿舍為單位，或自由結(jié)組，將英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生搭配在一起，以5—6人為合作學(xué)習(xí)小組。但要注意，組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可不同，但小組之間則差別不能大不。③前置學(xué)習(xí)。在簽定完自主學(xué)習(xí)任務(wù)書和分組后，教師組織學(xué)生在課前，通過網(wǎng)絡(luò)收集資料、觀看視頻（微課）、完成課前作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)。并要求學(xué)生主動將學(xué)習(xí)成果上傳至公共學(xué)習(xí)平臺（QQ群、微信等），教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，以便在課堂活動中糾錯、點評。④課堂活動設(shè)計。教師課堂活動設(shè)計包含三個部分：一是讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果；二是讓學(xué)生以小組為單位，進行互評；三是教師對整個自主學(xué)習(xí)情況，進行點評和總結(jié)。課堂活動設(shè)計要有意義，吸引眼球，如進行一個辯論會。⑤考核評價。根據(jù)自主學(xué)習(xí)能力的影響因素，建立公共英語課程的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”考核評價體系。a.學(xué)習(xí)態(tài)度評價。學(xué)習(xí)態(tài)度考核，占平時成績的30%。教師和學(xué)習(xí)小組組長，要及時統(tǒng)計學(xué)生在課下、課堂上主動參與學(xué)習(xí)的次數(shù)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和態(tài)度，給學(xué)生打分，其中教師打分占60%，小組長打分占30%，小組互評占10%。b.學(xué)習(xí)方法評價。學(xué)習(xí)方法評價，占平時成績的30%。教師和學(xué)習(xí)小組組長，根據(jù)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的貢獻大小，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法進行打分，其中教師打分占60%，小組長打分占30%。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的貢獻，可根據(jù)學(xué)習(xí)資料收集的多寡、學(xué)習(xí)成果視頻制作的難易程度等進行互評，占10%。c.學(xué)習(xí)時間考核。學(xué)習(xí)時間考核，占平時成績的40%。教師可根據(jù)學(xué)生的出勤情況，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間進行考核。d.學(xué)習(xí)效果評價。學(xué)習(xí)效果評價，用學(xué)生期末考試成績替代，占學(xué)生課程總成績的50%。期末考試的命題，要強化對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力進行考核。命題方式可以多樣化，比如，學(xué)生展示自己錄制的英語視頻、英語即席演講、以英語語言設(shè)計的生活、職業(yè)場景等。學(xué)習(xí)效果評價，由任課教師從語音、語調(diào)、語法等方面考核完成。

（3）實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取得的效果。①增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了興趣。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性明顯增強，很多原來在課堂上不活躍、不積極、不主動的同學(xué)，也紛紛要求展示自己，提高了英語自主學(xué)習(xí)的積極性。②有利于養(yǎng)成學(xué)生的自控能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，自主學(xué)習(xí)的時間、地點都發(fā)生了很大變化，這就需要學(xué)生必須養(yǎng)成自我監(jiān)控的能力，否則，就不能及時完成教師留給的作業(yè)。③有利于師生、生生交流，養(yǎng)成良好的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求每一個學(xué)生都必須與他人合作，共同完成教師課前布置的作業(yè)。學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也同時參考個人在小組活動中的表現(xiàn)和貢獻。④培養(yǎng)了學(xué)生綜合實踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式強調(diào)學(xué)生為主體，無論是在課前還是課上，都強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新知，發(fā)現(xiàn)問題及合作交流解決問題.

四、幫助學(xué)生端正英語自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

高職高專院校學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)態(tài)度之所以不高，最主要的就是沒有形成對自主學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。

五、結(jié)論

筆者根據(jù)秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際，提出了提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂，它是一種新的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升學(xué)生的英語能力有著良好的效果。

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