實(shí)物教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用

高秋菊

摘要：?jiǎn)卧~是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一關(guān)。實(shí)物教學(xué)法有直觀、形象、生動(dòng)趣味等特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用實(shí)物教學(xué)法，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)物教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）32-0200-02

小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要是通過課堂教學(xué)并依托課本來進(jìn)行。實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，機(jī)械記憶多，靈活運(yùn)用少，因此對(duì)所學(xué)單詞短語(yǔ)印象不深，遺忘速度快，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣積極性不高。為了彌補(bǔ)特定環(huán)境中這種外語(yǔ)教學(xué)的不足，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)物教學(xué)法的應(yīng)用是非常必要的。實(shí)物教學(xué)法能提供使用語(yǔ)言的情景，加深學(xué)習(xí)的印象，增加語(yǔ)言的真實(shí)感，提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)氣氛，是小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中必不可少的輔助性教學(xué)手段。

一、實(shí)物教學(xué)法的定義及特點(diǎn)

1.實(shí)物教學(xué)法的定義。實(shí)物教學(xué)法（object teaching或use real objects）就是通過實(shí)物直觀手段來組織教學(xué)，幫助學(xué)生建立起所學(xué)的知識(shí)與實(shí)物之間的聯(lián)系，對(duì)所學(xué)的單詞，句子及其所指事物形成清晰的表象或情感體驗(yàn)，以達(dá)到正確理解、運(yùn)用語(yǔ)言的英語(yǔ)教學(xué)目的。這里的實(shí)物是指包括食品、物品、玩具、模型等學(xué)生可摸、可玩、可用，有的甚至還是可以吃的東西。這類教具非常貼近生活，有真實(shí)感，有助于學(xué)生聯(lián)系生活，理解記憶。

2.實(shí)物教學(xué)法的特點(diǎn)。實(shí)物教學(xué)法最大的特點(diǎn)是：形象、直觀，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）直觀、形象性。實(shí)物是學(xué)生可摸、可玩、可用，有的甚至還可以吃的東西。主要是用于課堂教學(xué)的視覺材料，學(xué)生一眼就可以看到清晰的表象。（2）生動(dòng)、趣味性。學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！睂?shí)物能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而想知道這個(gè)用英語(yǔ)怎么表達(dá)，進(jìn)而產(chǎn)生想學(xué)的欲望。（3）化抽象為具體，加快教學(xué)節(jié)奏。實(shí)物可以省去從言語(yǔ)表述到達(dá)意義領(lǐng)會(huì)的中間“解決”步驟，把所學(xué)的內(nèi)容化為具體實(shí)物，加快教學(xué)節(jié)奏，又能使學(xué)生很快掌握。

二、實(shí)物教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的作用

實(shí)物教學(xué)法是教師生動(dòng)活潑地組織教學(xué)、簡(jiǎn)捷高效地表情達(dá)意的不可缺少的手段，它將有助于上好英語(yǔ)課，尤其是小學(xué)英語(yǔ)課。英語(yǔ)詞句是表達(dá)事物概念的符號(hào)，將符號(hào)生活化、具體化，即抽象概念轉(zhuǎn)化為具體事物，以呈現(xiàn)實(shí)物方式便于兒童理解和記憶，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來認(rèn)識(shí)事物，運(yùn)用知識(shí)。實(shí)物教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的作用價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)物導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)的研究表明：外加的表象有助于少年兒童學(xué)習(xí)興趣的提高和注意力的集中。良好的開端是成功的一半。課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地，無論什么時(shí)候，我們都要立足于課堂。課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何在課堂教學(xué)一開始就能把小學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來。我們適當(dāng)應(yīng)用實(shí)物教學(xué)，可引起小學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。（2）利用實(shí)物教學(xué)法，可分解教學(xué)難點(diǎn)。利用實(shí)物教學(xué)法，可分解教學(xué)難點(diǎn)，主要是表現(xiàn)在實(shí)物教學(xué)的表現(xiàn)功能和揭示功能上。在教學(xué)中，實(shí)物教學(xué)的表現(xiàn)功能是對(duì)語(yǔ)義的直接表現(xiàn)，在詞語(yǔ)﹑句的學(xué)習(xí)中，它可以取代漢語(yǔ)解釋直接表現(xiàn)客觀對(duì)象。揭示功能與表現(xiàn)功能不同，它主要是通過實(shí)物教學(xué)揭示詞語(yǔ)的內(nèi)在含義。（3）利用實(shí)物教學(xué)法，可提高小學(xué)生的記憶力。記憶是個(gè)體對(duì)客觀事物的識(shí)記，保持和再認(rèn)的過程。記憶能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和積累，小學(xué)生對(duì)材料記憶是以視覺加工為主，即主要是以看來進(jìn)行，他們喜歡生動(dòng)直觀的強(qiáng)烈視覺刺激。利用實(shí)物教學(xué)，能給學(xué)生留下深刻印象。（4）利用實(shí)物教學(xué)法，可以開發(fā)小學(xué)生的思維能力。思維是人腦對(duì)客觀事物間接的，概括的反映，是智力活動(dòng)的主要形式和方式，它是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的內(nèi)在規(guī)律性的能力，是學(xué)生能力最核心的部分。小學(xué)生的思維是以形象思維為主，逐步向抽象思維發(fā)展，實(shí)物教學(xué)法使它架構(gòu)在形象思維與抽象思維之間，充分發(fā)展學(xué)生的求知欲和好奇心，引發(fā)他們思考，從而培養(yǎng)他們的思維能力。

三、實(shí)物教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)中，單詞教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。然而，單詞教學(xué)卻往往被許多教師所忽略，甚至被曲解，認(rèn)為單詞教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中最簡(jiǎn)單的事情，不外乎就是教師帶讀，講解，學(xué)生跟讀、背誦、聽寫。對(duì)于小學(xué)生來說，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式要讓他們記住并正確運(yùn)用單詞幾乎是不可能的。記憶單詞往往是最困難的。實(shí)物教學(xué)法的引入，符合小學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展的規(guī)律。能提高教學(xué)的效果和培養(yǎng)小學(xué)生觀察、記憶、思維的能力。在小學(xué)英語(yǔ)單詞中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇性地應(yīng)用實(shí)物教學(xué)法。下面將具體從名詞、介詞、形容詞和動(dòng)詞四個(gè)方面來談。

1.運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法教名詞。在教學(xué)中，實(shí)物是語(yǔ)義的直接表現(xiàn)，在名詞教學(xué)中它可以取代漢語(yǔ)解釋直接表現(xiàn)客觀對(duì)象。教師運(yùn)用身邊實(shí)物。在進(jìn)行學(xué)習(xí)用具單詞pencil、crayon、pen、ruler、bag、book、pencil-case、sharpener時(shí)，教師就可以讓學(xué)生邊讀邊舉手里相應(yīng)的實(shí)物，讓學(xué)生直觀地記住單詞。甚至可以用實(shí)物來編游戲“WHAT IS MISSING”或“WHAT IS IN MY BAG”，讓學(xué)生說出不在的東西的英文，或者讓學(xué)生猜出你包里的東西。這種形式活潑有趣，能使課堂氣氛輕松活潑，使教與學(xué)在愉快的氣氛中進(jìn)行。教師準(zhǔn)備實(shí)物和實(shí)物模型進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)表示顏色的單詞yellow、green、blue、purple、white、black，教師可以準(zhǔn)備一些五顏六色的紙花，或者拿一些具有鮮明色彩的事物讓學(xué)生辨認(rèn)，也可以指著學(xué)生穿的衣物讓他們感受各種顏色，既直觀又吸引小學(xué)生的注意力。教授動(dòng)物cat、dog、monkey、panda、rabbit、duck、pig和交通工具bus、bike、taxi、jeep時(shí)，教師可以自己準(zhǔn)備或讓學(xué)生帶相應(yīng)的小玩具，也可采用相應(yīng)的實(shí)物模型來教，這樣學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中輕松掌握名詞。

2.運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法教介詞。實(shí)物教學(xué)法具有揭示功能，特別是對(duì)于抽象的詞語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，有一些抽象的單詞，對(duì)于小學(xué)生來說，由于思維發(fā)展的限制，要掌握抽象的單詞具有一定的難度，通過實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，就可以降低難度，使學(xué)生能很快地理解。如介詞on、in、near、under、behind，只要一個(gè)實(shí)物和一個(gè)盒子，通過擺換不同的位置，就可以把他們所表示的位置關(guān)系表示清楚。再讓學(xué)生同桌之間用兩個(gè)實(shí)物進(jìn)行擺放練習(xí)，學(xué)生就可以看懂并使用。

3.運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法教形容詞。使用實(shí)物教學(xué)法教形容詞，主要是用于對(duì)比形容詞中，如五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1my new teachers中short、long、thin、strong，教師在選擇實(shí)物時(shí)，就有意識(shí)地選取對(duì)比比較強(qiáng)烈的同一物的兩個(gè)方面，學(xué)生通過觀察，就可以清楚教師意圖和教學(xué)內(nèi)容。而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，會(huì)再探尋諸如此類的單詞。

4.運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法教動(dòng)詞。如教學(xué)smell、touch、taste、feel、eat，ect單詞時(shí)。我們可以復(fù)習(xí)水果或蔬菜類名詞，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來學(xué)習(xí)。如做動(dòng)作，聞一聞水果，摸一摸水果，嘗一嘗水果，學(xué)生既可以在品嘗的同時(shí)感受到學(xué)英語(yǔ)的樂趣。在教be動(dòng)詞時(shí)，教師可采用實(shí)物（人）來教，指一個(gè)男孩/女孩，he/she is a boy/ girl，指自己I am a girl。指好多男孩/女孩they are boys/girls。學(xué)生會(huì)很快分清。同樣在教have時(shí)，也可以手拿課本“I have a book”，再讓學(xué)生拿自己的東西練習(xí)have這個(gè)單詞。在教表情動(dòng)詞時(shí)，教師可現(xiàn)場(chǎng)做表情，再讓學(xué)生也做一做，學(xué)生的印象會(huì)更深。在教走、跑、跳等單詞時(shí)也可以用此方法。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)物教學(xué)法的作用是顯而易見的。但是我們?cè)谑褂脤?shí)物教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循一定的原則，不能出現(xiàn)實(shí)物出示過頻過繁，要注重在展示實(shí)物的過程中引導(dǎo)學(xué)生，配合生動(dòng)的講解、演示或總結(jié)，巧設(shè)疑問，成為啟發(fā)學(xué)生的契機(jī)，使課堂教學(xué)成為生動(dòng)活潑的多邊活動(dòng)。同時(shí)對(duì)教師也提出了要求，教師應(yīng)對(duì)教材深入研究，掌握教材的目標(biāo)和要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)，整體把握教材。分析學(xué)生的接受能力和心理認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已掌握的知識(shí)，由淺入深地講解。

參考資料：

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[3]王薔.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].高等教育出版社，2003.